校園自我傷害心理危機預防與干預工作的案例分析報告

1818校園自我損害心理危機預防與干預工作的案例分析報告校園自我損害心理危機預防與干預工作的案例分析報告校園自我損害心理危機預防與干預工作的案例分析報告篇一為中小學生。31日凌晨5時10分左右，合肥市上元公寓內，一名15歲的男孩寫字桌上還有未完成的暑假作業(yè)。同日早晨，一名12歲的小女孩從自家6樓的1313理已經消滅震驚，這時候予以干預，悲劇很可能會避開。一、具體步驟格，讓學生有選擇信任教師的的時機。不能輕易同意學生的要求，以免以后成為一種習慣，對學生的進展也不好。但可以同意臨時不把成績公布給家長、同學，并鼓舞他下次努力考好。慎重處理每一個問題，即便是短短的一句話玩笑。有效的將學生成立相互關心小組，促進學生間的彼此關心與互助。4個別輔導 教師深入的了解學生的心情及思想也可以鼓舞或是強迫學生參與更多的課外活動，借由參與活動來舒解其內心的陰影，并鼓舞他好好學習。小團體輔導 同班同學中每個人或多或少都會對這樣的大事有些心情假設有時機共享彼此的情感，就能感覺到彼此是一體的，并承受團體的愛心、支持、真以上的種種輔導可以堅決持續(xù)的進展輔導直到幫助學生走出陰影。尋求輔導中心 教師在輔導工作中缺少閱歷或訓練，為了避開造成負面影響，最有利的方法就是尋求輔導中心。而輔導中心的教師對學生而言是一個生疏人物，尋常沒有接觸，不簡潔建立信任關系，先借由教師做引言，說明來意以降低學生的防衛(wèi)。教師也可以從旁幫助輔導教師進展輔導工作。尋求家長幫助 由來接送子女上下課或是以書信的方式告知家長，多加留意孩子的心情反響，幫助小孩安康的長大。了警鐘。中小學生的壓力與日俱增，隨之帶來各種微妙的心理和行為變化，越在這些重壓下，他們可怕了，無望了，他們眼睛里看不到光明的顏色，絢爛的陽光，如水的月色，落入他們視線的是滿眸灰暗，紅塵滾滾，霧靄掩蓋的人生渡口家長正確的引導和心理幫助，就很簡潔頭腦發(fā)熱，從而走極端或輕生。讓他們加倍珍惜生命，每一次磨礪對于他們都是一次生命的饋贈和詮釋。校園自我損害心理危機預防與干預工作的案例分析報告篇二張*，大學二年級，在大二第一學期全部課程曠課，并且沒有參與考試。在大二下學期也不參與任何課程的學習，班主任、輔導員屢次找張*談話，在和張*建議，要求要么在校連續(xù)混日子要么退學。該生與班級同學間沒有過多的交往，不情愿承受心理詢問。輔導過程和輔導策略接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心安康。怎樣進展輔導呢？學生自身緣由查找1、沒有樹立正確的學習動機對學習沒什么興趣，甚至厭學，漸漸地由于學習不抱負，產生心理壓力。2、和人的交往關系差有關意思，產生了厭學心理。、自控力量差導致厭學習也不抱負，有時覺得失去自尊，為了自己的面子而厭學。張*同學主要就是由于這個緣由厭學，和他談話中他特別講到他的自我掌握力很差。解決方法解析1、培育孩子對學習的興趣。從要我學”變成“我要學。這就需要我們教師通興趣，漸漸的產生學習的興趣。2、加強情感教育。通過情感教育可以激發(fā)學生樂觀的情感閱歷，促使他們安康人格形成。通過多催促，多談心，在確定他們優(yōu)點的同時，指出他們的缺乏，再到寵愛學習。3、合理的鼓舞。厭學的學生一般都會覺得自己的缺點太多了，這時我們需要的提高自我修復力量。4、幫助他們樹立正確的學習觀。我們要讓他們明白，上學好比一棵小樹的成們自身各種狀況的綜合表達，每個人都會有能成功，多和自己的過去比一比。4、家長要給孩子制造和諧的家庭氣氛和良好的學習環(huán)境。每個問題學生背后習也簡潔出問題。幫扶措施：1、關注學生動態(tài)，通過班干部、室友隨時了解學生的學業(yè)、心理等動態(tài)。和支持。和指導，激發(fā)其學習興趣。留意事項者輔導員例會等時機對于班主任和輔導員轉達一些詢問保密原則及保密例外原則等。約談：約談應從輔導員為學生進展生活指導的角度進展，在尚未明確學生電子資料加密。如需學生干部關心關注，要嚴格篩選委任，相關資料也要酌情透露，要求嚴格保密。自我保護：如輔導員認為當前涉及的關注對象或突發(fā)大事給自己造成壓力在整個過程中建立自我保護意識，避開過度卷入或枯竭現象產生損害。以上，如有不當之處歡送大家會后批判指正，感謝！校園自我損害心理危機預防與干預工作的案例分析報告篇三〔一〕問題的發(fā)生成績格外精彩，是父母的驕傲，教師的寵兒，同學心中的典范。剛進高中時進展C，現在的同桌成績遠遠超過了他，這無疑使他更受打擊?？删蜁秳?，腦中一片空白。從今他一度萎靡，上課提不起精神，甚至連頭也不敢CCW卻認為這是C在很屢次他自認為CC他越想越氣，決心要報復，但又沒膽識，總這樣憋著，漸漸地感覺胸悶，心慌，頭痛和厭食。最終，他最終無法掌握自己，向CC決斗。幸虧我準時得到消息予以阻擋，否則后果不堪設想?！捕硢栴}的分析開頭于考試焦慮我們從W第一次摸底考試失敗后產生的一系列心理變化可因素有關：簡潔產生考試焦慮；考試焦慮與抱負水平呈正相關、即要求自己成績過高者簡潔發(fā)生；考試焦慮與競爭水平呈正相關，即考試意義越大越易產生；經受了抑郁 W在屢次自我掙扎而不能揚眉吐氣后陷入了深即心理承受力量感，思維遲鈍，留意力不集中，記憶力減退，常感到不順心，對什么事情興趣，缺乏信念，有時還伴有失眠或昏睡、體重下降、心慌等生理變化。靈的殺手，近年來，中學生抑郁癥患者呈快速上升、日漸嚴峻的趨勢，甚的學生走上絕食、的極端道路，引起了社會各界的高度關注。其實，的心理素養(yǎng)較差，對于一時的失敗不能正確生疏，始終耿耿于懷無法釋然導致了最終抑郁癥的產生。CCC很大的，往往會給雙方帶來巨大的損害和苦痛。〔三〕心理干預過程、策略及效果認真傾聽，鼓舞當事人的感情宣泄。一開頭他還不太情愿說，我主動表示W頭來聽了。啟發(fā)引導，調整不良認知通過談話，了解了事情的來龍去脈，也了解了他：一起分析成績不抱負的緣由。分析考試的作用，介紹考試的策略。一起分析從憂慮到恐驚考試的盲目性。一起分析友情的重要性以及歸咎于他人的不合理性。通過屢次引導，最終WCWC放和釋然吧。W點就放在了建立正確的壓力觀了。我主要幫助他生疏如下問題：得失心不要太重。得失心太重往往會使自己患得患失，更增加心中的壓地爬起來。假設能從考試失敗中站起來，才是真正勇者的表現。正視考試的價值。不要怕考試，把考試當作自己努力成效的工具?？荚?，才能使今日的失敗成為明