牧童教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

第1頁(yè)共1頁(yè)牧童教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是為大家整理的牧童教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。

3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室，音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》。

2、師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？

音樂(lè)起（背景音樂(lè)采用歌曲旋律）

配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來(lái)，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽(tīng)，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了??)

3、學(xué)生回答

師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么？”

生：我們仿佛來(lái)到了大草原,看到許多牛羊??

4、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面

⑴師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來(lái)吧。

⑵學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。

⑶點(diǎn)題：師：“猜猜看，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的？牧童是什么意思？”

⑷生：“牛羊是牧童趕來(lái)的?！薄澳镣褪欠拍恋膬和?。

⑸貼出牧童、出示課題

二、學(xué)唱歌曲

（一）、掌握節(jié)奏

1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽(tīng)??”

2、聽(tīng)錄音范唱。（出示歌譜）

3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”

4、生：“非常高興、熱烈歡快??”

5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”

6、生：“二聲部合唱”。

7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。

8、出示切分節(jié)奏XXX

9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）

10、學(xué)生小組討論。

11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩？”

12、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑、跳躍?！?/p>

13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀歌詞好嗎？”

14、生：“好！”

15、隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂(lè)的`情緒讀歌詞）

16、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒?！?/p>

17、小組比賽（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）

（二）、視唱曲譜

1、出示高聲部旋律。

2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”

3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

4、師：“老師要檢驗(yàn)一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律?！?/p>

5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。

6、學(xué)唱二聲部旋律

⑴再聽(tīng)歌曲（完整播放歌曲）

⑵師：“你覺(jué)得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。

⑶教師出示二聲部旋律。

⑷分小組學(xué)唱第二、三句旋律。

⑸師：“哪組試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）

⑹小組進(jìn)行演唱。

⑺師：“我們來(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”⑻生：“太棒了！”

⑼完整演唱歌曲旋律。

⑽兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。

A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。

⑾師：“看樣同學(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？”⑿生：“好！”

⒀分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。

三、知識(shí)擴(kuò)展：

1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”

2、生：“是蒙古族的”、“是外國(guó)的”??。

3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個(gè)可愛(ài)的國(guó)家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。

4、國(guó)旗

5、首都：布拉迪斯發(fā)。人口：539萬(wàn)。面積：4.9萬(wàn)平方公里。

6、風(fēng)景欣賞：

四、小結(jié)：

課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。

[智育目標(biāo)]：1．通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。

2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。

3.了解我國(guó)著名音樂(lè)作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：1.二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。

2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的`相關(guān)作品。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂(lè)曲課件

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

進(jìn)行二聲部演唱

教學(xué)過(guò)程

第（2）課時(shí)

欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《牧童》，同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂(lè)作品嗎？同學(xué)們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱吧！

2、今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首由中國(guó)著名的音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。

二、欣賞樂(lè)曲

1、初聽(tīng)樂(lè)曲，提示：根據(jù)樂(lè)曲的速度變化，可以將樂(lè)曲分成幾段？每段的速度有什么不同？

2、分段欣賞，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。

記憶第一樂(lè)段的主題旋律。

（1）第一樂(lè)段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

A教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

B出示第一樂(lè)段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。

C樂(lè)曲特點(diǎn)：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。

（2）第二樂(lè)段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律的特點(diǎn)。

（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）

（3）欣賞第三樂(lè)段：聽(tīng)一聽(tīng)，這一段與前面的哪一段相似？有沒(méi)有不同的地方？

（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）

教師在琴上彈奏第三樂(lè)段的主題，告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。

3、完成書上的練習(xí)。

4、完整欣賞樂(lè)曲，

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。

5、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于牧童的古詩(shī)、故事或者繪畫作品？

5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。

三、簡(jiǎn)介作者，欣賞作品。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景，從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2.通過(guò)小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

2.通過(guò)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。

教材分析

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡(jiǎn)單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場(chǎng)快樂(lè)放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂(lè)句，切分節(jié)奏使音樂(lè)顯得活潑、跳躍。一、二、四樂(lè)句節(jié)奏完全相同，演唱起來(lái)十分輕松。第三樂(lè)句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂(lè)富有動(dòng)感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過(guò)演唱歌曲，訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。

教學(xué)過(guò)程

一、發(fā)聲練習(xí)

1、12321音名演唱

2、123454321音名演唱

3、54321元音演唱

4、13531跳音演唱

二、導(dǎo)入新課

教師：我們一起來(lái)欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。

三、歌曲學(xué)習(xí)

1、欣賞《牧童》動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)歌曲是什么情緒的.？

2、仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽(tīng)到歌中唱了什么？是用什么形式來(lái)演唱的？

學(xué)生回答：聽(tīng)到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

3、學(xué)習(xí)大切分:XXX▏XX▏

4、全曲學(xué)習(xí)演唱

5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律

雙響筒：XX▏XX▏

三角鐵：X?▏X?▏

6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。

四、課堂小結(jié)

草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂(lè)的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。

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一、教材分析。浙江省編義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)教材中，安排有四次鋼琴獨(dú)奏曲的欣賞，《牧童短笛》是最具影響力的一次。該曲屬標(biāo)題性音樂(lè)，是典型的帶再現(xiàn)的三段體曲式，是賀綠汀老先生以“牧童短笛”這一農(nóng)村中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象為題材，采用了民族調(diào)式中的五聲徽調(diào)式和民間竹笛的音調(diào)，運(yùn)用復(fù)調(diào)的手法創(chuàng)作而成，是一首清新、自然、具有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴小品，它也是中國(guó)第一次在國(guó)際上參賽并獲獎(jiǎng)的鋼琴作品，是我國(guó)近代鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作上一個(gè)具有創(chuàng)造性的范例。

二、學(xué)情分析。樂(lè)曲內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課很感興趣，積極性很高，同時(shí)學(xué)生已具有一定的吹奏笛子的基礎(chǔ)，對(duì)鋼琴音樂(lè)作品也已有所接觸。

三、課時(shí)安排。1課時(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)辨樂(lè)曲情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)、區(qū)分段落，并初步感受復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美，意在讓學(xué)生積累感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)分析力、鑒賞力與想象力；2.技能目標(biāo)：根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為了真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)他們的音樂(lè)記憶力，擴(kuò)大音樂(lè)視野，確定了兩個(gè)主題初步哼唱并吹奏作品；3.情感目標(biāo)：為了使作品的藝術(shù)性與思想性得以真正的統(tǒng)一，確定了“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”的主題，為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)。聽(tīng)辨樂(lè)曲的情緒、風(fēng)格及旋律的進(jìn)行方式(重復(fù)、變化、對(duì)比)，初步哼唱并吹奏作品。為了使學(xué)生處于“跳一跳，摘果子”的積極狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)要求的發(fā)展性和學(xué)生的可接受性，確定了本課的難點(diǎn)為初步了解體會(huì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的美和作品的意境美。

六、課前準(zhǔn)備。課件、笛子。

七、教法、學(xué)法及過(guò)程。貫徹循序漸進(jìn)的原則，制定了“總分總”的欣賞步驟，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由感官欣賞到感情欣賞，再過(guò)渡到初步的理性欣賞。

(一)簡(jiǎn)介鋼琴

引入新課：同學(xué)們，今天，“樂(lè)器之王”來(lái)到了我們的教室，你知道它是誰(shuí)嗎?你聽(tīng)!(范奏《烏蘇里船歌》引子部分)。呀，鋼琴的聲音多優(yōu)美啊!我請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)摸一摸、敲一敲鋼琴鍵兒。同學(xué)們的興趣一下子高漲起來(lái)，從而順利地向新課推進(jìn)。

(二)欣賞

1.初聽(tīng)、自由想象

先不告訴學(xué)生曲名，讓他們閉上眼睛，隨優(yōu)美的音樂(lè)遐想。

2.復(fù)聽(tīng)，啟發(fā)想象

板書曲名及作者。

(1)故事激趣。講述《牧童短笛》原名《牧童之笛》的小故事。指導(dǎo)學(xué)生了解并朗誦詩(shī)歌：“小牧童，騎牛背，短笛無(wú)腔信口吹。”以了解樂(lè)曲背景，激發(fā)興趣。

(2)啟發(fā)提問(wèn)。出示問(wèn)題：樂(lè)曲速度有什么變化?可分幾段?情緒如何?通過(guò)聆聽(tīng)，你聯(lián)想到什么？聽(tīng)后展開多種形式的討論。

3.細(xì)聽(tīng)，深入欣賞

(1)分析欣賞第一部分

先出示課件，教師再富有表情地講解：在山清水秀的田野上，小河邊，小牧童們騎在牛背上，吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，相互應(yīng)和著，看，連老牛也被陶醉了。(出示主題一)視聽(tīng)結(jié)合，聽(tīng)后師生討論，最后，教師范唱、范奏，指導(dǎo)學(xué)生初步哼唱、吹奏第一部分主題。

(2)分析欣賞第二部分

師：“那么，第二段音樂(lè)又是怎樣的呢?請(qǐng)你跟第一段比一比。(范奏)哦，第二段原來(lái)是活潑、跳躍的!(板書)(出示課件)你瞧，小牧童們手拉手兒，唱啊、跳啊，他們還下水打起水仗來(lái)，連老牛也跟大家一起玩耍呢，多么快活，多么高興啊!”(出示主題二)對(duì)于第二樂(lè)段主題，十六分音符和上波音較難，教師通過(guò)范唱、范奏指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行哼唱吹奏。

(3)分析欣賞第三部分

在欣賞第三部分音樂(lè)時(shí)，教師先提問(wèn)：“第三段音樂(lè)你覺(jué)得耳熟嗎?跟前面哪一部分重復(fù)，但又有什么變化呢?(出示課件)大家聽(tīng)!”(范奏)學(xué)生對(duì)于“有什么變化”這個(gè)問(wèn)題感到有困難，教師再通過(guò)對(duì)比范奏，引導(dǎo)同學(xué)們找出一、三兩段旋律的細(xì)微差別(加花)，學(xué)生們也很快就說(shuō)出了第三段音樂(lè)比第一段音樂(lè)更流暢、更歡快。

通過(guò)以上步驟，就解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(4)比較鑒賞、感受復(fù)調(diào)

《牧童短笛》屬于典型的二聲部復(fù)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)主要采用對(duì)比范奏來(lái)分散難點(diǎn)、化整為零，從而讓學(xué)生容易接受。可分三步進(jìn)行：請(qǐng)大家感受主調(diào)音樂(lè)，把第一樂(lè)段第二聲部改作和聲伴奏型；再單獨(dú)感受復(fù)調(diào)音樂(lè)第二聲部；然后，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)中的兩個(gè)聲部的.配合，并適時(shí)富有感情地解說(shuō)：“大家聽(tīng)，音樂(lè)中兩個(gè)聲部好像紅花綠葉，相互映襯，一疏一密，好像小牧童們?cè)谇嗌骄G水間吹奏著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你一句，我一句，忽高忽低，忽遠(yuǎn)忽近，配合得多么巧妙動(dòng)聽(tīng)呀!

(5)終止賞析，體會(huì)意境

對(duì)于“初步了解體會(huì)作品的意境美”這個(gè)難點(diǎn)，已貫穿于重點(diǎn)的解決過(guò)程中，最后利用終止賞析加以突破。樂(lè)曲的結(jié)尾處是漸慢、漸弱，在高音區(qū)結(jié)束(范奏)，小牧童干什么去了呢?我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅握归_自由想象……雖然樂(lè)曲結(jié)束了，但學(xué)生們還沉浸在樂(lè)曲優(yōu)美的意境中。

4.再聽(tīng)，加深印象

教師簡(jiǎn)介作者及作品獲獎(jiǎng)情況，結(jié)合學(xué)校省級(jí)課題滲透思想教育，然后復(fù)聽(tīng)全曲，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

5.總結(jié)，感情升華

在課堂結(jié)束前，告訴學(xué)生：“賀綠汀爺爺已于1999年4月27日長(zhǎng)逝了，我們要永遠(yuǎn)懷念他，牢記他的作品，我們要向賀爺爺學(xué)習(xí)，用音樂(lè)的眼光、音樂(lè)的耳朵去感知生活，學(xué)到更多、更美的音樂(lè)。”

在以上的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該用積極、飽滿的情緒，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，優(yōu)美動(dòng)人的范唱、范奏去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，進(jìn)行積極的思維想象，最終融入到音樂(lè)的意境中去，讓音樂(lè)真正凈化孩子的心靈。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫家的虛心請(qǐng)教和牧童的敢提意見(jiàn)的品質(zhì)。巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.結(jié)合圖畫、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思，感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生用自己話說(shuō)一說(shuō)小牧童說(shuō)戴嵩畫錯(cuò)的理由。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：1、2。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、檢查生字詞。

2、理清人物關(guān)系，初步感知學(xué)會(huì)概括課文內(nèi)容的方法。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）感受戴嵩的“著名”

1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰(shuí)能給它換一個(gè)詞？

2.從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段，并把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

3.師生交流。

第一處句子：“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?？串嫷腵人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。”

（1）比較句子，體會(huì)“一……就……”的妙處，并練習(xí)說(shuō)話。

（2）抓住“一……就……”“沒(méi)有不”“爭(zhēng)著”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。

第二處句子：“他一會(huì)兒濃墨淡抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”

（1）結(jié)合圖畫理解詞語(yǔ)“濃墨涂抹”““輕筆細(xì)描”。

（2）體會(huì)戴嵩的畫畫得又快又好，指導(dǎo)朗讀。從而體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。

第三處句子：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚(yáng)道。

（1）這兩句話中有一對(duì)意思相近的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書先生夸獎(jiǎng)戴嵩的句子，進(jìn)而理解“紛紛夸贊”的意思。

（3）更進(jìn)一步體會(huì)戴嵩是一位著名的畫家。

4.小結(jié)，齊讀三處句子。

（二）體會(huì)戴嵩和牧童的品質(zhì)

1、正在大家紛紛夸贊時(shí)，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著——（出示句子：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！）指導(dǎo)朗讀。

2.這時(shí)圍觀的人會(huì)怎么想？

3.小牧童到底說(shuō)戴嵩的畫什么地方畫錯(cuò)了？請(qǐng)孩子們默讀課文五、六自然段。

4．用自己話說(shuō)一說(shuō)小牧童說(shuō)戴嵩畫錯(cuò)的理由。

5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？

6.抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語(yǔ)體會(huì)戴嵩的虛心請(qǐng)教，并指導(dǎo)朗讀。（相機(jī)板書：虛心請(qǐng)教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因?yàn)楫嫯嫷煤?，更因?yàn)樗撔恼?qǐng)教的品質(zhì)。

7.小牧童又留給你什么印象呢？（相機(jī)板書：敢提意見(jiàn)）

三、質(zhì)疑探究。

關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說(shuō)的那樣畫錯(cuò)了？現(xiàn)在又有人提出來(lái)不同的意見(jiàn)，下課后讓我們繼續(xù)去了解。

板書設(shè)計(jì)：

虛心請(qǐng)教

21畫家和牧童

敢提意見(jiàn)

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語(yǔ)的意思，會(huì)寫三個(gè)提手旁的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀1-4自然段,通過(guò)研讀體會(huì)畫家畫技的精湛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字新詞，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、多種形式朗讀中體會(huì)畫家精湛的技藝。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣啟思，揭示課題

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》（齊讀課題）

2、這位畫家是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)讀讀他的名字？戴嵩最拿手的就是畫牛，他畫的牛形象逼真，很多都是絕世佳作。我們一起來(lái)欣賞幾幅。（出示《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》）配樂(lè)簡(jiǎn)介。）

3、看了作品，聽(tīng)了介紹，你有什么感受？

4、課文是這樣寫的（出示課文第一句）誰(shuí)來(lái)讀讀？你讀出了他是位怎樣的畫家？誰(shuí)再來(lái)讀讀？我們一起來(lái)讀讀。

5、畫家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知，解決字詞

1、初讀課文，出示要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子標(biāo)出自然段。

②想一想：畫家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？

2、交流反饋，相機(jī)糾正字詞讀音

（1）出示詞語(yǔ)，自己先讀讀。指名讀。

（2）出示有新詞的句子檢查，出示牛蠅圖片。

3、課文寫了畫家和牧童之間的什么事情呢？你可以用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

三、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)戴嵩的著名。

1、學(xué)習(xí)第一自然段那么，這位大畫家的.畫畫水平到底有多高呢？請(qǐng)你讀讀第一自然段，找找哪些句子讓你體會(huì)到畫家很受歡迎？用橫線畫出來(lái)。你能試著讀出人們爭(zhēng)先恐后買畫的情景嗎？自由讀，指名讀。咱們一起來(lái)讀讀。老師和大家一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。師讀第一句，生讀2、3句。

2、學(xué)習(xí)第二自然段師引第二段的第一句，并請(qǐng)學(xué)生讀第二句。（出示）老師這里有兩幅畫，了解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”是水墨畫中兩種不同的技法。大畫家戴嵩卻能一會(huì)兒——一會(huì)兒——，真是用筆自如。誰(shuí)來(lái)讀讀？自己先讀讀。一起讀讀。引：難怪圍觀的人看了，紛紛夸贊。

3、學(xué)習(xí)3－4節(jié)

（1）商人和教書先生把哪些贊美之詞送給戴嵩？（絕妙之作、神筆）

（2）理解“紛紛夸贊”，分角色讀圍觀的人你夸我夸，這就是——紛紛夸贊。課文中還有幾個(gè)和夸贊意思一樣的詞語(yǔ)，你找到了嗎？請(qǐng)小朋友們挑選自己喜歡的一個(gè)角色讀一讀，可以加上自己的神態(tài)和動(dòng)作。自由讀。指名分角色讀。夸獎(jiǎng)別人畫畫技藝高超的詞語(yǔ)還有很多，出示詞語(yǔ)積累。圍觀的人來(lái)自各行各業(yè)，也許會(huì)有當(dāng)?shù)氐墓賳T，也許有種地的農(nóng)民，還有畫院的學(xué)生，甚至也有戴嵩的同行。你能選擇其中的一個(gè)人物，像商人和教書先生一樣來(lái)夸夸戴嵩嗎？可以用上黑板上的詞語(yǔ)。

4、一起讀讀1——4自然段。

5、小結(jié)：戴嵩的畫畫得實(shí)在是太好了。在大家都紛紛夸贊的時(shí)候，有個(gè)牧童卻提出了自己的不同意見(jiàn)，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、書寫指導(dǎo)，積累詞語(yǔ)。

1、出示“抹、擠、拱”這三個(gè)提手旁的生字，教師范寫，學(xué)生練寫。（注意寫字姿勢(shì)）

2、這節(jié)課我們還積累了這么多夸贊別人畫畫得好的的詞語(yǔ)，抄在資料袋里。

教學(xué)反思：

在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語(yǔ)感。如在品讀體會(huì)戴嵩著名的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“一、就”和“爭(zhēng)”等，采用想象說(shuō)話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個(gè)性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語(yǔ)言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個(gè)活生生的畫面和場(chǎng)景，使詞語(yǔ)理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語(yǔ)言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說(shuō)話的內(nèi)容多，課堂時(shí)間就顯得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)朗讀，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．出示課件《斗牛圖》

2．同學(xué)們，我們一起來(lái)看一幅圖，圖上畫的是什么？它們?cè)诟墒裁?？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來(lái)了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）

二、初讀識(shí)字

（一）讀文

1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。

2．檢查讀文：指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。

（二）識(shí)字

過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對(duì)生字詞掌握得怎么樣。

1．課件出示帶音節(jié)詞語(yǔ)認(rèn)讀：

①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。

②誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？

2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識(shí)嗎?

①我們來(lái)開火車讀字再讀詞。

②男女生接讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

3．看，本課的’生字寶寶向我們飛來(lái)了，快和他們認(rèn)識(shí)一下吧。

①我們來(lái)分排領(lǐng)讀。

②小隊(duì)之間比一比，看誰(shuí)是最棒的。

4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺(jué)得“戴、翹”兩個(gè)字記起來(lái)有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來(lái)識(shí)字），其余的字跟同位說(shuō)一說(shuō)。

5．鞏固識(shí)字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說(shuō)句話，那么大鴨梨就歸你啦?。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會(huì)更加流利。

三、再讀感悟

1．指名讀文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫了一件什么事？

2．指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對(duì)即可）

3．文中的人物很多，你最喜歡誰(shuí)？

課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。

4．班級(jí)交流，教師提問(wèn)：你最喜歡誰(shuí)？

①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。

②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對(duì)小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動(dòng)；而一位身份貧凡的小牧童面對(duì)著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說(shuō)明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會(huì)說(shuō)些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！

過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。

四、反顧整體

1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）

2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）

五、拓展

在我國(guó)現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動(dòng)物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長(zhǎng)畫什么動(dòng)物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)欣賞。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材簡(jiǎn)析

這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生以讀為主，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

此文要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的字很多，課文篇幅較長(zhǎng)，寓意深刻。在課時(shí)分配時(shí)把識(shí)字寫字教學(xué)都放在第一課時(shí)，目的在于利用第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

教學(xué)流程

第一課時(shí)熟讀課文進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)（略）

第二課時(shí)

（一）整體感知導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。你們知道是什么事把畫家和牧童連在一起的嗎？

生：一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯(cuò)誤，畫家虛心接受的的事。

（二）自讀自悟品讀課文1—4自然段

1、師：戴嵩是一個(gè)著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？

生：有名，畫畫得好。

師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家得句子。

2．畫好的同桌交流。

3．全班交流

（這個(gè)環(huán)節(jié)注意，要體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，學(xué)生匯報(bào)到哪句教師就應(yīng)引導(dǎo)到哪句，教師要把每句話該怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解后有感情讀，做到心中有數(shù)。以下為幾句重點(diǎn)句的匯報(bào)）

匯報(bào)A句：“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。”

師：你體會(huì)到了什么？

生：體會(huì)到戴嵩畫的畫十分好，有許多人觀賞。

師：聽(tīng)老師讀“他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞”，有什么不同嗎？

生：老師這么讀就聽(tīng)不出來(lái)戴嵩的畫特別好，也許掛出來(lái)好久才有人看，加上“一…就…”說(shuō)明畫剛掛出來(lái)就有人觀賞。

師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說(shuō)一句話嗎？

生：班長(zhǎng)的作業(yè)一交上去，就受到了老師的表?yè)P(yáng)。（學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)句子）

匯報(bào)B句“看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買”

師：你從哪些地方看出戴嵩的畫好？

生“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的”說(shuō)明看畫的人都稱贊。

生：“爭(zhēng)著”、“花大價(jià)錢”也可以看出他的畫好，都愿意買。

師：你能把理解到的意思讀出來(lái)嗎？

匯報(bào)C句”他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”

師：“一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰(shuí)還愿意讀？

學(xué)生自由讀，學(xué)生互評(píng)

相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們好象看見(jiàn)了大畫家在那兒認(rèn)真的畫畫，大家都試著讀讀。

匯報(bào)D句：“圍觀的人紛紛夸贊”

（1）（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話）

師評(píng)價(jià)：這樣讀大家好象看見(jiàn)了這幅畫，畫得太像了！老師聽(tīng)出來(lái)了，你這位商人都要買畫了是嗎？

這樣讀才是稱贊別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)（學(xué)生畫出“稱贊”一詞）

（2）（請(qǐng)學(xué)生讀教書先生的話）

師：你為什么這樣讀？心里想些什么？

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：聽(tīng)了這位教書先生的話，讓我們感到這幅畫真的畫活了！這樣才是贊揚(yáng)別人?。▽W(xué)生畫出“贊揚(yáng)”一詞）

（3）師：你從畫下來(lái)的兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)了什么？

生：是一對(duì)近義詞

師：文中還有他們的一個(gè)兄弟詞，你找到了嗎？

生：夸贊。

師：這就是作者在用詞上的講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要推敲用詞好嗎？

4．說(shuō)話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞

師：上文說(shuō)“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽(tīng)見(jiàn)教書先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會(huì)怎樣夸贊嗎？

生：還會(huì)有他的家里人夸贊，比如說(shuō)他父親會(huì)說(shuō)：“兒子，你的畫太好了，我真為有你這樣的孩子而驕傲。”

生：還會(huì)有朋友來(lái)夸贊：“這牛好像活了一樣，你真的太牛了！”

生：還有過(guò)路的人……

師：對(duì)，這才叫紛紛夸贊！

（三）圖文結(jié)合，品讀課文5、6段

1．師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，（出示課文插圖）

你們看到了什么？

生：我看見(jiàn)一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”

師：你觀察的很仔細(xì)，誰(shuí)還愿意讀牧童的話？

生：讀

師指導(dǎo)：牧童“擠”進(jìn)來(lái)“大聲喊”，他多么迫不及待呀！誰(shuí)還想讀

生再讀互評(píng)

師評(píng)價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。

生：我看到了有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還摸著頭。

師：你想想，他們會(huì)在想什么呢？

生：他們?cè)谙搿澳漠嬪e(cuò)了呢？”

2．師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？

生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”

互評(píng)，讀出和藹的語(yǔ)氣。

師：你們從中能體會(huì)到什么？

生：戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評(píng)（板書“虛心”）

3．師：人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？

生讀牧童的話──互評(píng)──再讀

4．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？

指導(dǎo)生體會(huì)牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書“勇敢”

5．你想對(duì)牧童說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

6．這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話，他怎么說(shuō)，怎么做呢？

生讀最后一段──互評(píng)──再讀（讀出畫家的謙虛）

7．這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩呀?。ò鍟疤撔摹保┠阆雽?duì)大畫家說(shuō)些什么嗎？

四、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組分角色來(lái)讀課文，看哪個(gè)小組在把握人物上做得最好。

1．小組練習(xí)2．指?jìng)€(gè)別小組讀

五、小結(jié)全文，拓展延伸

1．正是這著名的畫家接受了小牧童的批評(píng)，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。你們?cè)敢饪磫幔浚ㄕn件展示《斗牛圖》）教師講解，并說(shuō)明此圖收藏在臺(tái)北的故宮博物館。

2．這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長(zhǎng)，相傳曾畫飲水之牛，水中倒影，唇鼻相連，可見(jiàn)觀察之精微，技巧之高超。請(qǐng)同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。（課件展示）

3．小結(jié)：（全文完成板書）同學(xué)們，有句話說(shuō)的好“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，孔老夫子也有不能解答“兩小兒辯日”的尷尬?？墒沁@些絲毫沒(méi)有影響他們的偉大，今天我們又認(rèn)識(shí)了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫家戴嵩。無(wú)論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對(duì)大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。

情趣盎然的`課堂──執(zhí)教《畫家和牧童》公開課隨感

《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)涵深刻，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)我在自治區(qū)教學(xué)能手比賽中抽到這個(gè)課題時(shí)就想，如果在教學(xué)時(shí)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，那將取得事半功倍的效果。為了讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒之中，在這節(jié)課中我采用了巧妙的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課前交流時(shí)──“情趣”在這里發(fā)芽

好的開端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于把握小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，上課前和學(xué)生談?wù)勗挘{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在上公開課前對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，能和大家在這明朗的早晨一起學(xué)習(xí)，我非常高興，一句話說(shuō)的好，‘一日之計(jì)在于晨’，老師相信這節(jié)課能帶給我們一天的好心情，你們相信嗎？”接著我又向?qū)W生了解了幾天前他們?cè)谕粫?huì)場(chǎng)上另外一堂公開課的情況，讓他們互相說(shuō)說(shuō)課上誰(shuí)表現(xiàn)的最好。聽(tīng)完學(xué)生的評(píng)價(jià)，我富于鼓動(dòng)性的指出最出色的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)“注意聽(tīng)講，主動(dòng)思考，積極回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這樣的學(xué)生就是最出色的學(xué)生，誰(shuí)有信心做這節(jié)課最出色的學(xué)生呀？”學(xué)生齊刷刷的舉起了小手。我及時(shí)充滿信任的說(shuō)“老師相信你們每個(gè)人都能做到，讓咱們上完這節(jié)課見(jiàn)分曉吧！”接著師生都以飽滿的熱情進(jìn)入了課堂。

這一番充滿鼓勵(lì)和信任的談話使學(xué)生的精神為之一振，一定會(huì)受到激發(fā)，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

二、品讀感悟時(shí)──“情趣”在這里生長(zhǎng)

在品讀感悟時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情趣，使之入情、入境才能有效地品味語(yǔ)言。只有學(xué)生真正投入，才能有所感悟，有所體驗(yàn)，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。但學(xué)生的任知水平有限，有時(shí)即使感悟到也不能通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，此時(shí)教師的渲染、示范就顯得尤位重要，能迅速把學(xué)生引入文章所描述的情境之中。

在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，學(xué)生畫出很多能表達(dá)畫家著名的語(yǔ)句，可是在讀的時(shí)候不到位。例如：在指導(dǎo)讀“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞時(shí)”我去掉“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生感覺(jué)意思表達(dá)上的不同。學(xué)生感悟到“老師讀的好象大畫家戴嵩的畫掛出來(lái)并不是馬上有人來(lái)看，這畫不一定好?！苯又僮寣W(xué)生去體會(huì)讀，學(xué)生就能抓住重點(diǎn)詞讀好這句話了。再比如：讀商人、教書先生的話時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：“這是位年輕的教書先生，哪位是留著長(zhǎng)胡須的教書先生？”“聽(tīng)了這位商人的話，我感覺(jué)到他馬上要花大價(jià)錢買畫了?！边@些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。在感悟人物品質(zhì)時(shí)，我采用分角色讀、教師引讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生讀書時(shí)的興趣經(jīng)久不衰。

三、創(chuàng)造表達(dá)時(shí)──“情趣”在這里綻放

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的角度看，他們的情緒不可能始終處于高漲、緊張的狀態(tài)，總會(huì)隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生心理疲勞，這往往是一節(jié)課的的平淡之處，如何在這時(shí)迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活他們的思維，是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。

小學(xué)生的思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，在教學(xué)《畫家和牧童》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)幾處創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練，例如“想象一下除了商人和教書先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫呢？”，“當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊‘畫錯(cuò)了！’時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？”。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了“你有什么話想對(duì)虛心的畫家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎？”這一創(chuàng)造性說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

四、拓展延伸時(shí)──“情趣”在這里定格

新課標(biāo)提倡要充分開發(fā)利用課程資源，教學(xué)時(shí)我特別注意這一點(diǎn)，不要局限于教材，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，把教材用“活”。

在完成《畫家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫家戴嵩的人物知識(shí)和其他兩幅聞名的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華，此時(shí)此刻結(jié)束這節(jié)公開課，更有一種“余音繞梁”的效果。

整個(gè)一堂課，學(xué)生的情趣都很高，能夠積極思考，主動(dòng)接受知識(shí)，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)。可謂一堂成功的公開課。

短評(píng)：在閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中尚未解決好的問(wèn)題。體會(huì)言語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該說(shuō)為閱讀教學(xué)提供一片廣闊的天地?！懂嫾液湍镣返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為充分。是如何體現(xiàn)的，文中的例子很好，如“一……就……”的教學(xué)……。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。

2．通過(guò)運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境。

3．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《牧童》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)仗工整

初步感知《牧童》的內(nèi)容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。

看到“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

l．洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。

2．指名誦讀。

讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪／橫野／六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明。”

強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲?理由是什么?(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現(xiàn)了出來(lái)。)

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

三、再讀古詩(shī)，讀懂意思

1．默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩(shī)大概講了怎樣的意思。

2．交流：一遍又一遍的讀書過(guò)后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面?你看到了一位怎樣的牧童?(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)

3．小結(jié)：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。

詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的.過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。

四、展開想象，讀出詩(shī)情

1．“六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。

在這首詩(shī)的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么?(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種特別的情趣。)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(zhǎng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)

2．想象“臥月明”的情景。

(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。)

伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么?

如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)

所見(jiàn)

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

五、深入理解。感悟詩(shī)魂

1．廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎?你此時(shí)最想說(shuō)什么?(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中享受悠閑與自在。)

2．再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。

3．總結(jié)全詩(shī)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1．有感情地背誦這首古詩(shī)。

2．將這首古詩(shī)默寫下來(lái)。

3．將《牧童》改寫成一篇小短文。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)10

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)拼讀測(cè)讀掌握新的生字。

（2）通過(guò)自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。

（3）通過(guò)有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫家的虛心。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

2新設(shè)計(jì)

利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

3學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.

4.重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

5.教學(xué)過(guò)程

5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：

1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰(shuí)呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>

2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？

3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會(huì)有收獲。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)打開書95頁(yè)，自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：同學(xué)們讀的這么起勁，讀的這么認(rèn)真，連詞語(yǔ)寶寶都忍不住想認(rèn)識(shí)你們，你們?cè)敢夂退麄兇騻€(gè)招呼嗎？

2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）

（1）、自由讀字詞。

（2）、指名讀。

（3）、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么？

（4）、摘去拼音還會(huì)讀嗎？試試

（5）、小組開火車讀。

3、認(rèn)識(shí)了那么多新的詞語(yǔ)朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？

活動(dòng)3【講授】三、品讀課文，讀中感悟

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)大畫家的畫，居然被一個(gè)牧童批評(píng)，是不是他徒有虛名，其實(shí)畫畫得根本就不好呢？讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？指名回答。

再讀，讀出自己的體會(huì)。

（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

導(dǎo)語(yǔ)：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評(píng)了。不過(guò)，牧童批評(píng)的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯(cuò)了。那么，戴嵩畫錯(cuò)的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）

1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。

2、師：誰(shuí)勾出來(lái)了？指名答

3、課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

（1）讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)

(2)下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說(shuō)說(shuō)畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）

（3）你從這個(gè)句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）

（4）再讀，讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。

4、短短的時(shí)間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來(lái)，比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）

5、你聽(tīng)到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨(dú)一無(wú)二的，在商人眼里這是最美的畫，沒(méi)有比這更好更像的了。

6、指名讀商人的話。

7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩?？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動(dòng)作，再夸夸。（體會(huì)讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動(dòng)作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。

8、誰(shuí)帶著這樣的方法來(lái)讀讀教書先生說(shuō)的話？（生讀，師評(píng)：孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。）

9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過(guò)路人、學(xué)生等）

10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說(shuō)的“紛紛夸贊”。

（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段

導(dǎo)語(yǔ)：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現(xiàn)了一個(gè)像炸雷一樣的聲音，是誰(shuí)的聲音？

1、人們聽(tīng)到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺(jué)？

師：聽(tīng)到牧童這炸雷樣的喊聲，在場(chǎng)的`人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長(zhǎng)了脖子。）

2、圍觀的人聽(tīng)了，會(huì)想些什么呢？商人聽(tīng)了會(huì)怎么想？教書先生會(huì)怎么想？其他人呢？

3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來(lái)說(shuō)嗎？你會(huì)擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒(méi)有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了，站在人群外的他擠進(jìn)來(lái)喊著（畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦?。倪@兒你覺(jué)得牧童是怎樣的一個(gè)人？（勇敢，敢于說(shuō)實(shí)話）

3、現(xiàn)在我們就是敢于說(shuō)實(shí)話的牧童，讓我們勇敢地喊出來(lái)吧！

假如你就是這個(gè)受人尊崇的堂堂大畫家，在那么多人面前，公然地被一個(gè)小牧童指出錯(cuò)誤，你會(huì)生氣嗎？你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？

然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺(jué)得這畫中誰(shuí)是戴嵩？為什么？

（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。

（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣？

（3）指名分角色讀。（師生共評(píng)）

（4）你們覺(jué)得牧童說(shuō)的話可信嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì)，回歸主題

1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）

2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎？（注意是左手包右手）

3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情？

4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。

5、虛心的戴嵩聽(tīng)取了牧童的意見(jiàn)后，經(jīng)常去仔細(xì)觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒(méi)在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來(lái)再次畫了《斗牛圖》，這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫。課件出示斗牛圖

6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng)，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個(gè)（細(xì)心）的小牧童??！他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤，一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！

7、我們?cè)賮?lái)看課題，你覺(jué)得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）

8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？課件出示：

我想對(duì)戴嵩說(shuō)：

我想對(duì)牧童說(shuō)：

我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：

除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)11

啟發(fā)談話：

同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。

(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國(guó)的’音樂(lè)家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

(二)“聽(tīng)”完全曲，“聽(tīng)”后回答下列問(wèn)題：

1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂(lè)段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂(lè)段)。

第一樂(lè)段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);

第二樂(lè)段速度歡快，旋律流暢;

第三樂(lè)段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)。

(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂(lè)段。1=G，4/4拍，這一樂(lè)段用對(duì)位手法寫成，在這一樂(lè)段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂(lè)曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對(duì)歌。

再播放錄音第一樂(lè)段。

第二樂(lè)段

這一樂(lè)段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過(guò)聽(tīng)、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對(duì)于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，(如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來(lái)，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂(lè)段要聽(tīng)后再分析。

第三樂(lè)段

本段是第一樂(lè)段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂(lè)曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂(lè)曲更加充滿詩(shī)情畫意。最后樂(lè)聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩(shī)意未盡之感。本段也聽(tīng)后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂(lè)段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對(duì)歌，并且趕著牛慢慢回去了……

(四)欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無(wú)缺地把全曲“聽(tīng)”一遍，以便學(xué)生加深對(duì)全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。

(五)討論、談體會(huì)

七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：

教學(xué)反思：

養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂(lè)曲帶給人們的不同的情緒。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)12

授課時(shí)間：

20xx-5-22

授課班級(jí)：

二四班

授課人：

周春晴

一、教材分析

《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

三、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺(jué)向他們學(xué)習(xí)的愿望。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題

今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長(zhǎng)畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來(lái)讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。

（二）、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）

（三）、朗讀感悟，體會(huì)戴嵩的著名

1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會(huì)到戴嵩是一位著名的畫家（相機(jī)出示句子），指導(dǎo)朗讀

（1）他的畫一掛出來(lái)就有很多人欣賞；

（2）他的畫一掛出來(lái)就有很多人稱贊；

（3）他的畫一掛出來(lái)，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（用…一…就…說(shuō)話）

2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子，趕快找出來(lái)讀讀吧。

3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？

（2）、畫得快說(shuō)明什么？（很熟練）

（3）你是從哪里讀出來(lái)的？

（4）這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰(shuí)能用這組詞來(lái)說(shuō)說(shuō)話？

4、反復(fù)引讀這句話。

戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？

所以他的畫一掛出來(lái)，就有許多人稱贊

５、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來(lái)讀讀。

（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。

（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。

（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱贊、贊揚(yáng)）

（5）一起讀這三個(gè)詞

（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺(jué)。

6、剛才我們讀的是兩個(gè)人夸戴嵩的.，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場(chǎng)還會(huì)有哪些人？如果你在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫？

（1）學(xué)生自由說(shuō)

（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來(lái)形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。

7、課件出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來(lái)之筆指名讀詞語(yǔ)

8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)

9、原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這叫？——紛紛夸贊

（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢

1、小朋友，面對(duì)這活靈活現(xiàn)的畫，面對(duì)這惟妙惟肖的畫，面對(duì)這栩栩如生的畫，面對(duì)這絕妙之作，面對(duì)這神來(lái)之筆，大家都在不住的嘖嘖稱贊，當(dāng)人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時(shí)候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊道……

2、出示句子：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了”指名讀

3、這位先生，聽(tīng)了牧童的話，是怎么想的？這位商人，聽(tīng)了牧童的話，是怎么想的？這位富人，聽(tīng)了牧童的話，又是怎么想的？

4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家快速讀

5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來(lái)的？出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”

（2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀

第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！

第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。

6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂(lè)

大畫家戴嵩聽(tīng)了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見(jiàn)，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。

現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。

7、師小結(jié)：

同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說(shuō)戴嵩非常了不起。（板書：了不起）

小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說(shuō)，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）

8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

（五）、拓展延伸

1、同學(xué)們，我國(guó)還有好多有名的畫家，你知道嗎？

2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）

3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。

同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：

吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。

陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛(ài)讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。

吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。

體會(huì)與建議：

這節(jié)課中，周老師通過(guò)多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸國(guó)畫的人少之又少，對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫，學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過(guò)多的言語(yǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。

牧童教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會(huì)寫“抹，擠，拱”3個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎(jiǎng)勵(lì)這么了不起的小朋友，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得?。?/p>

2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。

3、看了課題有些什么小小的疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

2、課件出示生字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說(shuō)句話。）

3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？

4、這篇課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫家呢？給“著名”找個(gè)朋友?。ㄓ忻?，聞名）

2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。

⑴他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。（邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的。）

問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)他是個(gè)著名的畫家？

生：“一……就……”說(shuō)明是剛掛出來(lái)，人們就迫不及待去觀賞。

生：“許多人”說(shuō)明很多人，來(lái)爭(zhēng)先恐后看的人真多呀！

生：“觀賞”說(shuō)明好看的東西，別人才會(huì)來(lái)觀賞。

師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。誰(shuí)能用“一……就……說(shuō)一句話呢？”

⑵看畫的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（邊說(shuō)變讀出體會(huì)到的。）

換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

問(wèn)：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢？

生：沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的。說(shuō)明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。

生：花大價(jià)錢購(gòu)買。說(shuō)明花再多錢也值得，他的畫真的`有價(jià)值啊。