甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)科學(xué)總結(jié),交通工程專業(yè)穿心人才

甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)科學(xué)總結(jié),交通工：甘肅省成果獎(jiǎng)申報(bào)交通科學(xué)甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)2016教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)書交通工程專業(yè)就業(yè)前景篇一：甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)成果科學(xué)總結(jié)doc甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)成果科學(xué)總結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革與創(chuàng)新成果完成人竇覺勇柴宗剛馬鐳許新亞唐相龍成果完成單位蘭州交通大學(xué)______推薦單位名稱蘭州交通大學(xué)______申請(qǐng)等級(jí)省級(jí)二等獎(jiǎng)_______推薦時(shí)間2011年10月8日成果科類1□0□7□3□2代碼□1□0□7□3□2□2□2序號(hào)□甘肅省教育廳制一、我國高校城市規(guī)劃專業(yè)背景及教學(xué)普遍存在的問題城市規(guī)劃不論是在理論與實(shí)踐方面均得到了較快的發(fā)展，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，原有的城市將得到更新改造，大批新城市、新市區(qū)正在建設(shè)，城市規(guī)劃專業(yè)人才得到了施展才華的大好時(shí)機(jī)。在理論教育上，城市規(guī)劃專業(yè)除了保持傳統(tǒng)城市規(guī)劃教育的特點(diǎn)——培養(yǎng)能夠承擔(dān)大量物質(zhì)性規(guī)劃工作的專業(yè)人才外，在城市規(guī)劃的內(nèi)涵和外延上有了很大的發(fā)展，已形成了多學(xué)科交叉的一門獨(dú)規(guī)劃到微觀的局部地段設(shè)計(jì)，從城市問題的研究到城市規(guī)劃的日常管理，都對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)人員提出了更高的要求：除了具備建筑與市政工程技術(shù)方面的知識(shí)外，還應(yīng)更多地具備經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以及城市開發(fā)、管理、法律法規(guī)等方面的知識(shí)。根據(jù)我國目前高等院校城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有狀況的調(diào)查，全國現(xiàn)有的一百六十多所設(shè)置有城市規(guī)劃專業(yè)，許多學(xué)校在人才的培養(yǎng)方面都存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法上都采用傳統(tǒng)的因此，本項(xiàng)目的主要研究思路是改革現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，在滿足教育部對(duì)本科生總課時(shí)數(shù)的前提下，對(duì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。更新不適應(yīng)當(dāng)今和未來城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)環(huán)節(jié)，充實(shí)新的教學(xué)方法。二、對(duì)我校城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考1、理論講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐的密切結(jié)合傳統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)模式是理論課講授理論課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課只做設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中很難將兩者結(jié)合得更加緊密。即理論課在第二學(xué)期講授，而設(shè)計(jì)課可能在第三學(xué)期講授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完理論一段時(shí)間之后才能做設(shè)計(jì)，使得學(xué)過的很多內(nèi)容得不到及時(shí)應(yīng)用而過快忘記。教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，應(yīng)通過設(shè)計(jì)教學(xué)與理論教學(xué)的互動(dòng)以及為學(xué)生設(shè)定理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與設(shè)計(jì)的積極性。具體而言，就是將城市規(guī)劃原理的內(nèi)容分解到設(shè)計(jì)課中去講授；同時(shí)，通過合理的課程安排，使學(xué)生一方面能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐中通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面又能夠?qū)⒗碚撝R(shí)中與設(shè)計(jì)相關(guān)的原理與方法直接加以應(yīng)用。最終達(dá)到理論講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐的密切結(jié)合的目的。2、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)全國大部分有城市規(guī)劃的高校大都是在建筑學(xué)的基礎(chǔ)上辦起來的，建筑學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但對(duì)于城市規(guī)劃其教學(xué)模式有的院校是結(jié)合城市規(guī)劃和建筑學(xué)的課程展開的；也有的院校完全是圍繞以經(jīng)濟(jì)地理的城市規(guī)劃主干課程展開的。因此，不同院校有不同院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，經(jīng)過調(diào)研我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去優(yōu)化我們的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其在教學(xué)課件、教學(xué)日歷、教學(xué)中的設(shè)計(jì)任務(wù)書、教學(xué)執(zhí)行情況等方面汲取了很多經(jīng)驗(yàn)，將逐步改革完善應(yīng)用到我們的設(shè)計(jì)課教學(xué)過程中。3、引用教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)效果理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)手段和教學(xué)方法是許多理工科都采用的一種模式，而我們?cè)诮虒W(xué)過程中，引用了一些學(xué)科采用的引導(dǎo)探究小組討論法、課程實(shí)踐法等課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式。行教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過引導(dǎo)、探索研究的基礎(chǔ)上加深了解設(shè)計(jì)的主要問題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一主題進(jìn)行較為深入的探究，使其在掌握一般原理和方法的基礎(chǔ)上拓展思維的深度在教學(xué)過程中，教師采用“知識(shí)性教學(xué)與激發(fā)式教學(xué)相結(jié)合”的方法，即通過課堂專題講授與教學(xué)演示的方式將規(guī)劃設(shè)計(jì)基本原理與設(shè)計(jì)規(guī)范作為常識(shí)性知識(shí)、將文脈分析方法作為基本分析技能傳授給學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思，教師則主要通過討論的方式指出其設(shè)計(jì)中存在的問題(包括沒解決好的問題和忽略的問題等)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在課后勤查資料、獨(dú)立自主地解決問題的能力。此外，教師還要求學(xué)生形成一個(gè)小組，每人做一個(gè)方案，進(jìn)行評(píng)析和討論，通過多方案比較、方案分析指出其優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能突破目前規(guī)劃設(shè)計(jì)的套路與慣性思維，嘗試各種可能性，使方案體現(xiàn)創(chuàng)新性。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的方案鑒賞能力，還使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣。三、我校城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的切入點(diǎn)1、在理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合方面進(jìn)行大膽地嘗試改革全國部分院校已開始在理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合方面進(jìn)行大膽地嘗試改革，我校的教學(xué)改革也在此方面做出嘗試，主要是將城市規(guī)劃原理的內(nèi)容分解到設(shè)計(jì)課中去上。同時(shí)，合理調(diào)整課程順序，使設(shè)計(jì)課圍繞城市規(guī)劃原理課來上，這樣就把包含較為全面的《城市規(guī)劃原理》分解為城市規(guī)劃理論體系，城鎮(zhèn)體系規(guī)劃，城市總體規(guī)劃，城市詳細(xì)規(guī)劃，城市專項(xiàng)規(guī)劃等主要的五部分。其中城市規(guī)劃理論體系可單獨(dú)上課；城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、城市詳細(xì)規(guī)劃和城市專項(xiàng)規(guī)劃四部分內(nèi)容完全結(jié)合設(shè)計(jì)課來上，使設(shè)計(jì)課分為設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)二、設(shè)計(jì)三、設(shè)計(jì)四。其中設(shè)計(jì)一為城鎮(zhèn)體系規(guī)劃內(nèi)容，按64學(xué)時(shí)上課；設(shè)計(jì)二為城市總體規(guī)劃內(nèi)容，按128學(xué)時(shí)上課；設(shè)計(jì)三為城市詳細(xì)規(guī)劃內(nèi)容，按128學(xué)時(shí)上課；設(shè)計(jì)四為城市專項(xiàng)規(guī)劃內(nèi)容，按128學(xué)時(shí)上課。其中設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)二、設(shè)計(jì)三、設(shè)計(jì)四中的內(nèi)容這樣的改革使學(xué)生一方面能夠在設(shè)計(jì)實(shí)踐中通過感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面又能夠?qū)⒗碚撝R(shí)中與設(shè)計(jì)相關(guān)的原理與方法直接加以應(yīng)用，最終達(dá)到理論講授與設(shè)計(jì)實(shí)踐的密切2、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)書。而以往的設(shè)計(jì)課都是沒有教學(xué)課件(教案)，只有教學(xué)日歷和設(shè)計(jì)任務(wù)書。而且教學(xué)日歷只是針對(duì)每章節(jié)所做的安排，沒有詳細(xì)的每節(jié)課的安排；設(shè)計(jì)任務(wù)書也是只有一個(gè)命題，學(xué)生沒有選擇，而且也是一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)書執(zhí)行好幾年，沒有更新和變化。由于嘗試不到更多、更新的設(shè)計(jì)內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)乏味、單調(diào)，提不起學(xué)習(xí)興趣。務(wù)書等整個(gè)教學(xué)過程，完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都非常熟悉，對(duì)教學(xué)的過程印象都非常深刻。3、完善教學(xué)方法，突出教學(xué)效果許多理工科采用的理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法也是我們教學(xué)的主要方法，在此我們又引用了一些學(xué)科采用的引導(dǎo)探究式、研討式教學(xué)模式。出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生進(jìn)行探究的欲望；然后有素材——疑問：教師直接講述或?qū)W生討論進(jìn)行探究從而提出疑問；其次點(diǎn)撥——驗(yàn)證：通過設(shè)計(jì)、多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行探究，達(dá)到學(xué)生的思維活躍，氣憤熱烈，情緒高漲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神；第四，評(píng)價(jià)——結(jié)論：根據(jù)學(xué)生回答的現(xiàn)象、結(jié)論，教師做出評(píng)價(jià)；第五運(yùn)用結(jié)論——知識(shí)反饋(設(shè)計(jì)練習(xí))：使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)π轮R(shí)的準(zhǔn)確性進(jìn)行鞏固和補(bǔ)充，使學(xué)生的認(rèn)斷完善和發(fā)展。研討式教學(xué)模式一般將整個(gè)教學(xué)歷程分為五個(gè)步驟：①引導(dǎo)選題；②獨(dú)立探索；③小組交換；④教師講評(píng)；⑤總結(jié)前進(jìn)。從這五個(gè)步驟可以看出，研討式教學(xué)模式具有以下幾個(gè)突出的特性：首先，研討式教學(xué)模式不是怎樣上好一堂課的具體要領(lǐng)，而是貫串于整個(gè)教學(xué)歷程始終的基礎(chǔ)要領(lǐng)。其次，研討式教學(xué)模式的宗提高學(xué)生的頭腦本事。而研討式教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生多方面本事的全面提高，從而到達(dá)真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；再次，研討式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教學(xué)歷程中教師和學(xué)生的互動(dòng)要領(lǐng)，夸大了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中的主體性作用。研討式教學(xué)模式要求整個(gè)教學(xué)歷程都要在教師的具體引導(dǎo)下，充實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生議決自我學(xué)習(xí)、自我教誨、自我前進(jìn)來獲取知識(shí)和強(qiáng)化本事的作育。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，而教師的引導(dǎo)則表現(xiàn)為樹模性教學(xué)，平常開導(dǎo)頭腦，解疑析難等。合作以及學(xué)生之間的合作。教師間的合作主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)課程體系的合作；師生間的合作，主要體現(xiàn)為課堂內(nèi)任課教師和學(xué)生群慧；學(xué)生要有當(dāng)老師的志氣和靈氣。師生間平等交流，相互促進(jìn)，和諧發(fā)展；二是教師和設(shè)計(jì)組長之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)組長是教師的得力助手，在一定程度上是教師的助理和代言人，是篇二：甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)成果甘肅省教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)成果科學(xué)總結(jié)成果名稱高等教育國際化背景下西部地區(qū)普通高校中外聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐成果完成人任恩恩王電建楊軍姚斌柏樺成果完成單位蘭州交通大學(xué)推薦單位名稱蘭州交通大學(xué)推薦時(shí)間2011年10月8日成果科類教育學(xué)代碼序號(hào)編號(hào)高等教育國際化背景下西部地區(qū)普通高校中外聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——蘭州交通大學(xué)“嫁接型”國際化人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐一、背景隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和國際間科技與文化交流的日我國高校實(shí)行對(duì)外開放，使辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和管理方式與國際“接軌”已勢(shì)在必行。:新時(shí)期要開展“新世紀(jì)人才工程建設(shè)”——培養(yǎng)具有國際性的知識(shí)、視野、文化、知識(shí)和語言的人才，這是我們參與全球性競爭的基礎(chǔ)，也是我們參與國際性競爭的資本。只有在國際大環(huán)境下才能培養(yǎng)出具有國際性知識(shí)、國際性視野、國際化語言的人才。合作辦學(xué)從地域來看，相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海省份及大中城市，呈現(xiàn)了明顯的東強(qiáng)西弱分布格局；從專業(yè)分布來看，我國中外合作辦學(xué)涉及的學(xué)科主要以應(yīng)用文科為主；從學(xué)校層次來看，主要涉及國內(nèi)如北大、清華、外經(jīng)貿(mào)、復(fù)旦、同濟(jì)等眾多名牌大學(xué)。在我國西部地區(qū)，普通高校如何與國外院校進(jìn)行中外聯(lián)合人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化？如何低成本地實(shí)現(xiàn)中外教育資源的優(yōu)化和結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師資可持續(xù)性發(fā)展的培訓(xùn)，提高整體辦學(xué)水平？在中外聯(lián)合人才培養(yǎng)中采用什么樣的管理模式，才能確保高質(zhì)量的合作辦學(xué)？這些都是亟待探索和研究重要2003年，蘭州交通大學(xué)與美國依阿華州立大學(xué)于簽署聯(lián)合辦學(xué)2號(hào))，合作辦學(xué)正式啟動(dòng)。至今為止，該合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成功本成果從我國西部地區(qū)普通高校國際化教育進(jìn)程中的發(fā)展現(xiàn)狀和我們對(duì)中外合作辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度研究了適應(yīng)中國當(dāng)前形勢(shì)下西部地區(qū)普通高校教育發(fā)展需求的中外聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。重點(diǎn)通過美國依阿華州立大學(xué)與蘭州交通大學(xué)在中外聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的教育實(shí)踐中總結(jié)并拓展的一系列新模式、新方法，提出了符合我國西部地區(qū)普通高校教育發(fā)展要求、中外優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)合的中外聯(lián)合人才培養(yǎng)實(shí)踐模式。本成果提出的實(shí)踐模式對(duì)探索未來西部地區(qū)普通高校中外合作辦學(xué)的發(fā)展方向和改革實(shí)踐提供了有益的借鑒，在中外聯(lián)合人才的國際化”和建立系統(tǒng)的中外聯(lián)合人才培養(yǎng)模式提出了一些創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，無論在理論上還是實(shí)踐上都有一定的突破。二、蘭州交通大學(xué)“嫁接型”國際化人才培養(yǎng)合作模式蘭州交通大學(xué)“嫁接型”國際化人才培養(yǎng)模式是一種與美國依阿華州立大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，互相承認(rèn)學(xué)分的國際合作雙校園項(xiàng)目，是一種中外高校校際合作取得國內(nèi)外雙文憑的新型教育模式。項(xiàng)目學(xué)生的選拔面向參加全國高考并被蘭州交通大學(xué)錄取的全日制本科學(xué)生。合作專業(yè)涉及土木、環(huán)境、電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。學(xué)生經(jīng)過語言和專業(yè)測(cè)試進(jìn)入蘭州交通大學(xué)中外聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目班，首先在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，進(jìn)行英語強(qiáng)化和學(xué)習(xí)部分專業(yè)課程；項(xiàng)目班學(xué)生在完成蘭州交通大學(xué)前兩年相關(guān)專業(yè)要求的本科段課程后，達(dá)到依阿華州立大學(xué)工程學(xué)轉(zhuǎn)入依阿華州立大學(xué)完成后兩年課程的學(xué)習(xí)。成績合格者，分別獲得蘭州交通大學(xué)和依阿華州立大學(xué)學(xué)士學(xué)位。院校；揚(yáng)我所長，選擇理工科類專業(yè)為合作辦學(xué)切入口，確保高質(zhì)量合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。與我校合作辦學(xué)的依阿華州立大學(xué)就是美國頗具實(shí)力的綜合性公立大學(xué)，其擁有的頂尖技術(shù)在全美排名第二，土木工程系、建筑學(xué)專業(yè)被列為最好的15個(gè)專業(yè)之一。我校在與其合作中，本著“試點(diǎn)先行、積累經(jīng)驗(yàn)和逐步推廣”的原則，在初期選擇了我校具有較好基礎(chǔ)和辦學(xué)條件的土木專業(yè)進(jìn)行合作培養(yǎng)，繼而拓展到環(huán)境工程、建筑學(xué)、電信工程和藝術(shù)五個(gè)專業(yè)，融入國際化教育元素，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，確保高質(zhì)量的合作辦學(xué)。通大學(xué)的中外聯(lián)合人才培養(yǎng)采取“以人員流動(dòng)為載體，校際項(xiàng)目合作為窗口，中外聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)”的三位一體的多元化模式。(1)“2+2”、“2+3.5”中美土木、環(huán)境、電信、社區(qū)和區(qū)域規(guī)劃、建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科雙學(xué)位培養(yǎng)模式；(2)“2+2+2”土木、環(huán)境、電信專業(yè)碩士培養(yǎng)模式；(4)“2+3+2”平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)藝術(shù)碩士培1.培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的國際化(1)培養(yǎng)目標(biāo)的國際化為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、有國際意識(shí)、國際交往和國際竟?fàn)幠芰Φ娜瞬?，我校在中外?lián)合培養(yǎng)中對(duì)原有的專業(yè)名稱、課程設(shè)置和管理過程進(jìn)行了全新的修訂，突出創(chuàng)新性、實(shí)效性和國際性。將培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)基本功，熟練的英語語言技能，有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的國際應(yīng)用型專業(yè)人才。(2)教學(xué)模式的國際化計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的靈活性，定期評(píng)估、跟蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，課程和教學(xué)內(nèi)容趨向國際化，實(shí)現(xiàn)了本土在國際化和多元文化的社會(huì)環(huán)境下生存的能力，加強(qiáng)對(duì)中國學(xué)生跨文化適應(yīng)性能力的培養(yǎng)，從西北地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，將本土教育與國外教育有機(jī)結(jié)合起來，打造有地域特色的國際化教為強(qiáng)化英語教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力，增加了英讀、寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的外語水平。過程國際化。在教材選擇上，注意教材的更新?lián)Q代，確保教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代要求。在教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的即時(shí)性，在原有教材中增加了國際方面的內(nèi)容，指定相當(dāng)數(shù)量的國外教材和有關(guān)國教學(xué)課程，教材選用英文原版教材。為盡早幫助項(xiàng)目班的學(xué)生適應(yīng)國外的教育模式，在國內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)中開設(shè)了赴美文化適應(yīng)性課程和赴美學(xué)習(xí)適應(yīng)性課程，以使學(xué)生在國內(nèi)便能了解它國公民的思維方式、行為習(xí)慣、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試等。此外還通過網(wǎng)絡(luò)、視頻遠(yuǎn)程面試、選拔，與國外學(xué)生每學(xué)期多次進(jìn)行異地共時(shí)團(tuán)隊(duì)課程，外方教師假期來我校教授特別課程等新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供了兩年時(shí)間的緩沖，使他們可以在國內(nèi)學(xué)習(xí)階段打好外語基礎(chǔ)并做好留學(xué)心理上的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生在完全陌生的國度和環(huán)境里，盡可能在心理素質(zhì)、獨(dú)立生活能力、自我控制能力、語言能力等方面做好跨文化化教育理念的基礎(chǔ)，是提升我校教育水平的關(guān)鍵。與美國依阿華美參加長短期培訓(xùn)。2.民主、人性化的彈性合作辦學(xué)管理模式(1)管理模式蘭州交通大學(xué)“嫁接型”國際化人才培養(yǎng)模式管理實(shí)行的是雙方“共同管理，以我為主”的方式。中外雙方共同管理，雙方聯(lián)合開發(fā)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。校國際交流的相關(guān)部門負(fù)責(zé)。我校國際交流部門負(fù)責(zé)中外合作協(xié)議的擬定，雙方學(xué)校人員的互訪，學(xué)生的招生、選拔，出國手續(xù)的辦理等，負(fù)責(zé)中外聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目的具篇三：申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)總結(jié)材料教改項(xiàng)目榮獲國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才越來越受到社會(huì)和高校的重視。新的浙江大學(xué)組建后，根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建“研究型、綜合型、創(chuàng)新型”一流大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，我們積極探索本科教學(xué)自主化、高效化、研究化和國際化的新路子，著力構(gòu)建研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)新體系。在實(shí)踐教育方面，提出了以培養(yǎng)和發(fā)展本科生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以開展學(xué)生科研訓(xùn)練和推進(jìn)各類學(xué)科競賽為抓手，進(jìn)一步拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路，積極探索研究型大學(xué)本科學(xué)生開展科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽的新途徑和新方法，建立科學(xué)、規(guī)范、高效、持續(xù)的管理有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動(dòng)，都看作是課程；改革了管理體制和制度，建立分級(jí)立項(xiàng)、管理制度，成效顯著。從1998年學(xué)校組織第一期大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃 23個(gè)學(xué)院參加，校院二級(jí)立類學(xué)科競賽，學(xué)18201余人次，獲國際和全國以上等級(jí)獎(jiǎng)共計(jì)121項(xiàng)。不僅對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，而且初步形成了我校本科人才培養(yǎng)工作中的一個(gè)鮮明特色，構(gòu)成了研究型大學(xué)本科教育教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的組成部分。一．主要內(nèi)容(一)建立校院二級(jí)組織機(jī)構(gòu)，探索新的管理運(yùn)行機(jī)制1．成立組織機(jī)構(gòu)，制定管理?xiàng)l例組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行校院二級(jí)管理。在主管教學(xué)校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)部成立了實(shí)踐教育辦公室，主要負(fù)責(zé)制定有關(guān)政策、管理?xiàng)l例、組織實(shí)施。各學(xué)院也成立相應(yīng)SRTP指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組規(guī)范、高效、有序的管理體系。項(xiàng)目宣傳、發(fā)動(dòng)和申報(bào)。2．以項(xiàng)目形式管理，提高科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽實(shí)效實(shí)行學(xué)校總立項(xiàng)和學(xué)院分級(jí)立項(xiàng)制度，責(zé)職明確、管理規(guī)范，探索了一條高效的實(shí)踐教改項(xiàng)目管理新途徑，有效的提高了學(xué)院的“以學(xué)生為主體”我們從2002級(jí)開始實(shí)行《浙江大學(xué)本科生第二課堂學(xué)分管理暫踐環(huán)節(jié)學(xué)分外，還須獲得第二課堂4學(xué)分后方能畢業(yè)，把它正式納入培養(yǎng)計(jì)劃。要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)校提供的第二課堂活動(dòng)內(nèi)容、結(jié)合自己的興趣、特長和能力，在課余時(shí)間主動(dòng)參加各級(jí)各類實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，以獲取相應(yīng)的第二課堂學(xué)分,使更多的學(xué)生受益。4．社會(huì)捐助，學(xué)生參與自主管理，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我組織管理能力企業(yè)建立緊密型的合作伙伴關(guān)系。浙江舜宇、杭蕭鋼構(gòu)、波導(dǎo)公司、華隆科技等企業(yè)集團(tuán)捐助經(jīng)費(fèi)開展校、省二級(jí)學(xué)科競賽，并組隊(duì)參加國際競賽，雙方互惠互利。我們給學(xué)生提供廣泛的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生骨干參與活動(dòng)的組織和管自主出題，自主維護(hù)、管理，自主解決發(fā)現(xiàn)的問題等，網(wǎng)站已向全世界大學(xué)生都可以在網(wǎng)站上進(jìn)行在線競賽、做題和交流。從2002提供面向全球公開在線競賽28次，以及每年數(shù)十場內(nèi)部訓(xùn)練比賽，擁有來自全世界各國在線注冊(cè)用戶16000多人，在線提交超練和交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也提高了組織管理能5．更新管理理念，加強(qiáng)管理研究，提高管理水平型大學(xué)實(shí)踐教育教學(xué)新途徑和新方法，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育內(nèi)涵和外延的研究，提高了自身的素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平和工作績效。據(jù)(二)大力推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，廣泛提供探索性學(xué)習(xí)機(jī)的在于充分發(fā)揮我校學(xué)科門類齊全、教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚以及科技資源、教育資源、人才資源、信息資源和創(chuàng)新資源的優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生或教師立項(xiàng)，并給予一定科研經(jīng)費(fèi)的資助，提供本科生科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生盡早進(jìn)入各專業(yè)科研領(lǐng)域，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科研實(shí)踐動(dòng)手能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。科、教育、經(jīng)濟(jì)、管理、外語各學(xué)科領(lǐng)域。通過校、院二級(jí)立項(xiàng)，學(xué)生參與面、指導(dǎo)教師和投入經(jīng)費(fèi)都有大幅度增加，目前學(xué)生參與面已占同屆學(xué)生的55%以上(表1)。2、學(xué)校提倡將SRTP項(xiàng)目研究與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相結(jié)合或延伸為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，在完成SRTP項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來結(jié)合SRTP項(xiàng)目做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))共有429篇。形式有論文、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告、產(chǎn)品研制、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)合同轉(zhuǎn)讓、專利申請(qǐng)、軟件開發(fā)和課件建設(shè)等。據(jù)不(三)組織各級(jí)各類學(xué)科競賽，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的舞臺(tái)設(shè)計(jì)三大學(xué)科競賽，近六年來，學(xué)校組織開展了校級(jí)、省級(jí)、國(四)建立實(shí)踐基地，為學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽提供保障穩(wěn)定的實(shí)踐基地是深入開展大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽的重要地共16個(gè)，同時(shí)建立了院級(jí)校內(nèi)實(shí)踐基地77個(gè)。學(xué)校投入如此之大的經(jīng)費(fèi)用于面向?qū)W生的基地建設(shè)，并組織開展科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽，在全國高校中也是少有的。二．創(chuàng)新點(diǎn)而且率先全面試行校院二級(jí)立項(xiàng)，大力開展學(xué)生自主立項(xiàng)(約80%)，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與，目前每年學(xué)生參與人數(shù)占同屆學(xué)生的55%以上，在國內(nèi)高校受益面最大，深受廣大學(xué)生的歡迎；同時(shí)建立了一套科學(xué)、規(guī)范、有序、高效、可持續(xù)發(fā)展的管理體2．在開展學(xué)科競賽方面，形成了一套以相關(guān)學(xué)科為依托，以實(shí)踐基地建設(shè)和政策制度建設(shè)為保障、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、院系承辦、部門協(xié)助、