8五花山教學(xué)設(shè)計(jì)【模板】

8、五花山教課方案教課目的：1、正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、在朗誦中感覺(jué)五花山的漂亮,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。3、教課中浸透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。教課要點(diǎn)：在朗誦中感悟五花山的美.教課難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)這樣寫(xiě)的作用。第一課時(shí):教課目的：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、讀通課文，整體感知。3、感悟五花山春季淺綠、夏季濃綠的特色。教課過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)讀讀《五花山》這篇課文看了課題，你最想知道什么?二、初讀課文。1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀通暢、讀流暢。2、把你喜愛(ài)的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),談?wù)劄楹蜗矏?ài).3、和你的學(xué)習(xí)伙伴一同展現(xiàn)你們的朗誦。三、談收獲1、默讀課文，談?wù)勀憷斫饬耸裁础?、課文還有哪些地方值得你學(xué)習(xí)？3、小組合作溝通，報(bào)告。四、賞讀課文。1、春季部分出示第二自然段,指名讀。師相機(jī)抓住淡淡的這個(gè)詞，指引學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話呢!它是怎么出來(lái)的（抓住冒領(lǐng)會(huì)）這讓你感覺(jué)(舒暢，精神煥發(fā)）就帶著這類(lèi)感覺(jué)讀讀吧.2、夏季部分讀讀夏季的山有什么不同生自由讀。2）夏季的山怎么樣從哪些詞句看出師指引學(xué)生想象滿眼的綠:什么都被染綠了仰頭看看——生：天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了。置身于叢林中，憂如空氣也是綠色的,怎一個(gè)綠字了得！3)分小組朗誦.4）師總結(jié)：不論是春季淡淡的綠，仍是夏季濃濃的綠，都讓人心曠神怡，這讓我們想起了一句詩(shī)句:淡妝濃抹總適宜.五、拓展活動(dòng)1、采集對(duì)于秋季的詞語(yǔ)，特別是描繪山的、樹(shù)林的詞.2、采集秋季的樹(shù)葉,制成書(shū)簽或標(biāo)本。第二課時(shí)教課目的:1、正確、流暢、有感情地朗誦課文。2、在朗誦中感覺(jué)五花山的漂亮,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。3、教課中浸透文章的寫(xiě)作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。教課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，（板書(shū)課題）1、昨天我們已經(jīng)讀了課文，認(rèn)識(shí)了五花山春季淺綠、夏季深綠的顏色，這節(jié)課我們將持續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題“五花山”）。2、我們先來(lái)讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）:淺綠、黃綠、深綠、金黃、杏黃、火紅、紫紅、蔥綠。指名讀,齊讀。3、你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)呢？4、你能用上一個(gè)特別厲害的詞語(yǔ)，把這兒全部的顏色都包含了嗎？二、初步感知“五彩繽紛”1、是的，作者就是用此中的一個(gè)“五彩繽紛”歸納這了座五花山秋季的色彩。

（出示第

6自然段）個(gè)別讀

.2、秋季

,讓我們一同去的巧妙的無(wú)花山看看吧

!（配樂(lè)播放）：五花山圖片。3、的確很美啊

!老師不由自主地想用詩(shī)句“樹(shù)樹(shù)皆秋景”來(lái)贊美一下??！

（出示第

6段）假如你一邊走

,一邊看，你會(huì)怎么讀

?齊讀。三、品讀秋景1、方才我們從拍照師的一幅幅作品中感覺(jué)到了五花山的秋季的美景，那么在作家的筆下，五花山的“一層金黃、一層蔥綠、一層火紅”的又是一番如何的情景呢？讓我們翻開(kāi)課文,領(lǐng)會(huì)作者筆下的這個(gè)五彩的世界吧。2、請(qǐng)你自由地讀第5自然段。（出示要求）：1、語(yǔ)句通暢2、想想你最喜愛(ài)秋季的五花山上哪一種色彩?喜愛(ài)的句子多讀幾遍。2、（出示選擇圖片）你最喜愛(ài)秋季的五花山上哪一種色彩?◆出示：有的樹(shù)林變?yōu)榱私瘘S色，仿佛全部的陽(yáng)光都集中到那邊去了。板書(shū)金黃色A、指導(dǎo)讀,從你的朗誦中我感覺(jué)到特別的刺眼B、不是一絲一縷，而是全部的陽(yáng)光都集中到這，明朗、刺眼，讓我們感覺(jué)了非常的暖和與舒坦。帶上我們的聯(lián)想讀一讀,這是一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的日子,有的樹(shù)林-—齊讀?！舫鍪?有的樹(shù)林變?yōu)榱诵狱S色,遠(yuǎn)眺望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。板書(shū)杏黃色、看著這樣豐產(chǎn)的情景你的心情如何？那就讀出你的愉悅吧！B、指名讀(從你的朗誦中我真感覺(jué)你就想立刻去采摘這些果子啦)C、用了比喻的修辭手法，把什么比做什么？D、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，就像枝頭掛滿了熟透的杏子和梨子.”想想,這些樹(shù)會(huì)是什么形狀的?（圓形、扇形、梨形、）在紙上畫(huà)一畫(huà)。啊！本來(lái)無(wú)花山的樹(shù)不單有五彩絢麗的色彩，仍是形態(tài)萬(wàn)千的呢！◆出示：有的樹(shù)林變?yōu)榱嘶鸺t色，風(fēng)一吹,樹(shù)林跳起舞來(lái),就像一簇簇火苗在跳躍。板書(shū)火紅色、用了比喻寫(xiě)的特別生動(dòng)，把樹(shù)林比作火苗，寫(xiě)樹(shù)林跳舞特別開(kāi)朗、輕盈。誰(shuí)能讀出這類(lèi)感覺(jué)。（感覺(jué)到生命的活力）B、（火紅的顏色）有道理，顏色像火苗,火紅色的會(huì)是什么樹(shù)呢？老師想到了一句詩(shī)，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花。"在古代詩(shī)人杜牧的眼中火紅的樹(shù)葉比春季的鮮花還要漂亮啊！)讀C、請(qǐng)閉上眼睛想象一下，山上火紅的樹(shù)葉，它的顏色是那么熱明麗，這時(shí)，風(fēng)一吹，樹(shù)林隨風(fēng)搖擺，跳起舞來(lái),它像—-?一簇簇火苗在跳躍.D、我們一同來(lái)做做火苗的動(dòng)作吧！火苗在跳躍，火苗閃爍，樹(shù)林跳起了舞.E、請(qǐng)女生做火苗飛舞的動(dòng)作，男生朗誦。（作者不只寫(xiě)出了樹(shù)林漂亮的顏色，還把樹(shù)林寫(xiě)活了，富裕動(dòng)感。請(qǐng)喜愛(ài)這類(lèi)顏色的同學(xué)站起來(lái)一同讀一讀。

）◆出示：還有的樹(shù)林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里紫絨幕布的顏色相同。A、“紫紅紫紅”，相同是表示顏色的詞，表達(dá)上有什么不相同呢?讀.

板書(shū)紫紅B、疊詞，一個(gè)紫紅還不夠，兩個(gè)紫紅顏色更為濃郁。這一大片密密的紫紅樹(shù)林像密不漏風(fēng)的大幕布一般,讓人感覺(jué)深邃、厚實(shí)。指名◆出示：只有松樹(shù)不怕秋霜，針樣的葉兒仍是那樣蔥綠蔥綠的。板書(shū)蔥綠A、這類(lèi)“翠綠欲滴”的顏色一般出此刻什么季節(jié)?和春季、夏季綠比較一下的,而這綠色在秋季的山上就顯得分外特別和惹眼?。∽xB、（松柏不畏寒冷、）讀出堅(jiān)定。C、這不怕秋霜（英勇、堅(jiān)毅)的松樹(shù)像什么？

,那時(shí)各處是綠D、請(qǐng)不怕困難、堅(jiān)毅英勇的同學(xué)來(lái)讀一讀。3、齊讀第5自然段。（1）（返回圖片)作家是個(gè)多么了不起的人啊，在他的筆下五花山鋪天蓋地的樹(shù)在不停地變化著，體現(xiàn)出五彩繽紛，正如唐代詩(shī)人劉禹錫所寫(xiě)“山明水凈夜來(lái)霜,數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。”秋天的風(fēng)景美如童話，美如夢(mèng)幻.（板書(shū)：五彩繽紛琳瑯滿目)指名第5段（點(diǎn)擊音樂(lè)配音）（2）老師相信，只需我們專(zhuān)心的地朗誦，這秋季獨(dú)到的風(fēng)景會(huì)更美!齊讀,秋季的山呀，可不再是一個(gè)顏色了.4、小結(jié)。出示第6小結(jié),師引讀。四、拓展延長(zhǎng)1、在這個(gè)天高氣爽的午后，當(dāng)你走在那五彩絢麗的山林中,定會(huì)感覺(jué)沁人的稱(chēng)心，煩憂憂慮也必定會(huì)銷(xiāo)聲匿跡。（課件播放樹(shù)葉圖片）讓我們和五花山再親密些吧！和他來(lái)一次親密接觸吧！我們踩在厚厚的落葉地上，在各色的樹(shù)底下玩耍，在歡喜地小溪邊玩耍。。。。。?？?，滿山滿樹(shù)的樹(shù)葉精靈們，在樹(shù)梢、可能在空中、在草叢、還可能在你身上。。。。。。2、小練筆.在明朗的秋季里，各種各種的樹(shù)葉,都在展現(xiàn)著獨(dú)到的魅力!有的。五、小結(jié)，升華主題。同學(xué)們,在巧妙的大自然中，像這樣漂亮的光景還有好多，這就需要我們認(rèn)真察看，不單要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，還要懂得去賞識(shí)，去珍愛(ài)。板書(shū):8、五花山火紅金黃蔥綠杏黃紫紅五彩繽紛琳瑯滿目練習(xí)設(shè)計(jì)：1、寫(xiě)一寫(xiě)描繪顏色多而美的詞語(yǔ)：2、用“有的有的有的還有的"寫(xiě)一段話。3、把文中喜愛(ài)的詞句摘在采蜜本上，也能夠摘錄一些描繪山的詞語(yǔ)和句子.課后反省《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫(xiě)景文章。寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,適合學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上睜開(kāi)想象，感覺(jué)五花山那五彩絢麗的美。以下就是我上完這一課的幾點(diǎn)感覺(jué)。一、目標(biāo)定位要正確我初讀文本時(shí)，感覺(jué)這篇文章寫(xiě)得很美，文頂用了大批的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既合適朗誦訓(xùn)練，又合適寫(xiě)作指導(dǎo)，隨意一抓一個(gè)點(diǎn)，就能夠教上一節(jié)課。于是舍棄難定,草稿時(shí)，我將目標(biāo)定位為：1、能有感情地朗誦課文第四自然段。2、領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，懂得合適運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章重生動(dòng)、詳細(xì)，并仿寫(xiě)片段。3、認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然并保護(hù)大自然的思想感情。既有讀的指導(dǎo)，又有寫(xiě)的訓(xùn)練,自我感覺(jué)目標(biāo)定的不錯(cuò)，誰(shuí)知一試教，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：這課上得太理性，高估了三年級(jí)孩子的水平，再說(shuō)，讀、寫(xiě)兩端抓，課上得費(fèi)勁不說(shuō)，還兩頭都抓不扎實(shí)。于是，我又將目標(biāo)從頭定位為：抓住對(duì)于顏色的詞，經(jīng)過(guò)朗誦領(lǐng)悟作者對(duì)樹(shù)林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步懂得合適運(yùn)用修辭手法能使文章重生動(dòng),并仿寫(xiě)句子。二、文本解讀要透辟頭幾日試教時(shí)，感覺(jué)自己對(duì)整個(gè)教課流程還不是很有掌握，當(dāng)我讓他們理解五花山秋季的杏黃色的樹(shù)林時(shí)，“仿佛掛滿了熟透的杏子和李子"，我讓學(xué)生猜想：這些樹(shù)葉會(huì)是什么形狀的呢？還要修業(yè)生畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，聽(tīng)課的蔣力奮老師就指出：這應(yīng)當(dāng)是指整個(gè)樹(shù)林的形狀，而不是一片樹(shù)葉的形狀。我再聯(lián)系課文讀了讀，發(fā)現(xiàn)自己竟犯了這樣大的一個(gè)錯(cuò)誤，真是馬虎！為此，我深切的感覺(jué)到:正確、深入、透辟地解讀文本是語(yǔ)文教師最重要的一種能力。解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)建性的教課方案的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生睜開(kāi)深入對(duì)話、靈巧應(yīng)付、駕御講堂的基礎(chǔ)。三、品讀課文抓要點(diǎn)第一課時(shí)在講春季部分的時(shí)候，屏幕出示第二自然段。指名讀。生讀得很有滋味，有種淡淡的感覺(jué)。師相機(jī)抓住淡淡的這個(gè)詞,指引學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書(shū)：淡淡的師:這冒出來(lái)的芽會(huì)說(shuō)話呢!它是怎么出來(lái)的(抓住冒領(lǐng)會(huì))這讓你感覺(jué)(生:舒暢，容光煥發(fā))就帶著這類(lèi)感覺(jué)讀讀吧.第二課時(shí),教課秋季五花山的各種顏色的句子時(shí),每一句都環(huán)繞一兩個(gè)點(diǎn)睜開(kāi)，幫助學(xué)生理解感悟。優(yōu)美的散文是神與形的一致，傳達(dá)這類(lèi)精華的回味無(wú)窮的詞句是只可領(lǐng)悟不行言傳.本段的閱讀教課摒棄了空洞的字詞教課,只抓住幾個(gè)要點(diǎn)詞，相機(jī)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。以讀代講，不停地去品嘗淡淡的綠，品嘗冒帶來(lái)的生命的活力,讀出一種淡淡的綠所獨(dú)有的淡淡的生命力。四、講堂練筆設(shè)臺(tái)階在最后用