語(yǔ)言順應(yīng)論視角下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用失誤研究 - 語(yǔ)言文學(xué)

語(yǔ)言順應(yīng)論視角下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用失誤研究-語(yǔ)言文學(xué)1.引言語(yǔ)用失誤是跨文化交際和語(yǔ)用學(xué)研究的焦點(diǎn)。最早對(duì)其進(jìn)行研究的是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家JennyThomas。1983年她發(fā)表的“CrossCulturalPragmaticFailure〞一文為人們分析語(yǔ)用失誤的成因和劃分語(yǔ)用失誤的類別奠定了理論根底。關(guān)于語(yǔ)用失誤的界定，不同的學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。本文討論的語(yǔ)用失誤是指中國(guó)學(xué)生在使用英語(yǔ)某個(gè)言語(yǔ)行為時(shí)，由于受漢語(yǔ)敘述習(xí)慣的影響或者是沒有完全了解英漢文化差別，而造成的話語(yǔ)形式選擇不合乎英語(yǔ)本族人的敘述習(xí)慣。本文擬從語(yǔ)言順應(yīng)論這一理論視角來分析中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用失誤。

2.語(yǔ)言順應(yīng)論視角下英語(yǔ)語(yǔ)用失誤分析

比利時(shí)語(yǔ)用學(xué)家Verschueren(1999)在其著?語(yǔ)用學(xué)新解》(UnderstandingPragmatics)中提出了語(yǔ)言順應(yīng)論(TheoryofLinguisticAdaptation)，從語(yǔ)用學(xué)的角度解釋語(yǔ)言使用的本質(zhì)特征，并構(gòu)建了一套研究語(yǔ)言使用的框架。

2.1Verschueren的語(yǔ)言順應(yīng)論

語(yǔ)言的使用說到底“是一個(gè)經(jīng)常不斷的、有意無意的、受語(yǔ)言內(nèi)或語(yǔ)言外因素左右的語(yǔ)言選擇過程〞(Verschueren,1999:55-56)(轉(zhuǎn)述自謝少萬(wàn)，2008：25)。

語(yǔ)言順應(yīng)論的本質(zhì)是闡釋語(yǔ)言使用的過程是“動(dòng)態(tài)的選擇過程〞，話語(yǔ)形式的選擇要順應(yīng)語(yǔ)境、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)體〞。只有靈活、適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)不斷變化著的語(yǔ)境才能實(shí)現(xiàn)交際的意圖。學(xué)生靈活的語(yǔ)言選擇能力是語(yǔ)言順應(yīng)的伎倆,也是順應(yīng)的具體體現(xiàn)。由于受漢語(yǔ)敘述習(xí)慣的影響以及沒有完全了解英漢文化的差別,中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)用失誤表現(xiàn)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)選擇不當(dāng)和話語(yǔ)形式不得體等方面。

2.2中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用失誤無視對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)體的順應(yīng)

語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體的順應(yīng)是指在言語(yǔ)交際中，交際者故選擇恰當(dāng)、得體的話語(yǔ)形式來傳達(dá)交際意圖。例(1)無視了恰當(dāng)語(yǔ)言形式的順應(yīng)；例(2)由于受漢語(yǔ)敘述方式的影響，無視了語(yǔ)體的順應(yīng)。具體分析如下:

(1)[學(xué)生請(qǐng)求教師允許延期遞交論文]Sorry,Ihaven’tfinishedityet.Couldyouwaitforawhile《

(2)Haveyougotusedtoourfood《

(1)的表層句法結(jié)構(gòu)敘述的意思是學(xué)生請(qǐng)求老師稍等一兩分鐘，以便寫完論文的最后的一個(gè)句子，但實(shí)際上是請(qǐng)求老師收繳論文的期限延緩一兩天。學(xué)生誤用“waitforawhile〞來敘述“extendthedeadlineafewdays〞，不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)造成了語(yǔ)用失誤，此類語(yǔ)用失誤在中國(guó)學(xué)生的話語(yǔ)和作文中經(jīng)常出現(xiàn)。(2)是中國(guó)學(xué)生同講英語(yǔ)的外國(guó)朋友見面打招呼時(shí)常用的話語(yǔ)，在相同的場(chǎng)合下本族人不使用這樣的敘述方式。(1)和(2)的語(yǔ)用失誤都是由于中國(guó)學(xué)生直接套用漢語(yǔ)的句式，而無視了對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)體的順應(yīng)。

2.3中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用失誤無視對(duì)語(yǔ)境的順應(yīng)

根據(jù)順應(yīng)理論，語(yǔ)境關(guān)系的順應(yīng)包括各種語(yǔ)境因素的順應(yīng)，本文概括為兩個(gè)方面：文化語(yǔ)境和心理語(yǔ)境。文化語(yǔ)境是指言語(yǔ)交際雙方共享的社交場(chǎng)合和社會(huì)環(huán)境；心理語(yǔ)境是指言語(yǔ)交際雙方個(gè)體的認(rèn)知和情感方面的因素。在言語(yǔ)交際中，只有順應(yīng)交際對(duì)象的文化語(yǔ)境和心理語(yǔ)境，才能防止語(yǔ)用失誤。(3b)無視了順應(yīng)英語(yǔ)文化中對(duì)贊揚(yáng)的回應(yīng)；(4a)無視了順應(yīng)(4b)的認(rèn)知和情感。

(3)[b是一位在美國(guó)就讀的中國(guó)學(xué)生，a是b的一位外國(guó)朋友。a看見b的裙子很漂亮，對(duì)此大加贊揚(yáng)](摘自范方芳2008)。

a：Yourdressisreallybeautifu1.

b：No，no，it’sjustaveryordinaryone.

由于文化、思維方式的不同，英美人和中國(guó)人對(duì)贊揚(yáng)的反饋存在不同。漢語(yǔ)文化中，中國(guó)人習(xí)慣使用“否定〞的方式或“自貶〞的方式來回應(yīng)別人的贊揚(yáng)，這是恪守禮貌原那么的表現(xiàn)，也是謙虛的美德。而英語(yǔ)文化中，對(duì)別人的贊揚(yáng)，英美人會(huì)欣然接受，并用“Thankyou〞以示感激。(3b)無視了順應(yīng)英語(yǔ)文化中對(duì)贊揚(yáng)的回應(yīng)，造成了語(yǔ)用失誤。

(4)[a為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,b為美國(guó)大學(xué)生]:

a:Iknowyouareworkingpart-timeattheuniversitytoearnmoneytopayyourtuition.Whydon’tyouaskyourfatherforhelp《Heissuchasuccessfulbusinessman.

b:IthinkIcanmanageitmyself.Butwhydidyouask《

a:Sorry!Ididn’tknowthatwassomethingprivate.

b:Well,notreally.

這段對(duì)話沒有到達(dá)交際的成功，其原因是(4a)無視了順應(yīng)(4b)的認(rèn)知和情感。從這幾句話“Whydon’tyouaskyourfatherforhelp《Heissuchasuccessfulbusinessman〞和“Ididn’

tknowthatwassomethingprivate〞可以推知(4a)只是傳達(dá)了自己的交際意圖，沒有顧及到(4b)的認(rèn)知和情感的因素，這是因?yàn)?4a)不了解美國(guó)成年人不依靠父母這一社會(huì)文化習(xí)俗,同時(shí)也沒有意識(shí)到說話時(shí)的語(yǔ)境要受到社會(huì)文化和交際者心理語(yǔ)境的約束，結(jié)果造成了語(yǔ)用失誤。2.4順應(yīng)論視角下中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用失誤對(duì)教學(xué)的啟示根據(jù)上述分析，中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)用失誤主要是無視了語(yǔ)言形式、語(yǔ)體以及語(yǔ)境的順應(yīng)。我們認(rèn)為造成語(yǔ)用失誤的原因有兩個(gè)方面：一是沒有完全掌握英語(yǔ)的正確敘述式，直接套用漢語(yǔ)的句式；二是不足了解英語(yǔ)國(guó)家的文化與交際標(biāo)準(zhǔn)，按照自己的思維習(xí)慣來選擇話語(yǔ)形式?；谶@兩個(gè)方面的原因，我們從教師和學(xué)生兩方面提出對(duì)策來提高中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)用能力。對(duì)教師來說：要樹立注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，從不同角度提高學(xué)生的語(yǔ)用能力；改變教學(xué)辦法，把語(yǔ)言形式及其語(yǔ)用功能融合到教學(xué)中去，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)用能力；正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的差別性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用差別的敏感性。對(duì)學(xué)生來說：樹立語(yǔ)用意識(shí)，主動(dòng)地把掌握的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到具體語(yǔ)境中；豐盛英語(yǔ)文化知識(shí)，掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)言敘述形式；養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，有意識(shí)地防止母語(yǔ)句式的干擾。

3.結(jié)語(yǔ)

本文在順應(yīng)論視角下分析了中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用失誤。我們認(rèn)為中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)用失誤主要是無視了對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體以及語(yǔ)境的順應(yīng)。這是由于中國(guó)學(xué)生沒有完全掌握英語(yǔ)的正確敘述式以及不足了解英語(yǔ)國(guó)家的文化與交際標(biāo)準(zhǔn)而造成的。最后，本文分別從教師和學(xué)生兩個(gè)方面提出了解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)

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【4】范方芳.語(yǔ)用失誤的順應(yīng)論解釋[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6):32-34.