2023年教育學(xué)、教育心理學(xué)（中學(xué)）考前通關(guān)必練題庫（含答案）

PAGEPAGE22023年教育學(xué)、教育心理學(xué)（中學(xué)）考前通關(guān)必練題庫（含答案）一、單選題1.(2004年)態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和（）。A、內(nèi)化B、行為C、實(shí)行D、反饋答案：A解析：答案為A。態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。2.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。3.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，否則就侵犯了學(xué)生的（）。A、名譽(yù)權(quán)B、人身自由權(quán)C、受教育權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)答案：B解析：名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)指學(xué)生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常的生活行為、作風(fēng)、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)而形成的關(guān)于其道德品質(zhì)、才干及其他方面形成的正常的社會評價，有權(quán)享有根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會組織授予的積極評價或稱號，他人不得歪曲、誹謗、詆毀和非法剝奪。人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有權(quán)支配自己人身和行動的自由，未經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。我國的一系列法律都對此進(jìn)行了規(guī)定，如《憲法》規(guī)定，“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”，“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展”。人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或有其他侮辱學(xué)生人格、尊嚴(yán)的行為。根據(jù)題意，本題選B。4.美國教育部資質(zhì)優(yōu)異兒童的定義，是指兒童在學(xué)校中有高水平的智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力和（）A、領(lǐng)導(dǎo)能力B、生理能力C、學(xué)習(xí)成績D、人際關(guān)系答案：A5.定勢影響遷移的一個典型例證是陸欽斯的（）。A、白鼠按鍵取食實(shí)驗(yàn)B、白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)C、“量杯”實(shí)驗(yàn)D、兒童攻擊實(shí)驗(yàn)答案：C解析：陸欽斯的“量杯實(shí)驗(yàn)”證明了定勢也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動表現(xiàn)出隋性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性。6.學(xué)生為了獲得教師的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來把學(xué)習(xí)成績提高的需要，這種動機(jī)屬于（）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：B7.學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）。A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移答案：A解析：根據(jù)遷移性質(zhì)的不同可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙。順向遷移：先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。因此學(xué)生學(xué)習(xí)法語扎實(shí)后利于學(xué)習(xí)英語，是一種順向正遷移。因此選擇A。8.解決問題階段的第三階段是（）。A、檢驗(yàn)假設(shè)B、分析問題C、提出假設(shè)D、發(fā)現(xiàn)問題答案：C解析：問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個階段。9.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動重構(gòu)，以下哪種理論中體現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)?（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)論B、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論C、信息加工的學(xué)習(xí)理論D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：有意義的接受學(xué)習(xí)論由奧蘇伯爾提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以基于自身的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。信息加工的學(xué)習(xí)理論由加涅提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是分為若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，代表思想是桑代克的嘗試一錯誤說。因此本題的正確答案為B。10.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A、強(qiáng)化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退答案：C解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。11.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?（）A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：C解析：《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”意思是教學(xué)要循序漸進(jìn)，不超越學(xué)生的年齡特征(陵：超越；節(jié)：年齡特征)。這體現(xiàn)了教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。故正確答案為C。12.我國奴隸社會的教育內(nèi)容主要是（）。A、六藝B、三科C、四學(xué)D、七藝答案：A解析：六藝之名，最早見于《周禮·地官·大司徒》“以鄉(xiāng)三物教萬民而賓興之”，這“鄉(xiāng)三物”其中之一即為“六藝”，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。六藝是我國古代的教育內(nèi)容，在夏商之時，已有六藝教育的基本內(nèi)容，但并不完善，到了周代，六藝的內(nèi)容才確定下來。故正確答案為A。13.班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（）。A、校長B、教師C、班主任D、班干部答案：C解析：班級管理中，班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，故選C。14.從課程的管理制度角度來分，可分為國家課程、地方課程和（）。A、活動課程B、社會課程C、學(xué)校課程D、特色課程答案：C15.就教師的工作目的而言，教師的使命是（）。A、教書育人B、科學(xué)研究C、社會服務(wù)D、管理學(xué)生答案：A解析：教師的使命是教書育人。“教書育人”是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。16.人力資本論是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（）提出的。A、贊科夫B、舒爾茨C、布魯納D、昆體良答案：B解析：1960年12月，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆年會上所作的“人力資本投資”的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。17.下列選項(xiàng)中不屬于教師權(quán)利的是（）。A、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教育改革和實(shí)驗(yàn)B、從事科研、參加學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)C、按時獲得工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假的帶薪休假D、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、作業(yè)的布置與批改D、課外輔導(dǎo)答案：B19.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）。A、動力B、動機(jī)C、條件D、基礎(chǔ)答案：A解析：正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人的轉(zhuǎn)變。20.教師的一般教育效能感出現(xiàn)的趨勢是，隨教齡增加而（）A、下降B、上升C、不變D、浮動答案：B21.下列哪項(xiàng)屬于人本主義心理學(xué)家提出的促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件（）A、強(qiáng)調(diào)以教師為中心B、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心C、強(qiáng)調(diào)以家長為中心D、強(qiáng)調(diào)師生互動答案：B22.關(guān)于未來教育的學(xué)者在20世紀(jì)80年代初就認(rèn)為，未來的學(xué)習(xí)著重于考慮、發(fā)掘問題，及時培養(yǎng)問題求解能力，于是（）策略越來越受人們關(guān)注。A、內(nèi)容型B、問題化C、形式型D、方法型答案：B解析：從題中可看出該策略強(qiáng)調(diào)追求知識發(fā)生的過程，應(yīng)為問題化策略，故選B。23.（）取代傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”是我國教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育學(xué)范式進(jìn)行轉(zhuǎn)換的一個語言標(biāo)志。A、教授B、教育C、教育學(xué)D、教學(xué)答案：B解析：教育取代了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，是我國教育現(xiàn)代化和傳統(tǒng)教育范式進(jìn)行轉(zhuǎn)換的一個語言標(biāo)志。24.研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A、直線增快B、直線減慢C、先快后慢D、先慢后快答案：C解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后就會開始，遺忘的速度最初進(jìn)展得很快，以后逐漸減慢，過了相當(dāng)時間后，幾乎不再遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。因此本題的正確答案為C。25.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情境之中，這是一種（）。A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而劃分為普遍遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。題中所述為一般遷移。26.行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家（）A、華生B、弗洛伊德C、馬斯洛D、杜威答案：A27.共同要素說是以一系列實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出來的，它的提出者是（）A、桑代克B、沃爾夫C、詹姆斯D、賈德答案：A28.下列情境中代表外部動機(jī)的情境是（）。A、張翔每天早上自己閱讀40分鐘英語B、課間休息時，王峰回到教室看書C、全校大會上校長宣布三好學(xué)生名單D、楊陽每天晚上寫日記答案：C解析：學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)是指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)。外部動機(jī)是指人們由于外部誘因所引起的動機(jī)。因此ABD選項(xiàng)均是學(xué)生個人自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，動機(jī)源于內(nèi)部。而C項(xiàng)校長在大會上宣布三好學(xué)生名單，則是從外部激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，爭得榮譽(yù)。29.西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，它的作者是（）。A、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亞杰答案：A解析：1903年，桑代克寫了西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著《教育心理學(xué)》。杜威是美國實(shí)用主義教育學(xué)家。弗洛伊德創(chuàng)立了精神分析學(xué)派，最著名的著作是《夢的解析》。皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識論”。因此本題的正確答案為A。30.弗洛伊德認(rèn)為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）A、外鑠論觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)C、多因素論觀點(diǎn)D、綜合論觀點(diǎn)答案：B31.主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教育家是（）。A、盧梭B、杜威C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：B解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。32.德育可以使個體滿足自己的需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育對個體發(fā)展具有（）A、生存功能B、享用功能C、發(fā)展功能D、激勵功能答案：B33.個體身心發(fā)展的不平衡性要求（）。A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B、教育工作要循序漸進(jìn)C、因材施教D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。34.評定學(xué)業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是（）。A、問答型試題B、論文式試題C、主觀性試題D、客觀性試題答案：D解析：【名師點(diǎn)評】客觀性試題對教材中知識點(diǎn)的覆蓋面較大，而且評分標(biāo)準(zhǔn)固定，閱卷老師評分時無主觀判斷，對該題型進(jìn)行評定時，信度往往很高，但反應(yīng)結(jié)果的效度不高，不能據(jù)此判定被試者的特點(diǎn)。故正確答案為D。35.(2004年)在一個測驗(yàn)正式付諸使用之前，測驗(yàn)的編制者都要建立一個解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（）。A、常模B、效度C、難度D、信度答案：A解析：答案為A。一般來說，常模是指測驗(yàn)時的參照指標(biāo)，建立在測驗(yàn)之前。36.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）。A、均衡發(fā)展B、先慢后快C、先快后慢D、先慢后快又慢答案：C解析：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是先快后慢。37.以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是（）。A、事業(yè)感B、自尊感C、集體主義情感D、義務(wù)感答案：D解析：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。38.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、刺激情境B、既定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)答案：A解析：盡管對問題表述不盡相同，我們一般將問題定義為給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。39.結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）。A、內(nèi)容型策略B、形式型策略C、方法型策略D、綜合型策略答案：A解析：教學(xué)策略的制定一般是以教學(xué)過程的某個主要構(gòu)成因素為中心建立框架的，然后將其他相關(guān)要素有機(jī)地依附于這個中心，形成一類相對完整的教學(xué)策略。按照教學(xué)策略的構(gòu)成因素分為內(nèi)容型、方法型、形式型、綜合型四種主要類型。內(nèi)容型策略有強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)和追求知識發(fā)生兩個類別，也就是說可以有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。所以，本題選A。40.語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（）。A、言語信息學(xué)習(xí)B、動作技能學(xué)習(xí)C、智慧技能學(xué)習(xí)D、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)答案：C解析：心智技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則便體現(xiàn)了這一技能學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識，主要用來調(diào)節(jié)和控制自己的加工活動。41.在遺忘病人身上首先被發(fā)現(xiàn)的記憶是（）A、形象記憶B、情緒記憶C、內(nèi)隱記憶D、外顯記憶答案：C42.根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和（）。A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動機(jī)B、消極的學(xué)習(xí)動機(jī)C、間接的學(xué)習(xí)動機(jī)D、低級的學(xué)習(xí)動機(jī)答案：D解析：根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。43.按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。A、130B、140C、150D、160答案：B解析：按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是140。44.主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹答案：A45.絕大多數(shù)的夢都會發(fā)生在__________，這個階段△波消失。（）A、人睡期B、潛渡睡眠期C、中度睡眠期D、快速眼動睡眠期答案：D46.通過列提綱或利用圖形整合知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略答案：C解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的有：列提綱、利用圖形、利用表格。因此C項(xiàng)是本題正確選項(xiàng)。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。47.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）。A、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C、個別化的教學(xué)策略D、交互式的教學(xué)策略答案：A解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。48.多重智力理論的提出者是（）A、霍華德?加德納B、吉爾福特C、瑟斯頓D、斯皮爾曼答案：A解析：多元智力理論是1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出以來，迄今已有近20年的歷史，已經(jīng)逐漸引起世界廣泛關(guān)注，并成為90年代以來許多西方國家教育改革的指導(dǎo)思想之一。49.學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C、倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C50.美國心理學(xué)家（）對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)的探討。A、班杜拉B、奧蘇伯爾C、維納D、阿特金森答案：C解析：美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。51.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：C解析：【名師點(diǎn)評】裴斯泰洛齊(1746—1827)是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情感教育、愛的教育。他強(qiáng)調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴；主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”。52.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外．還要具有一定的（）。A、研究能力B、學(xué)習(xí)能力C、管理能力D、交往能力答案：A解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的，心智、情感主動投入的過程。所以本題選A。53.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、教育與社會實(shí)踐結(jié)合C、知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，“人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。”54.________是教師職業(yè)的基本要求（??）A、關(guān)愛學(xué)生B、為人師表C、愛崗敬業(yè)D、愛國守法答案：D55.道爾頓制是由美國教育學(xué)家（）提出的。A、道爾頓B、赫爾巴特C、夸美紐斯D、柏克赫斯特答案：D解析：柏克赫斯特提出的道爾頓制，故選D。56.凱爾曼提出的態(tài)度改變和品德形成階段不包括（）A、順從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、同化答案：D57.我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時間是（）。A、1957年B、1982年C、1986年D、1990年答案：C解析：義務(wù)教育法，是指規(guī)范義務(wù)教育過程中各方權(quán)利、義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。我國此方面立法主要是1986年7月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。2006年6月29日，全國人大常委會審議通過了新《義務(wù)教育法》，于2006年9月1日起實(shí)施。故正確答案為C。58.(2002年10月)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動是（）。A、制定課程目標(biāo)B、制訂課程計(jì)劃C、課程設(shè)計(jì)D、明確培養(yǎng)目標(biāo)答案：C解析：課程設(shè)計(jì)是一個有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系統(tǒng)化活動。59.(2007年)學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、正遷移答案：C解析：答案為C。正遷移指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱干擾，指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。順向遷移：先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的遷移。60.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的建立，其作者是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、裴斯泰洛齊D、夸美紐斯答案：D解析：見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹。61.在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，是哪種直觀?（）A、模象直觀B、言語直觀C、實(shí)物直觀D、形象直觀答案：B62.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）。A、消極被動地接受教育B、對外界的教育影響有選擇性C、毫無顧忌地接受教育D、能動地接受教育答案：B解析：【名師點(diǎn)評】學(xué)生是教育的對象，但對教育教學(xué)所施加的影響并不是無條件地接受，而是有選擇性地接受。學(xué)生會根據(jù)自身的條件如目標(biāo)、喜好、能力等，選擇符合自身需求、自身較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力的程度，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程，從而影響著教育教學(xué)結(jié)果。故正確答案為B。63.古羅馬昆體良的教育著作是（）。A、《論演說家的教育》B、《理想國》C、《大教學(xué)論》D、《教育論》答案：A64.獨(dú)立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是（）。A、《雄辯術(shù)原理》B、《康德論教育》C、《大教學(xué)論》D、《論科學(xué)的價值和發(fā)展》答案：C解析：夸關(guān)紐斯的《大教學(xué)論》提出了系統(tǒng)的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學(xué)論、德育論以及一些學(xué)科教育思想。在教育學(xué)史上，一般把這本書看成是近代第一本教育學(xué)著作。65.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A、復(fù)式教育B、分組教學(xué)C、設(shè)計(jì)教學(xué)D、道爾頓制答案：D解析：【名師點(diǎn)評】教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，一般有個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制、特朗普制。道爾頓制是一種徹底的適應(yīng)個性的教學(xué)方法，此法是要廢除班級授課制，指導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個性。故正確答案為D。66.人的發(fā)展的內(nèi)因是（）A、教育B、社會環(huán)境C、主觀能動性D、家庭環(huán)境答案：C67.定勢在問題解決中具有（）A、積極作用B、消極作用C、既有積極作用也有消極作用D、啟發(fā)作用答案：C68.（）是推動人本身發(fā)展的決定性因素。A、遺傳素質(zhì)B、后天教育C、人的主觀能動性D、外界環(huán)境答案：C解析：人的主觀能動性是推動人本身發(fā)展的決定性因素，故選C。69.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）。A、名譽(yù)權(quán)B、人身自由權(quán)C、受教育權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)答案：B70.首先提出普及義務(wù)教育思想的教育家是（）A、杜威B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、洛克答案：B71.1999年6月頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）。A、道德品質(zhì)B、健壯體魄C、實(shí)踐能力D、創(chuàng)造能力答案：C解析：1999年6月頒發(fā)的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，反映了時代的要求，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性和針對性。72.我國第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是（）。(2008年，湖南)A、廖世承B、房宗岳C、潘菽D、陸志偉答案：A解析：正確答案為A。1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。自此，我國教育心理學(xué)的研究逐步開展起來。1908年，房宗岳翻譯了E1本小泉又一著作的《教育實(shí)用心理學(xué)》，1963年，潘菽主編了新中國成立后的第一本《教育心理學(xué)》(討論稿)。73.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的（）。A、常規(guī)準(zhǔn)備B、一般工作C、排練預(yù)演D、先決條件答案：D解析：備課是為上課和其他教學(xué)環(huán)節(jié)所做的準(zhǔn)備工作，是教師對教學(xué)的策劃工作。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。74.了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練答案：A解析：操作技能的形成主要分為四個階段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。(1)操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。(3)操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。因此本題的正確答案為A。75.新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行（）A、國家、地方、教師三級管理B、國家、校長、教師三級管理C、國家、地方、學(xué)校三級管理D、國家、地方、校長三級管理答案：C76.遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）A、官能心理學(xué)B、人本主義C、行為主義D、認(rèn)知心理學(xué)答案：A77.在一個班級內(nèi)不同小組之間的競爭屬于（）A、小組競爭B、群體間競爭C、群體內(nèi)競爭D、集體競爭答案：B78.假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需要和價格的關(guān)系，這屬于（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：C解析：【名師點(diǎn)評】該題同時考查了兩種知識學(xué)習(xí)的分類，要求考生同時把握且理解每種知識學(xué)習(xí)的概念。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容(新觀念)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既不存在類屬關(guān)系，也不存在總括關(guān)系，但卻具有某種共同或相關(guān)屬性的情況，這時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過程便為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。79.提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（）。A、阿爾波特B、奧蘇貝爾C、布盧姆D、馬斯洛答案：C解析：在布盧姆的整個教學(xué)理論中，教育目標(biāo)是組織教學(xué)、課程編制和教育評價的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)分類是掌握學(xué)習(xí)理論的重要內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)理論實(shí)施的基礎(chǔ)性工作。在布盧姆看來，只要恰當(dāng)注意教學(xué)的主要變量，就有可能使絕大多數(shù)學(xué)生(90％以上)都達(dá)到掌握水平。掌握學(xué)習(xí)就是要探討達(dá)到這一目的的途徑，制定相應(yīng)的策略。因此本題的正確答案為C。80.潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》中明確認(rèn)為，任何一種品德結(jié)構(gòu)都包含有一定的道德認(rèn)識、道德情感和（）A、道德面貌B、道德訓(xùn)練C、道德行為D、道德觀答案：C81.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（）。A、應(yīng)用學(xué)科B、新興學(xué)科C、基礎(chǔ)學(xué)科D、邊緣學(xué)科答案：C解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。教育學(xué)在師范教育課程體系中占有重要的位置，是基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科之一。對于師范生來說，掌握教育基本理論和培養(yǎng)從事教育實(shí)踐的能力，將為成為一名合格的人民教師奠定基礎(chǔ)。82.教育目的選擇確立的根本問題是（）。A、價值取向問題B、個人發(fā)展問題C、思想方法問題D、社會發(fā)展問題答案：A解析：【名師點(diǎn)評】教育目的就其本質(zhì)來說，是要培養(yǎng)社會所需要的人。教育目的主要受社會制度、經(jīng)濟(jì)條件和文化歷史背景的制約。同時，教育目的的選擇和確立也是一個價值取向的問題，涉及價值的取舍和建立。故正確答案為A。83.教育目的可以發(fā)揮的作用是（）。A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、導(dǎo)向、激勵和評價作用C、激勵、評價和統(tǒng)一作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用答案：B解析：見前文中教育目的的作用相關(guān)內(nèi)容。84.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握。這就是教學(xué)的（）。A、可接受性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、啟發(fā)性原則答案：A解析：教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容、方法、進(jìn)度等適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，并且具有一定的難度，才能讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得更好的效果。這是教學(xué)的可接受性原則。85.麗麗總是覺得自己的手不干凈，因此常常要反復(fù)地洗手，這屬于（）。A、焦慮B、強(qiáng)迫行為C、強(qiáng)迫觀念D、強(qiáng)迫恐懼答案：B解析：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，麗麗的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。86.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價過程D、反思過程答案：A解析：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教的相互作用過程而展開的。學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程這三種活動過程交織在一起。其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。87.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫作（）。A、心理評估B、心理診斷C、心理輔導(dǎo)D、心理測驗(yàn)答案：A解析：【名師點(diǎn)評】本題的考點(diǎn)是心理評估的定義。心理診斷是指以心理學(xué)的方法和工具為主，對個體或群體的‘心理狀態(tài)、行為偏移或障礙進(jìn)行描述、分類、鑒別與評估的過程；心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個方面作出良好適應(yīng)。心理測驗(yàn)是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動予以量化。88.(2005年4月)孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)（）。A、啟發(fā)式教學(xué)B、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合答案：B解析：孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。89.為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。A、教學(xué)模式B、教學(xué)策略C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段答案：B解析：為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為教學(xué)策略。90.研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）%時，記憶效果最好。A、100B、150C、200D、50答案：B解析：學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。91.下列哪項(xiàng)內(nèi)容不屬于學(xué)生心理發(fā)展的特性?（）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性與差異性D、跳躍性答案：D解析：學(xué)生心理發(fā)展的特性包括：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。因此本題的正確答案為D。92.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。A、班級B、年級C、教研組D、團(tuán)組織答案：A解析：班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。93.試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是（）。A、夸美紐斯B、昆體良C、赫爾巴特D、杜威答案：C解析：“統(tǒng)覺”是赫爾巴特教育思想中的一個最基本的心理學(xué)概念，赫爾巴特以統(tǒng)覺來闡明教學(xué)過程，提出了教學(xué)階段的理論。他把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。故正確答案為C。94.是指通過練習(xí)而形成的，趨于完善化的、自動化的活動方式。（）A、操作能力B、能力C、動作技能D、技能答案：D95.波斯納提出的教師成長公式是（）。A、經(jīng)驗(yàn)+評價=成長B、經(jīng)驗(yàn)+反思=成長C、經(jīng)驗(yàn)+練習(xí)=成長D、經(jīng)驗(yàn)+榜樣=成長答案：B解析：美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。因此本題的正確答案為B。96.(2006年1月)教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）。A、評價作用B、選拔作用C、決定作用D、主導(dǎo)作用答案：A解析：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：(1)教育目的的導(dǎo)向作用；(2)教育目的的激勵作用；(3)教育目的的評價作用。97.教學(xué)的社會環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、社會文化背景和（）等。A、自然條件B、教學(xué)設(shè)施C、空間布置D、師生關(guān)系答案：D解析：社會環(huán)境包括課堂紀(jì)律、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)班風(fēng)、社會文化背景等。98.在睡眠的__________階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項(xiàng)功能指標(biāo)變慢，腦電波主要以△波為主。（）A、入睡期B、潛渡睡眠期C、深度睡眠期D、中度睡眠期答案：C99.師生關(guān)系在道德上是（）的關(guān)系。A、接受服從B、民主集中C、矛盾排斥D、相互促進(jìn)答案：D解析：師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。本題選D。100.(2008年10月)“個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方面變化的過程。A、正常B、健康和不健康C、積極D、衰減答案：C解析：個體的身心發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。101.以下兒童個體發(fā)展的特點(diǎn)哪一個是對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?（）A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個別差異性答案：C解析：身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，可以幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。對殘疾兒童的教育可以通過發(fā)展某一方面的技能來補(bǔ)償缺失的部分。102.不考慮個體過去的成敗經(jīng)驗(yàn)，在歸因的過程中，如果個體把成功經(jīng)驗(yàn)歸因于運(yùn)氣、任務(wù)簡單等，這時個體的自我效能感會（）。A、提高B、不變C、降低D、不確定答案：B解析：歸因方式直接影響到自我效能感的形成，如果個體把成功歸因于外部的不可控因素(如運(yùn)氣、難度等)就不會增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部可控的因素(努力等)也不一定會降低效能感。因此本題的正確答案為B。103.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授有用知識，至于學(xué)生的智力則無需特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是（）。A、傳統(tǒng)教學(xué)理論B、現(xiàn)代教學(xué)理論C、形式教學(xué)理論D、實(shí)質(zhì)教育論答案：D解析：【名師點(diǎn)評】實(shí)質(zhì)教育又稱“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練”，認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無需加以特別訓(xùn)練。故正確答案為D。104.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。A、負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命B、負(fù)有傳遞人類文化知識的使命C、職業(yè)角色的多樣化D、既是傳道者又是管理者答案：C解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，故選C。105.歷史課中歷史事件、歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，是（）。A、符號學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：A解析：符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么，符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。但符號學(xué)習(xí)不限于語言符號，也包括非語言符號(如實(shí)物、圖像、圖表、圖形等)，符號學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)。如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概念或包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為A。106.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。A、理性概括B、形象直觀C、感性概括D、言語直觀答案：C解析：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，屬于直覺概括即感性概括。107.對學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程就是（）。A、案卷分析B、觀察C、情感評價D、軼事記錄答案：A解析：本題考查非測驗(yàn)的評價技術(shù)的相關(guān)知識。選項(xiàng)A案卷分析是一種常用的評價策略，指按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)生認(rèn)知活動的成果，諸如，學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品，對學(xué)生的作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程。選項(xiàng)B觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不止限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。選項(xiàng)C情感評價是指教師對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)和個人觀點(diǎn)等進(jìn)行的評價。選項(xiàng)D軼事記錄是描述觀察到的事件，是觀察的一種方式。因此本題的正確答案為A。108.認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是（）。A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、分析答案：B解析：領(lǐng)會指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。109.“因材施教”體現(xiàn)了教師勞動的什么特點(diǎn)（）A、示范性B、勞動對象的主動性C、勞動方式的個體性D、創(chuàng)造性答案：D110.心理學(xué)是研究人的__________及其規(guī)律的科學(xué)。（）A、心理活動B、心理特征C、心理現(xiàn)象D、心理品質(zhì)答案：C111.假定質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需求與價格的關(guān)系，這屬于（）。A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：C解析：(1)上位學(xué)習(xí)：也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。(2)下位學(xué)習(xí)：由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，故稱為下位學(xué)習(xí)，也稱類屬學(xué)習(xí)。(3)并列結(jié)合學(xué)習(xí)：是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。例如：學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為C。(4)概念學(xué)習(xí)：就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。有兩種主要方式：概念形成和概念同化。112.動作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動的操作技能形成階段屬于（）。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟練答案：D解析：操作技能的形成主要分為四個階段：操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練。(1)操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。(3)操作整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。因此本題的正確答案為D。113.(2005年4月)將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A、從課程制定者或管理制度角度劃分的B、從課程的功能角度劃分的C、從課程的組織核心角度劃分的D、從課程的任務(wù)角度劃分的答案：D解析：根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。114.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（）。A、行動B、內(nèi)化C、執(zhí)行D、泛化答案：B解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。115.“個體身心發(fā)展”是指個體全部人生過程中，不斷變化，特別是向（）的方面變化的過程。A、正常B、健康和不健康C、積極D、衰減答案：C解析：個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。116.班主任的工作是從（）開始的。A、評定學(xué)生操行B、教育個別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體答案：C解析：【名師點(diǎn)評】班主任工作的對象是學(xué)生，全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提條件，是班主任有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。故正確答案為c。117.“親其師，信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德動機(jī)D、道德意志答案：B解析：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。118.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納答案：A解析：程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西，貢獻(xiàn)最大的是斯金納。119.素質(zhì)教育是以（）為重點(diǎn)的教育。A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展答案：B解析：素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。故正確答案為B。120.(2009年2月)把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。121.短時記憶的容量大約是__________個組塊。（）A、6±2B、7±2C、8±2D、9±2答案：B122.言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）A、內(nèi)部言語B、口頭言語C、書面言語D、對自言語答案：A123.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是教育的最高理想。124.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是（）。A、發(fā)展學(xué)生的智力B、培養(yǎng)學(xué)生的能力C、傳授基礎(chǔ)知識和基本技能D、形成學(xué)生科學(xué)的世界觀和道德品質(zhì)答案：C解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力是順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)的必要條件，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，形成學(xué)生的科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以本題選C。125.（）決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力水平C、科學(xué)技術(shù)D、文化水平答案：A解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響與制約體現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，即政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。126.格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）A、桑代克B、韋特海默C、苛勒D、考夫卡答案：A127.決定教育性質(zhì)的根本因素是（??）。A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：A解析：政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素,生產(chǎn)力水平是決定教育性質(zhì)的根本因素。128.（）主要以筆試進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。它適用于學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的成績評定。A、觀察法B、調(diào)查法C、測驗(yàn)法D、自我評價法答案：C解析：本題干中所說是測驗(yàn)法。見本章中相關(guān)部分。129.世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（）。A、情景記憶B、語義記憶C、程序性記憶D、陳述性記憶答案：A解析：記憶分為情景記憶、語義記憶、程序性記憶和陳述性記憶等。世界杯期間看足球比賽的記憶屬于情景記憶，故選A。130.（）是衡量一個測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：B131.馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）方法。A、必要B、重要C、一種D、唯一答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有以下幾個要點(diǎn)：(1)人的全面發(fā)展是相對人的片面發(fā)展而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性都得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；(2)人朝什么方向發(fā)展、怎么發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件；(3)從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約；(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性；(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義才能得以實(shí)現(xiàn)；(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。本題選D。132.個人對于自己認(rèn)為重要的或有價值的事力求達(dá)成的欲望指的是（）A、成就需要B、交往需要C、權(quán)利需要D、進(jìn)食需要答案：A133.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）。A、主導(dǎo)作用B、決定作用C、不起主導(dǎo)作用D、基礎(chǔ)作用答案：A解析：教師是受一定社會的委托，在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)的專門教育工作者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。教師在教育過程中的主導(dǎo)角色，是由教育的內(nèi)在因素和外在因素決定的，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)了教育活動的客觀規(guī)律。教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，具有必然性、辨證性。故正確答案為A。134.以分班、分組為測驗(yàn)根本目的的是（）。A、安置性測驗(yàn)B、形成性測驗(yàn)C、成就測驗(yàn)D、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)答案：A解析：從測驗(yàn)?zāi)康纳峡紤]，測驗(yàn)可以分為安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)和總結(jié)性測驗(yàn)。從測驗(yàn)的內(nèi)容上考慮，可以分為成就測驗(yàn)和學(xué)能測驗(yàn)。從規(guī)范程度上區(qū)分，可區(qū)分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。從結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分，又可以分為常模參照性測驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)。安置性測驗(yàn)的根本目的是分班、分組。形成性測驗(yàn)是針對某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。成就測驗(yàn)是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查，常結(jié)合具體學(xué)科而設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)是考查學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。所以本題選A。135.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是（）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程答案：A解析：有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是學(xué)科課程。學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課程主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。136.賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為（）。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說B、經(jīng)驗(yàn)類理論C、共同要素說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論答案：B解析：經(jīng)驗(yàn)類化理論又稱“概括化理論”，該理論的代表人物是美國心理學(xué)家賈德。該理論的依據(jù)是賈德在1908年的“水下?lián)舭小钡慕?jīng)典實(shí)驗(yàn)。137.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性答案：D解析：發(fā)展的個別差異性，是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨(dú)特之處。這種表現(xiàn)在個體發(fā)展方面的差異性，來源于個體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別?！叭诵牟煌?，各如其面”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。故正確答案為D。138.如果掩蔽音和被掩蔽音都是純音，下面哪一種說法是不正確的?（）A、聲音的掩蔽受頻率和強(qiáng)度的影響B(tài)、兩個聲音頻率越接近，掩蔽作用越小C、掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增加，覆蓋的頻率范圍也增加D、低頻音對高頻音的掩蔽作用比高頻音對低頻音的掩蔽作用大答案：B解析：本題主要考查的是聲音的掩蔽。一個聲音由于同時起作用的其他聲音的干擾而使聽覺閾限上升，成為聲音的掩蔽。主要有：純音掩蔽(用一個純音為掩蔽音，觀察它對不同頻率的其他聲音的影響)、噪音對純音的掩蔽以及純音和噪音對語音的掩蔽。聲音的掩蔽依賴于聲音的頻率、掩蔽音的強(qiáng)度、掩蔽音與被掩蔽音的間隔時間等。研究發(fā)現(xiàn)，與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；頻率相差越遠(yuǎn)，受到的掩蔽作用就越小。頻率太近，產(chǎn)生拍音。低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低頻聲音的掩蔽作用。掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用也增加。當(dāng)掩蔽音強(qiáng)度很小時，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也較小；掩蔽音的強(qiáng)度增加，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也增加。因此，B選項(xiàng)內(nèi)容是錯誤的，是正確答案。139.美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認(rèn)知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（）。A、程序化階段B、內(nèi)部言語動作階段C、外部言語動作階段D、自動化階段答案：D解析：【名師點(diǎn)評】本題的考點(diǎn)是安德森心智技能形成的三階段理論，要求識記三階段分別是哪三階段，且每一階段的主要內(nèi)容是什么。140.一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）為標(biāo)志。A、杜威的《民主主義與教育》B、康德的《論教育》C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》答案：D解析：一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。141.創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是（）。A、熟悉教材B、了解學(xué)生C、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D、多種形式創(chuàng)設(shè)問題情境并貫徹始終答案：B解析：創(chuàng)設(shè)問題情境的前提是熟悉教材，核心是了解學(xué)生。故選B。jin142.從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其（）。A、關(guān)鍵環(huán)節(jié)B、重要環(huán)節(jié)C、首要環(huán)節(jié)D、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)答案：C解析：20世紀(jì)50年代，認(rèn)知心理學(xué)以信息加工的觀點(diǎn)來研究人的問題解決，將問題解決看作是對問題空間的搜索。將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。因此，從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。因此本題的正確答案為C。143.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。144.一個安靜、穩(wěn)重、動作緩慢、不易激動、情緒不易外露的人，其氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、黏液質(zhì)答案：D解析：氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征，是人格的先天基礎(chǔ)。人的氣質(zhì)是有明顯差異的，這些差異屬于氣質(zhì)類型的差異。被后人接受認(rèn)可的，是希波克拉底對氣質(zhì)的分類。(1)多血質(zhì)：外向，活潑好動，善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗(yàn)不深刻等。(2)黏液質(zhì)：情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強(qiáng)。(3)抑郁質(zhì)：內(nèi)向，言行緩慢，優(yōu)柔寡斷。(4)膽汁質(zhì)：反應(yīng)迅速，情緒有時激烈、沖動，很外向。因此根據(jù)題意應(yīng)該是符合黏液質(zhì)型的人。選擇D。145.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A、教師B、學(xué)生C、班級D、課程答案：D解析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。146.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。A、桑代克的嘗試錯誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說答案：C解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試使錯誤逐漸減少的過程?？晾照J(rèn)為問題解決是一個頓悟的過程。杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。147.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性D、個別性答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。148.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)?（）A、忠于職守B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C、人際交往能力D、良好的道德修養(yǎng)答案：D解析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”是說，當(dāng)管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。這說明教師應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)，為學(xué)生起到榜樣的作用。149.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）。A、精神活動B、反射活動C、意識活動D、技能活動答案：B解析：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。心理不同于行為，又和行為有著密切的關(guān)系，心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理現(xiàn)象是一種主觀精神現(xiàn)象，或是一個“黑箱子”，它看不見、摸不著，沒有重量、大小和體積，而行為卻具有顯露在外的特點(diǎn)，可以用客觀的方法進(jìn)行測量。從外部行為推測內(nèi)部心理過程，是心理學(xué)研究的第一條基本法則。動物行為科學(xué)的中心概念一直是反射的概念。因此，心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是反射活動，答案選B。150.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式，“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬于以下哪一類?（）A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí)答案：A解析：著名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中提出了學(xué)習(xí)層次分類。他根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類：信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)中，A信號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對某種信號刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng)，這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。B連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)，各種動作技能的形成都離不開此類學(xué)習(xí)。C概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應(yīng)。D解決問題學(xué)習(xí)是指學(xué)會在不同的條件下，運(yùn)用規(guī)則或原理解決問題，以達(dá)到最終的目的。題目中，“紅燈或綠燈”屬于信號刺激，“?；蛐小睂儆趯π盘柕姆磻?yīng)，所以本題的正確答案為A。151.(2008年)態(tài)度的核心成分是（）。A、行為成分B、認(rèn)知成分C、情感成分D、理智成分答案：C解析：答案為C。態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。152.整個教育工作的核心是（），它也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)及出發(fā)點(diǎn)、歸宿。A、教育方針B、教育目的C、教育法規(guī)D、教育政策答案：B解析：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，它是依據(jù)一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的。教育目的反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的主要依據(jù)。本題選B。153.有目的、有計(jì)劃和系統(tǒng)地了解教育教學(xué)現(xiàn)狀，以加強(qiáng)對其客觀認(rèn)識的研究是（）。A、調(diào)查研究B、行動研究C、實(shí)驗(yàn)研究D、文獻(xiàn)研究答案：A154.我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）。A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學(xué)科課程答案：D解析：語文、數(shù)學(xué)、外語等分別屬于不同的學(xué)科。155.就智力而言，男性占優(yōu)勢的方面不包括（）A、言語能力B、數(shù)學(xué)推理C、機(jī)械操作D、空間知覺答案：A156.“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響（）A、環(huán)境B、遺傳C、學(xué)校教育D、社會活動答案：A157.心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項(xiàng)是（）。A、專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課B、心理輔導(dǎo)與班級、團(tuán)隊(duì)的日?；顒記]什么區(qū)別C、心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來實(shí)施D、個別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則答案：B解析：心理輔導(dǎo)是一種專業(yè)活動，區(qū)別于日?；顒?。158.封建社會采用的教學(xué)組織形式主要是（）。A、個別教育B、班級教育C、分組教育D、道爾頓制答案：A解析：在封建社會，學(xué)校教育具有強(qiáng)烈的等級性和階級性，同時在封建社會讀書也是身份和地位的象征。不少官吏會將教書先生叫到自己府上，即使是去讀書也會進(jìn)行個別教育。B項(xiàng)班級教育是在資本主義社會才成為普及的教學(xué)組織形式。C項(xiàng)和D項(xiàng)都是現(xiàn)代教育采取的教學(xué)組織形式。故正確答案為A。159.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動，在這一實(shí)踐活動中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動的最終歸宿。現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級的建立，從而為以學(xué)生為本的班級管理提供了保證。班集體按照學(xué)校的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展的規(guī)律開展豐富多彩的活動，為學(xué)生個性的全面發(fā)展提供了條件。故正確答案為D。160.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。161.(2006年1月)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、練習(xí)復(fù)習(xí)D、考試答案：B解析：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。162.愛國主義情感屬于（）道德情感。A、直覺的B、想象的C、行為的D、倫理的答案：D解析：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。163.在教育史上真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。A、亞里士多德B、裴斯泰洛齊C、高爾頓D、赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。本題選D。164.根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)對知識學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行的分析和研究，將知識學(xué)習(xí)的心理過程分為三個階段，不包括下列哪個選項(xiàng)（）A、知識的識記階段B、知識的理解階段C、知識的鞏固階段D、知識的運(yùn)用階段答案：A165.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是（）。A、生物起源說B、神話起源說C、心理起源說D、勞動起源說答案：A解析：關(guān)于教育的起源問題，歷來存在分歧，也形成許多觀點(diǎn)，主要有神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。生物起源說認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能，代表人物是法國哲學(xué)家、社會學(xué)家利托爾諾(1831-1902)和英國教育家沛西·能(1870-1944)。利托爾諾在《動物界的教育》一書中明確提出教育的生物起源說，認(rèn)為動物界就有教育活動。他把老動物對小動物的飼養(yǎng)和愛護(hù)等本能活動都說成是教育活動，證明教育在人類出現(xiàn)之前即已存在，不只是人類所特有的社會活動。沛西·能在他的《教育原理》中也持這種主張，他認(rèn)為，“高等動物如狗和猿，它們的生活在許多方面是我們的模型?！痹谖覈墓糯?，也有“烏反哺，羊跪乳”等諺語和故事，用以勸誡人們報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。近幾年來，也有人在教育起源問題上提出“前身說”，即認(rèn)為在人類社會產(chǎn)生之前，在古猿中已經(jīng)有了教育活動。所有這些主張，其基本錯誤是混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。166.以下關(guān)于專家一新手比較研究說法錯誤的是（）。A、研究步驟分為選出專家、新手，提出任務(wù)；比較兩者完成任務(wù)情況B、20世紀(jì)70年代后期被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知C、它是認(rèn)知心理學(xué)家研究專門領(lǐng)域的知識時常采用的方法D、這一方法最初就應(yīng)用于教師的認(rèn)知研究答案：D解析：最初應(yīng)用在國際象棋、物理、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等研究領(lǐng)域，后被應(yīng)用于研究教師的認(rèn)知。167._________是制定教學(xué)原則的最原始依據(jù)。（）A、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)B、教學(xué)規(guī)律C、教學(xué)現(xiàn)象D、教育問題答案：A168.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，不正確的一項(xiàng)是（）。A、凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體C、學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來D、學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級認(rèn)知能力，是會不會學(xué)的標(biāo)志答案：B解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開具體的學(xué)習(xí)方法，但并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。169.(2006年1月)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）。A、專政型B、指導(dǎo)型C、民主型D、溺愛型答案：C解析：【解析班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。170.計(jì)劃安排每天的自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的（）。A、組織策略B、認(rèn)知策略C、精細(xì)加工策略D、資源管理策略答案：D解析：計(jì)劃安排每天的自習(xí)時間表，是學(xué)習(xí)時間管理策略，屬于資源管理策略。171.通常在教學(xué)過程中實(shí)施的評價是指（）。A、形成性評價B、總結(jié)性評價C、常模參照評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：A解析：本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言，有形成性評價和總結(jié)性評價之分。選項(xiàng)A形成性評價通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。選項(xiàng)B總結(jié)性評價，或稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。根據(jù)教學(xué)評價材料的處理方式，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。選項(xiàng)C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報(bào)告評價結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。因此本題的正確答案為A。172.活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。A、關(guān)鍵B、基礎(chǔ)C、內(nèi)容D、途徑答案：B解析：學(xué)生的思想品德是在活動交往基礎(chǔ)上統(tǒng)一多方面教育影響形成的。173.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。A、1～2B、20～40C、60～70D、70～80答案：B解析：短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0．25—20秒鐘，不超過1分鐘174.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周歲的公民。A、14B、16C、18D、15答案：C解析：見《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條。175.(2010年，山東)目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A、個別教學(xué)B、小班教學(xué)C、班級授課制D、復(fù)式教學(xué)答案：C解析：目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是班級授課制。176.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中包含著（）。A、自下而上的遷移B、自上而下的遷移C、平行遷移D、逆向遷移答案：B解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面：一是自下而上的遷移，指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響著上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。此類遷移常見于歸納式的學(xué)習(xí)中。二是自上而下的遷移，指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響著下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，此類遷移常見于演繹式的學(xué)習(xí)中。橫向遷移又稱為水平遷移。是指前后學(xué)習(xí)都處于同一難度層次，采取“舉一反三”“觸類旁通”地向外延擴(kuò)張的遷移。逆向遷移是指后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。因此本題選擇B。177.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為（）A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語直觀D、想象直觀答案：A178.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊科夫答案：B解析：夸美紐斯是受到人文主義精神影響的捷克教育家，年輕時他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的自然性。他主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。179.開始于失語病人的臨床研究的學(xué)說是（）A、定位說B、整體說C、機(jī)能系統(tǒng)說D、模塊說答案：A180.個性中具有道德評價意義的核心部分是（）。A、社會道德B、品德C、態(tài)度D、道德觀念答案：B解析：品德是個體現(xiàn)象，它是指個人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征和傾向。它是個性中具有道德評價意義的核心部分。因此本題的答案為B。181.主張應(yīng)從人的本性、本能需要來確定教育目的的代表人物是（）A、赫爾巴特B、福祿貝爾C、涂爾干D、裴斯泰洛齊答案：B182.“遷移”一詞最初來源于（）A、羅杰斯B、桑代克C、斯金納D、奧蘇貝爾答案：B183.心理起源說的代表人物是（）。A、孟祿B、沛西·能C、達(dá)爾文D、赫爾巴特答案：A解析：心理起源說的基本觀點(diǎn)為：教育起源于兒童對成人無意識的模仿。代表人物為孟祿。他在《教育史教科書》中寫道：“原始社會的教育普遍采用的方法是簡單的無意識的模仿。兒童對年長成員的無意識模仿就是最初的教育的發(fā)展?！惫收_答案為A。184.提出著名的“白板說”的是（）。A、洛克B、盧梭C、杜威D、裴斯泰洛齊答案：A解析：洛克是英國哲學(xué)家，也是著名的實(shí)科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者。他提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。185.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學(xué)習(xí)方法答案：B解析：一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。186.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、作業(yè)的檢查與批改D、教學(xué)評價答案：B解析：提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在上課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。187.通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）。A、自我教育法B、說服教育法C、情感陶冶法D、實(shí)際鍛煉法答案：B解析：德育的方法主要有：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎勵與批評處分。說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。所以，本題應(yīng)選B。188.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、教學(xué)相長D、防微杜漸答案：A解析：本題考查的是教育學(xué)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與教育之間的關(guān)系。(1)順序性。學(xué)生身心發(fā)展具有一定的順序，要求教育工作者必須按一定的順序進(jìn)行，由淺入深，由易到難，由具體到抽象，由低級到高級，循序漸進(jìn)。(2)階段性。學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，要考慮學(xué)生年齡發(fā)展的階段特征，注意各年齡階段間的相互銜接。(3)不均衡性。反映了個體的不同素質(zhì)都有其發(fā)展的關(guān)鍵期。要求教育工作者在關(guān)鍵期施加教育影響來促使其獲得最佳發(fā)展。(4)個別差異性。要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，促進(jìn)每個學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。(5)穩(wěn)定性和可變性。因此本題應(yīng)當(dāng)選擇A。189.經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為（）是形成和鞏固條件反射的重要條件。A、動機(jī)B、強(qiáng)化C、誘因D、需要答案：B解析：經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。190.（）是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育B、素質(zhì)教育C、義務(wù)教育D、全民教育答案：B解析：素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。191.“ERG”理論的提出者是（）A、馬