遠工業(yè)區(qū)高校電子信息類專業(yè)本科生工程素質培養(yǎng)模式探索與實踐

延安大學坐落在革命圣地延安，是由毛澤東同志親自命名、中國共產黨創(chuàng)辦的第一所綜合性大學?，F(xiàn)為陜西省人民政府與教育部共建大學、陜西省屬重點大學、陜西省高水平建設大學。

延安大學遠離工業(yè)區(qū)，為適應地方社會經濟發(fā)展，電子信息工程、通信工程等電子信息類專業(yè)應運而生。第一頁，共29頁。概述創(chuàng)新點應用情況

目錄

第二頁，共29頁。如何加強大學生職業(yè)能力？——共性問題如何快速提高遠工業(yè)區(qū)高校電子信息類學生的工程素質？——個性問題電子信息類專業(yè)教育教學兩大問題

概述“（圍繞兩大問題）構建一種模式、強化一種意識、打破一套程式、采取兩項措施、彌補兩類欠缺”。第三頁，共29頁。

其新穎性表現(xiàn)在：①“教學體系”和“項目內容”具有工程意識和素質要素的針對性；②“興趣引導”+“任務驅動”縮短了職業(yè)能力形成時間；③“情境化實景模擬”中，以雙師型隊伍為“師”、以學生為“徒”，增強了工程素質培養(yǎng)的實效。

構建一種模式

經過十余年的理論探索與教學實踐，構建了以“層次化實踐教學體系”為順序、以“改變學習方式”為目的、以“項目內容”為載體、以“任務驅動”為手段、以“雙師型師資隊伍建設”為保證的“項目式情境化”工程素質培養(yǎng)新模式。第四頁，共29頁。強化一種意識

圍繞電子信息類專業(yè)學生工程素質的養(yǎng)成、強化師生工程意識，進行了課程體系、培養(yǎng)方案和師資隊伍建設的頂層規(guī)劃。課程體系建設中，開發(fā)了兩門專業(yè)核心能力課程“電子技術課程設計”與“電路（通信系統(tǒng)）綜合設計”，建成一門優(yōu)質專業(yè)核心課“模擬電子技術基礎”；培養(yǎng)方案中把認識實習環(huán)節(jié)提前、增加了“金工實習”、開設了“電子工藝”課，使培養(yǎng)方案更有利于學生工程意識、產品意識的養(yǎng)成；打造了一支“理實結合、勇于實踐”的雙師型教學團隊。目前，已獲批省級電子信息工程專業(yè)綜合改革試點項目1個，省級電子信息工程專業(yè)教學團隊1個，“模擬電子技術基礎”等省級精品資源共享課程3門。第五頁，共29頁。

依據(jù)“國際CDIO工程教育能力大綱與12條標準”進行頂層設計，側重工程意識、優(yōu)化保證體系、尋找突破口。優(yōu)化了培養(yǎng)方案建立了層次化實驗教學體系教學團隊建設課程建設認知提前，增加金工課點、設線，綜面雙師型隊伍兩門核心能力課解決了我校由理科派生出工科的教學理念轉變問題。

第六頁，共29頁。打破一套程式

推出了“課程實驗注重知識點、課程設計連點成線、綜合設計跨課成面”的層次遞進式實踐教學體系，打破了課程實驗依照驗證型、設計型、研究型的內容按比例安排的一套程式。以設計性課程為抓手，開發(fā)設計項目100余項，編寫學案1套、教材3套，并形成可更新的實訓項目資源庫。解決了短課時下主要職業(yè)能力培養(yǎng)的效果問題。第七頁，共29頁。采取兩項措施

分析了工程素質的基本要素，歸列出項目式教學能夠承載的要素部分及其以外的素質要素部分。采用了項目式教學與限定性必讀書目兩項措施，解決了工程素質培養(yǎng)的針對性和全面性問題。經過理論探索與實踐，發(fā)表教學研究論文18篇。第八頁，共29頁。項目可承載的工程素質要素工程知識分析問題設計、開發(fā)與研究工作毅力使用工程和信息工具12368依據(jù)之一：中國工程教育認證通用標準的畢業(yè)要求依據(jù)之二：行業(yè)調研技術資料撰寫45團隊協(xié)作精神集體榮譽與責任感學會終身學習（1）工程素質要素抽取7

抽取項目訓練可承載的部分第九頁，共29頁。非項目承載的工程素質要素工程與社會環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展溝通交際教育心理、職業(yè)規(guī)范12368依據(jù)之二：行業(yè)調研項目管理45人文歷史經濟與成本審美與藝術7依據(jù)之一：中國工程教育認證通用標準的畢業(yè)要求抽取項目訓練不可承載的部分第十頁，共29頁。項目式教學的項目設計教學項目設計承載了工程素質養(yǎng)成的關鍵要素內容的可分割性實用性綜合性時限性1234項目式教學限定性必讀書目工程素質要素抽取項目能夠承載素質要素項目不能承載素質要素→→第十一頁，共29頁。報告撰寫與評比階段驗收學長示范項目論證作品展示教學過程固化驅動→帶動→主動“先仿造再創(chuàng)造”、“先完成再完美”第十二頁，共29頁。學長優(yōu)秀作品示范與引例電子設計作品展賞賽事榮譽激勵開展興趣教學法創(chuàng)新點的發(fā)現(xiàn)與即時肯定

激發(fā)了學生的學習熱情，開放實驗室入座率由起初的15%提高到60%第十三頁，共29頁。電子信息類專業(yè)限定性必讀書目文學部分：左傳西游記平凡的世界創(chuàng)業(yè)史普通語言學教程青春之歌鋼鐵是怎樣煉成的人間詞話文化苦旅；哲學部分：論語道德經猜想和反駁科學研究綱領方法歷史哲學哲學筆記自然辯證法關于費爾巴哈的提綱唯物主義和經驗批判主義；歷史學部分：中國史綱要二十世紀中國史綱中國現(xiàn)代思想論史論中國古代思想史中國科學技術史稿世界文明史世界科學技術史；經濟學、管理學部分：經濟學原理就業(yè)利息和貨幣通史科學管理原理工業(yè)管理與一般管理工業(yè)文明的社會問題管理學管理決策新科學；教育學、心理學部分：人力資本投資科學與發(fā)展有機體的行為動機與人格論人的成長；自然科學知識部分：自然哲學的數(shù)學原理古今數(shù)學思想環(huán)境科學；藝術類部分：美育學概論美學原理論藝術的精神

第十四頁，共29頁。（2）采用“項目式教學”+“限定性必讀書目”的方法成效：開發(fā)教學設計項目100余項、固化了教學組織、考核形式、過程記錄視頻1套；編制了限定性必讀書目；發(fā)表教學研究論文18篇。

解決了工程素質培養(yǎng)的針對性和全面性問題第十五頁，共29頁。

創(chuàng)設了情景化實際項目實施的模擬場景，將項目實施各個環(huán)節(jié)貫穿于教學過程中，倡導了課堂討論與課后網上自學相結合的項目式教學方式，學生學習的主動性、實效性明顯提高。近兩年，收集設計作品100多件，部分獲得實用新型專利；以儀器儀表類設計作品為設備自建了一個“特色功能實驗室”。近三年，學生在各類專業(yè)賽事中獲獎60余人次。彌補了遠離電子工業(yè)區(qū)參與工程實踐受限的問題和適應課堂反轉進行終身學習能力的形成問題。彌補兩類缺失第十六頁，共29頁。批判性思維導向興趣教學法工程意識導向工程素質培養(yǎng)作為人才工程特色功能實驗室創(chuàng)新點第十七頁，共29頁。1.頂層設計突出了工程意識的養(yǎng)成教育

打造了一支雙師型師資團隊、優(yōu)化培養(yǎng)方案、精選形成了限定性必讀書目。雙師證書第十八頁，共29頁。獲獎證書第十九頁，共29頁。教改論文發(fā)表期刊第二十頁，共29頁。2.提倡批判性思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力推崇“先仿造再創(chuàng)造”、“先完成再完美”主導思想，對前人成果按照“了解→掌握→批判→創(chuàng)新”步驟逐漸走向深入。打破了對既定結果的趨同和不加否定地接受的習慣定勢，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。第二十一頁，共29頁。變教案為學案、促使學生利用課外通過網絡資源進行學習，課內只專注于討論和答疑，促進學生提早適應“課堂翻轉”式學習；通過創(chuàng)設項目式教學情境，讓學生身臨其境地參與工程實踐；開展了形式靈活的興趣教學法；定期舉辦院內學生電子設計賽和學生電子設計作品展、以引發(fā)了低年級學生對設計類教學的興趣；擯棄了以書本舉例為例的做法，采用了優(yōu)秀師兄導學——對設計樣品現(xiàn)場示范舉例，克服了開課班學生畏難的學習心理，增強了學生對電子信息系統(tǒng)設計的興趣和自信；促使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。3.嘗試了“創(chuàng)設實際工程情景”和“師兄示范導學”的特色項目式教學方法，提高工程素質培養(yǎng)的時效。第二十二頁，共29頁。

開發(fā)了兩門項目式教學型課程內容。課程建設重點放在“兩個核心專業(yè)能力課、一個優(yōu)質核心課程”上。開發(fā)了“電子技術課程設計”與“電路綜合設計”兩門項目式能力實訓課、構建了專業(yè)優(yōu)質核心課程——“模擬電子技術”。5.開辟了教學項目產品化實驗室建設新途徑。

4.把工程素質培養(yǎng)作為人才工程，依據(jù)CDIO工程教育標準、重點突破、整體推進

用學生作品自建功能實驗室。做到以“實驗使用”促“實驗建設”，收到了節(jié)約實驗建設經費、耗材再利用的雙重效果。第二十三頁，共29頁。1.在學院兩個專業(yè)07-11級10個教學班的兩門設計型課程中應用實踐，效果良好。

應用情況第二十四頁，共29頁。效果評價反饋第二十五頁，共29頁。2、在校內，新模式被推廣應用于土木工程專業(yè)的房屋建筑學、鋼筋混凝土結構、建筑測量等課程設計中，效果良好。

在全國工程訓練綜合能力競賽、全國建筑信息建模（BIM）大賽中均取得佳績，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生也深受用人單位的好評，為我校贏得了良好的辦學聲譽。第二十六頁，共29頁。3、在省內外，為十余所學校的專業(yè)教師所借鑒

在省內外，通過承辦“西北地區(qū)電子技術與線路課程教學改革研討會”對成果交流，引起了同類兄弟院校的關注與肯定。被省內外十余所學校的專業(yè)教師借鑒。

為高等工程教育專業(yè)大類的“卓越工程師”培養(yǎng)提供了范例；也為地方本科院校向