小學教學工作經驗分享三篇

小學教學工作經驗分享三篇小學教學工作經歷共享三篇

教學中老師應當先造就學生的學習愛好，通過學生學習愛好的造就實現歡樂教學，讓學生深厚的學習愛好促進老師的樂教。以下是和大家共享的小學教學工作經歷共享資料，供應參閱，歡送你的閱讀。小學教學工作經歷共享一

合理評價，強化勝利體驗

在老師鼓勵性語言的評價中，每個學生都能踴躍參加到學習和探究過程中來，在探究中思索，在思索中去發(fā)覺。老師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種劇烈的探究欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得勝利的情感體驗。只有這樣，才會使學生產生強大的內部動力。如教學十幾減幾時，讓學生擺小棒自主探究16-9的算法。有的學生是從16根小棒里1根1根的減，減到最終還剩下7根;有的學生把16分成10和6，10-9=1，1+6=7;有的學生把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;

還有的學生想到用加法來算減法，即9+7=16，所以16-9=7。這些算法都是學生自己發(fā)覺的，是學生探究的成果，應當加以贊許和確定，給學生踴躍的鼓舞，以便使他們獲得學好數學的勝利體驗和自信念保持自主探究的熱忱。我堅信，只要我們老師不斷更新觀念，堅持為學生營造適宜探究的氣氛，引導學生自主探究，學生定會成為一個發(fā)覺者、探究者和探究者，真正實現自主開展。

讓學生意識到自己的進步，促進學生主動開展

通常，學生在學習過程中遇到困難時，假如是通過自己的努力求得正確答案的，那么他解決問題的踴躍性會越來越高。因此，只要學生意識到自己的進步，他就會在愉悅的心情中產生一種渴求學習的愿望，從而更加踴躍主動地學習。

這就要求老師在教學中做到，該有學生自己探究的學問，就放手讓他們自己探究，該有學生自己獲得的學問就盡量讓他們自己去經驗。學生在探究過程中思維受阻時，老師只作適當的提示和示意，讓學生體會到所學會的學問是自己發(fā)覺的，是自己締造出來的，從而使其體會到自己的勝利和進步。

如何讓學生喜愛上數學課

(一)學習愛好能激發(fā)學生學習的主動性和踴躍性

以學生的學習為中心的教學可以通過教學過程中學生學習的主動性和踴躍性表達出來。提高小學生的數學學習愛好，能讓學生對數學產生自主探究的愿望，進而取得良好的學習效果。學生在學習愛好的指引下，在數學的學習中獲得學習勝利的歡樂，進而對數學感愛好。造就學生學習愛好的教學方法變更了傳統(tǒng)老師對數學學問進展灌輸的教學方式。學生能夠發(fā)自內心地喜愛數學，進展數學的學習。深厚的數學學習愛好讓學生成為數學學習的主子，變更了傳統(tǒng)的學生被動承受學問的局面，課堂學習氣氛較好。

(二)深厚的學習愛好能實現學生的歡樂學習

數學是一門思維型的學科，假設學生對數學學問沒有深厚的學習愛好，學生的思維就不能踴躍活動起來，在數學課堂中，學生的思維總是處于靜止的狀態(tài)，不能進展數學的有效學習，長時間這樣開展下去不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，也不利于學生良好思維的形成和開展。所以小學數學老師意識到造就小學生數學學習愛好的重要性，在日常數學教學中，注意造就小學生的數學愛好。當小學生對數學產生了深厚的愛好，學生就會期盼著數學課的到來，在教學中表現出踴躍探求新學問的熱忱，變更了傳統(tǒng)的學生被動承受學問而產生不開心感的狀況。所以，深厚的學習愛好能夠實現學生的歡樂學習。

(三)深厚的學習愛好能實現老師的歡樂教學

老師在教學中，最想看到的是學生能踴躍參加到自己教學的課程學習中，學生在自己的教育下能不斷獲得新的學問，各項綜合技能都能得到開展和提高。作為老師最大的欣慰就是自己的學生在自己的辛勤努力下一每天進步和學有所成，學生學習上的勝利就是老師最大的寬慰。深厚的學習愛好能夠成就學生的歡樂學習、老師的歡樂教學，最終到達教學相長的目的。所以，在教學中老師應當先造就學生的學習愛好，通過學生學習愛好的造就實現歡樂教學，讓學生深厚的學習愛好促進老師的樂教，最終達成學生樂學、老師樂教的教學境界。小學教學工作經歷共享二

一、導語激趣

課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，勝利導入可以協助學生自主追求新知，激發(fā)學習愛好，所謂良好的開端乃勝利的一半。因此，老師要在上課起先的時候，用好玩味的導語吸引學生。

如：計算50以內的加法時，老師可以開展考教師活動，讓學生出題，教師答復，然后教師精確無誤地答復，此時學生會有許多懷疑，如此一來就激發(fā)了學生的愛好，從而成為有效的求知活動。

二、通過直觀的方法進展教學

由于學生對形象生動的東西會更有愛好，所以可以采納直觀教學的方式，把抽象的學問變得更加詳細形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上駕馭數學學問，并增加學習愛好。

如：教學結果為5的加法，老師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：我在黑板上貼的是什么啊?一共有多少?待學生答復完畢，寫上4，然后在右邊粘貼上一只，提問：總共有多少只小鴨子?怎么計算呢?學生答復以后在黑板上寫上+，指著圖提問：4+1得多少?學生答復以后寫上5。通過圖畫來誘導學生，激發(fā)了其愛好，也利于學生的理解，從而加深印象。

三、造就學生良好的聽講習慣

聽講是學生承受學問的第一步。學生是否能用心聽講，確定著他們承受學問的多少。課堂上要求學生謹慎聽講，要進展正面的引導，對聽講非常謹慎的學生予以表揚，對于沒有聽講的學生予以眼神示意。一年級的學生還很單純，都喜愛受到表揚，所以對學生進展正面引導效果更好。

一年級學生具有特別的年齡特點，具有形象的思維。教學中要運用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的留意力，使學生在課堂上不簡單分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。

2激發(fā)學生數學學習愛好

優(yōu)化課堂教學學法的有效性

數學教學的設計和實施方式，要由重教轉為重學，由強制學生適合教學轉為締造適合學生的教學。重點要關注學生的學，教學設計要重視學習活動，教學實施要貫徹教為學效勞，促使學生愛學會學和會思索。學生是學習的主子，自主探究和合作溝通是學生學習數學的重要方式。鼓舞學生開展自己的解題策略，促進同伴間的合作與溝通，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數學學習的內在魅力。重視學生的主體，倡議學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參加到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲得數學學問的方法，體會數學思索和締造的過程，增加學習的愛好和自信念，不斷提高自主學習的實力，協助學生確立終身學習的愿望，奠定終身開展的根底。

數學教學活動必需建立在學生的認知開展水平和已有的學問經歷根底之上。教學過程是師生交往、互動，共同開展的過展。老師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生同等對話，把學習的主動權交給學生，鼓舞學生踴躍參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、鼓勵者、引導者、協調者和合作者。

引入嬉戲教學方法

愛玩是孩子們的天性，特殊是當他們和同齡人在一起玩的時候，他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨借助孩子們愛玩的這個心理，來增加他們的學習愛好，進而提高教學效率。做嬉戲便是一個很好的工具，在數學課堂上，我們不妨讓孩子們多做做嬉戲，讓他們在做嬉戲的歡樂體驗中加深對數學問題認知的印象。

比方在學習三角形內角和定律的時候，我們不妨用嬉戲來讓他們相識這個規(guī)律。嬉戲的道具為事先打算好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學生分成假設干組，每小組同學測量三個三角板的內角和，并發(fā)覺所測三角板內角和的規(guī)律，最先完成測量和發(fā)覺規(guī)律的小組可以獲得相應的嘉獎。這樣的一個嬉戲看上去并沒有什么特別的地方，但是它變能夠充分調動起學生們的踴躍性，再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在，在這樣一種情形下的嬉戲，對孩子以后的數學學習是特別有益的，他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在嬉戲過程中，我們作為老師也應當加強與學生們之間的互動，通過師生共同努力來提高教學效率。小學教學工作經歷共享三

第一，謹慎聽教師講課。這是我取得好成果的主要緣由。聽講時要做到聚精會神，全神貫注，跟著教師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要用心凝聽教師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要留意記筆記。一次教師講了一個高難度的幾何題，我一時沒有聽懂，多虧我登記了這道題以及解法，回家后細致琢磨，最終理解透了，以至在一次競賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了珍貴的10分。上課還要踴躍舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少!①可以穩(wěn)固當堂學到的學問。②熬煉了自己的口才。③那些模糊不清的觀念和錯誤能得到教師的指教。真是一舉三得?？傊?，聽講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

其次，課外練習?？鬃釉?學而時習之。課后作業(yè)也是學習和穩(wěn)固數學的重要環(huán)節(jié)。我很留意解題的精度和速度。精度就是精確度，用心致志地獨立完成作業(yè)，力求一次性精確，而一旦有了錯，要剛好改正。而速度是為了熬煉自己留意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在起先做作業(yè)時定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度?？荚嚂r，就不會驚慌，也不會顧此失彼了。

第三，復習、預習。對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業(yè)后，我將其次天要學的新學問簡要地看一看，再回憶一下教師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將教師上課的過程看一