《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計 (人教版高一上冊)共3篇

《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計(人教版高一上冊)共3篇《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計(人教版高一上冊)1一、教學目標

1.了解本篇文章的背景和歷史背景，理解《論語》的思想體系。

2.理解本文生詞和短語含義，鞏固所學漢字和詞匯。

3.掌握閱讀技巧，能夠獨立閱讀、理解文中難點。

4.提高學生的表達能力，能夠用正確的語言表達自己的思想。

二、教學過程

1.預習階段

老師可以通過課前布置閱讀任務，讓學生先閱讀本篇文章的摘要和大意，了解文章的基本情況，預習生詞和短語，為下一步的課堂教學做好準備。

2.導入階段

（1）教師可以簡單介紹《子路曾皙冉有公西華侍坐》這篇文章的基本背景和作者，讓學生對文章有一個初步的認識。

（2）老師通過課件或黑板注明語文學習的三個重要方面：語言技能、思維技能和文化素養(yǎng)，讓學生明白本章的學習目標和意義。

3.閱讀與理解階段

（1）閱讀時，老師可以讓學生逐段閱讀，了解文章的意思和生詞短語，尤其要注重理解文中的難點。

（2）讓學生嘗試回答一些問題，如：文章中介紹了哪幾位哲學家？他們的思想有何不同之處？西華師從孔子，但又和孔子的思想有何異同？

（3）老師可以組織學生進行討論，讓學生針對文章中提出的問題進行探討，激發(fā)學生們的思維，讓他們充分理解文章的背景和思想。

（4）學生可以在課堂上進行小組合作學習，彼此讀書筆記之間相互討論。

4.知識鞏固階段

（1）針對生詞和短語，老師可以讓學生編寫詞匯表，鞏固所學生字和詞匯。

（2）教師可以根據課堂情況，適度講解一些文中的理論和思想，以讓學生充分掌握文章的難點。

5.語言表達階段

（1）老師可以用多種形式提升學生們的表達能力。例如，學生可以就閱讀過程中的個人感受和體會進行討論、進行口頭或書面報告，或者進行文字寫作等等。

（2）老師在教學過程中應該及時糾正學生的語文問題，幫助他們準確、流暢地表達思想，提高學生語言表達能力。

6.實踐體驗階段

（1）學生可以嘗試進行現場觀察和調查，了解現實生活中與內容相關的信息。

（2）學生可以透過實際情況進行分析、提出自己的看法和建議，并在課堂上分享他們的體驗和結論。

三、教學總結

《子路曾皙冉有公西華侍坐》這篇文章，是中國古代思想領域的重要篇章之一，也是高中學習《論語》中必學的內容。通過上述教學流程，學生們能夠深入掌握這篇文章的背景歷史、思想體系、難點詞語等關鍵知識，而且還能夠提高自己的表達水平，體驗到思維碰撞與知識樂趣相聯(lián)合的學習感受通過對《子路曾皙冉有公西華侍坐》的教學，我們可以培養(yǎng)學生閱讀和理解經典文獻、強化語文知識的掌握和運用、進一步提高學生的思維能力、表達能力和社會實踐能力。教學應該關注學生的個性特點、培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新性，呈現出“授人以魚，不如授人以漁”的教育理念，幫助學生們全面發(fā)展、成為全面發(fā)展的人才。同時，本篇文章也是傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要載體，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，具有重要的現實意義和歷史價值《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計(人教版高一上冊)2《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計(人教版高一上冊)

導言

《子路曾皙冉有公西華侍坐》是《論語》中的一篇，這是中國古代儒家學派創(chuàng)立者孔子的言傳身教和思想概括的集中體現，也是我國古代倫理道德思想的一部分。教學《論語》讓學生通過研讀經典書籍，重新認識和思考人生、道德、人際關系的本質，培養(yǎng)學生以善良、正義和誠信為根本的道德觀念。

一、教學內容及教學目標

教學內容

本單元以《論語》中“子路曾皙冉有公西華侍坐”這一篇為主要閱讀內容，輔之以對孔子思想的介紹、文化背景的考察與討論。

教學目標

（1）了解《論語》的概要及其歷史背景；

（2）通過閱讀《子路曾皙冉有公西華侍坐》篇，了解和了解孔子對于德育和修身齊家的思想；

（3）學習孔子的哲學思想，如仁者愛人、尊師重教、恒讀孔子書等；

（4）推進學生的思想認識和人格發(fā)展，培養(yǎng)實事求是、具有人文關懷、社會責任感的現代人。

二、教學重難點

教學重點

本單元的重點是通過閱讀《論語》的經典之作--《子路曾皙冉有公西華侍坐》篇，對孔子的學術思想有一個基本認識，并體驗道德、人際、人文領域的語言表達和思考方法。

教學難點

本單元的難點在于如何引導學生通過《子路曾皙冉有公西華侍坐》篇的閱讀，理解和了解孔子對于德育和修身齊家的思想；如何讓學生認識古代文化背景，思考人心、人情、人生的價值觀及其在現實社會的實踐意義。

三、教學方法及具體實施方式

教學方法

本單元采用多種授課方式，包括講解、課堂討論、小組討論、PPT演示、情景劇表演等，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力、思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造性思維能力。

具體實施方式

1、預習學習方法——網上或紙質獲取相關介紹材料，提前預習、了解歷史背景和主題概要。

2、知識講解——學生通過先前預習，獲得一定的了解和認識，教師便在知識的基礎上進行深入的講解，介紹論語《子路曾皙冉有公西華侍坐》的內容和思想內涵。

3、課堂討論——教師從講解到討論轉化，提出問題引導學生積極參與討論，通過互相交流分享、發(fā)表自己的觀點、體驗到學習成果。

4、小組討論——將學生分成小組，以小組為單位，進行深入的討論，互相發(fā)表自己的見解與思考。

5、PPT演示——在課堂上，通過多媒體等方式，利用PPT演示，激發(fā)學生表達和創(chuàng)造性思維能力，輔以插圖、圖表等多元化形式展示內容。

6、情景劇表演——為了更好地理解《論語》中的思想，學生需要通過情景劇表演的方式，讓學生在各種情況下感受和理解《論語》中所表達的思想。

四、教學過程安排

第一講：總體介紹，文化背景、經典詮釋方法等。

第二講：《子路曾皙冉有公西華侍坐》（一），講述其主要內容，理解孔子思想，引導學生思考。

第三講：《子路曾皙冉有公西華侍坐》（二），通過分別分組討論，了解孔子對人際關系的看法。

第四講：哲學思想之一，“恒讀孔子書”，培養(yǎng)學生學習和思考能力。

第五講：表演《子路曾皙冉有公西華侍坐》，深入了解孔子思想，提高學生的人文修養(yǎng)。

第六講：總結復習，回顧學生的思想認識和人格發(fā)展，培養(yǎng)實事求是、具有人文關懷、社會責任感的現代人。

五、教學評估與反思

教學評估

教學評估分為結構性評價與過程性評價。其中，結構性評價通過平時測驗、作業(yè)考察等途徑來完成，用以考查學生掌握《子路曾皙冉有公西華侍坐》的內容、了解孔子思想；過程性評價則關注學生對思想的理解、對思想內涵的表達及其在探究中所代表的素質等。

教學反思

教學過程中，應注意有效引導學生思考，加強對孔子思想和《論語》的研究，在實際教學中，不斷探索更好地實現教學理念本教學方案以《論語》中的《子路曾皙冉有公西華侍坐》為主要內容，旨在通過情景劇表演的方式讓學生更深入地了解孔子思想，提高其人文修養(yǎng)和實踐能力。教學過程中，應注重引導學生理解和思考，注重結構性評價和過程性評價的結合，以不斷完善教學理念和提升教學效果。通過本教學方案的實施，可以有助于培養(yǎng)學生實事求是、具有人文關懷、社會責任感的現代人《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計(人教版高一上冊)3《子路曾皙冉有公西華侍坐》（第一課時）教學設計（人教版高一上冊）

一、教材分析與教學目標

本課時內容是《論語》中的一則小故事，為切入點介紹孔子及其學說，并激發(fā)學生學習《論語》的興趣。本課時不出現具體的思想原理和具體的行為規(guī)范等道德內容，教學目標主要是激發(fā)學生思想，引導學生關心人生價值、理想追求的根基問題，幫助學生明確社會課程署頒發(fā)新加坡高中課程標準并理解崇尚美德、感恩的思想，啟發(fā)學生在實踐中將信仰轉化為良好的價值觀和行動能力。

二、重點難點

重點：學習《論語》中一則小故事，概述孔子及其學說。

難點：理解孔子的人生價值觀和追求，理解崇尚美德、感恩的思想。

三、教學內容和教法

1.教學內容：

1）教材介紹

2）人物介紹：孔子

3）故事講述：子路曾皙冉有公西華侍坐

4）商討：思考題

2.教學方法：

課堂為主，引導學生主動討論，互相思考。老師引導學生分組討論，自由組合，自由回答提問。

四、教學程序

1.教學開端

詢問學生是否知道《論語》這一部書以及孔子這一人物。

2.學習故事

（1）介紹故事中的三個人物：子路、曾皙、冉有公西華。

（2）講述故事內核：曾皙、冉有公西華以及子路三人在一起，冉有公西華對子路說：“問孔子之道好在哪里？”子路說：“孔子的道，好在善于打磨，博覽群書，無力則為之，有功則必賞之。”

（3）解讀故事：這個故事告訴我們，孔子很注意人的修身、行為，最重要的是行有余力、修身成德。

3.提問環(huán)節(jié)

老師提問學生這個故事的傳遞的思想是什么，如何理解孔子的人生價值觀和追求。

4.思考課題

老師提出幾個類似的問題，讓同學們拿出成果，進行討論：

（1）我們應該如何發(fā)掘我們的潛力去實現我們的理想？

（2）我們?yōu)槭裁匆卸鳎?/p>

（3）人生的意義是什么？

五、教學策略

1.學以致用。教育是人的個性形成和培養(yǎng)，學生需要在學校將所學知識應用到實際生活當中。所以老師需要在教學中注重實戰(zhàn)。

2.這些知識需要循序漸進。老師需要在教學過程中掌握好思維的關鍵，難易度適宜、分級分層需要講究。

3.互動支持?？鬃犹岢墓芾砝砟钍菫椤坝H率、敬恭、信人、主種”的。因此，教師需要倡導互動支持，使學生在交流合作中形成主、助、從、合的“四合”教學精神。

六、教學反思

本課程是以孔子及其學說為出發(fā)點，以《論語》中一則小故事為主要內容，通過多次提問、討論和總結，幫助學生理解孔子的人生追求并培養(yǎng)學生的價值觀。課堂氣氛比較輕松，大家可以在互動中自由交流和思考問題，老師也可以發(fā)現學生中需要重點指導的問題，并及時給予幫助。

最后，希望通過這節(jié)課程的教學，能夠引導學生了解人生的價值，并將信念轉化為良好的價值觀和行動能力，這不僅是學