《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇 珍珠鳥第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎

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《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1

【教學(xué)目標(biāo)】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

１、重點學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。

２、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。

３、培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、善待動物的情感。

【教學(xué)重點】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。

【教學(xué)難點】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

通過討論提高學(xué)生的精讀水平。

【學(xué)習(xí)方式】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

自主、探究。

【教具準(zhǔn)備】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

教學(xué)課件。

【教時安排】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

第２教時。

【教學(xué)過程】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

一、激趣導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

２、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。

３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？

（要求用贊美的語氣）

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標(biāo)

１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？

２、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？

（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）

三、精讀──討論──精讀

１、請大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

２、小組交流、討論精讀筆記：

⑴指名讀討論、交流的要求：

課件：

①按精讀一段話的步驟交流。

②注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。

③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

⑵交流、討論。

３、匯報研討：

⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？

（按精讀步驟發(fā)言。）

通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。

重點感悟：

課件：

①它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習(xí)朗讀。

⑶在匯報探究的過程中及時評價。</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：

（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）

①反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。

②品評重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；

③交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦

１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)

２、指名背誦。

３、自評、互評、感悟。

４、有聲有色地背誦。

（通過背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）

五、課外拓展

搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

【板書設(shè)計】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

珍珠鳥

不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

信賴

杯子上稿紙上筆尖

【課后小結(jié)】</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”</spanstyle=“background:#b2ec0a;”

品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2

▲教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】

齊讀課題：珍珠鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細(xì)動聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書：雛鳥

二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。

1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。

▲板書：“我”

三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的`可愛

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來?！?。

5、指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會?！?/p>

●只在籠子四周活動——機警，小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;

●“先是…然后…再…”——機靈，可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛;喜歡我，信任我。

6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛?！?/p>

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

1、教師引讀。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)

4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機角色引導(dǎo)。)

【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……

5、小結(jié)，過渡：

【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】

▲板書：←喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀。

3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】

●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪?，信賴能——】

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

5、▲板書：→信賴

6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落?！?/p>

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

8、推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師?！?/p>

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥的思想感情。

教學(xué)重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

教學(xué)流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）

三、品讀課文，感受小鳥的親近。

1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一