宜賓市優(yōu)化課堂教學(xué)行動記載手冊

宜賓市一般高中優(yōu)化課堂教學(xué)行動記載手冊（ 學(xué)年度）學(xué) 校________________姓 名________________學(xué) 科________________年 級________________宜賓市教育科學(xué)研究所2020年8月目 錄 3420205“” 6 8 1012 1415 16 182021 22說明：能夠電子文本形式下載并填寫完成。前 言教師進展是學(xué)校進展的先決條件，教師的教育教學(xué)能力是教育問題的核心所在。為此咱們提出“優(yōu)化課堂教學(xué)行動” 。課堂教學(xué)不是一段孤立的時空，它與課前的備課、作業(yè)設(shè)計、課后的作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試檢測等教學(xué)大體環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。教師們要著眼于改善教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，要找出每一個教學(xué)大體環(huán)節(jié)中的不足處，加以改良、完善、提高，使咱們的教學(xué)在螺旋式的循環(huán)上升中，達到新的境遇，提高課堂效益。廣大教師要在認真分析教學(xué)優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，提出改良的目標(biāo)和方法，而且把改良進程中的典型案例記載下來。案例研究是溝通理論與實踐的橋梁。教師們要進行案例研究，撰寫和積存形成教師實踐聰慧的案例，尤其是在上述教學(xué)大體環(huán)節(jié)上取得顯著進步和改革創(chuàng)新的教學(xué)案例。教學(xué)行為并非都是技術(shù)性的。優(yōu)化課堂教學(xué)研究要從教學(xué)有效性的角度更深切地關(guān)注教師內(nèi)部的團隊協(xié)作、功效共享，關(guān)注師生關(guān)系的實質(zhì)性改善，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)和思想情操的健康進展。 “優(yōu)化課堂教學(xué)行動打算”的實施，關(guān)于加速教育改革的步伐，加速教師專業(yè)化的進程，都將產(chǎn)生不可低估的阻礙?！秲?yōu)化課堂教學(xué)行動記載手冊》每位教師每學(xué)年一本。它將為我市的每位教師留下投身課改和專業(yè)進展的蹤跡。一、教師大體情形表姓名性別年齡學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校從教起始年月任教學(xué)科任教年級職稱本人特長兼職情況本人指導(dǎo)老師帶教對象姓名帶教主要成績本人帶教情況(在下列所屬項的括號里打“√” )特級教師( )骨干教師

省級（

） 市級（

） 縣區(qū)級

(

)

學(xué)校（

）發(fā)文或獲獎題目

刊物或場合或獎級近三年發(fā)表或交流的文章或獲獎二、當(dāng)前課堂教學(xué)要緊優(yōu)勢和不足分析主要優(yōu)勢分析：主要不足分析：三、2020學(xué)年度優(yōu)化課堂教學(xué)行動打算的目標(biāo)和改良方法改進目標(biāo)：改進措施：四、表現(xiàn)“優(yōu)化課堂教學(xué)行動”的案例記載案例記載一（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）案例記載二（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）案例記載三（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）案例記載四（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）五、參加校本教研活動記載第一學(xué)期參加校本教研活動記載日 期 地 點 活動內(nèi)容 主持人123456789101l121314l5第二學(xué)期參加校本教研活動記載日 期 地 點 活動內(nèi)容 主持人123456789101l121314l5六、“優(yōu)化課堂教學(xué)行動”學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評判第一學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評判（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）學(xué)校評價：評價人簽名：評價人職務(wù)：年 月 日第二學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評判（轉(zhuǎn)下頁）（接上頁）學(xué)校評價：評價人簽名：評價人職務(wù)：年 月 日七、備課評判表姓名學(xué)校任教班級學(xué)科檢查時間教齡課題項目評價指標(biāo)滿分得分計劃教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定適切、具體，符合學(xué)科邏輯，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際。考慮學(xué)生發(fā)展可能。分課時設(shè)計能作出課前、課中、課后20目標(biāo)的整體安排。能根據(jù)學(xué)生個性與水平差異，恰當(dāng)處理和組織教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和教學(xué)整合教學(xué)資源。注意與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。注意新舊知識聯(lián)系、雙基20內(nèi)容落實。注意體現(xiàn)學(xué)科的教育價值。關(guān)注全體學(xué)生，精心選擇和設(shè)計練習(xí)、作業(yè)。10運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段呈現(xiàn)知識、培養(yǎng)能力。突出重點、分解難20點的步驟和措施具體、有效。合理使用教學(xué)設(shè)備和技術(shù)。教學(xué)過程合理安排學(xué)習(xí)活動。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、交流和合作創(chuàng)造條件。幫助學(xué)生及時了解自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動調(diào)整努10力方向。教學(xué)設(shè)計有一定彈性空間，適當(dāng)留白。教案文本撰寫規(guī)范，各項內(nèi)容完整，詳簡恰當(dāng)，可操作性20撰寫強。經(jīng)常記載課后反思，注重資料積累。簡短評語評議人總分

等 級簽名說明：四項累計總分

85—100為優(yōu)，75—84

為良，60

一

74為合格，

59以下為不合格學(xué)校觀察內(nèi)容1、上課準(zhǔn)備2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重難點4、開放式導(dǎo)入5、過程生成6、互動深化7、學(xué)習(xí)狀態(tài)8、教學(xué)方法9、教學(xué)手段10、教學(xué)質(zhì)量檢測矯正11、課堂氛圍12、板書13、課堂管理14、開放式小結(jié)評定等級

八、課堂教學(xué)觀看表教師學(xué)科課題課型職稱聽課人觀察要點及簡要記錄等級評價操作要領(lǐng)ABCD師生精神狀態(tài)、儀表服飾、課前教具學(xué)具準(zhǔn)備等知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達成度教學(xué)重點難點突出程度及效果開放的合理性、發(fā)散性、深刻性新資源生成的豐富性和質(zhì)量；對新資源的敏感性和利用程度；形成深入學(xué)習(xí)的新方案。生生互動程度（傾聽質(zhì)量，不同意見表達）；生生互動質(zhì)量；師生互動程度（教師組織點撥水平）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)程度；學(xué)生是否有足夠的自主支配的時間和空間；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。教學(xué)節(jié)奏恰當(dāng)；點面結(jié)合靈活；教學(xué)方式趣味性教學(xué)課件、教具、學(xué)具等的運用是否恰當(dāng)有無教學(xué)效果檢測手段方法；手段方法的合理程度；矯正措施恰當(dāng)程度。師生、生生之間關(guān)系是否民主、平等、融洽板書結(jié)構(gòu)合理程度；板書作用發(fā)揮水平；教師課堂管理的意識、方法、效果總結(jié)提煉水平；內(nèi)容的延伸性（新問題的提出）；作業(yè)的開放性、實踐性。A（）B（）累計C（）D（）九、作業(yè)布置和批改評判表姓名學(xué)校班級學(xué)科作業(yè)名稱項目評價指標(biāo)分值得分作業(yè)設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，突出重點．突破難點。鞏固型、10遷移型、研究拓展型作業(yè)比例適當(dāng)。作業(yè)設(shè)計尊重學(xué)生的總體水平和個體差異，由淺入深，由易到難，10形成坡度，分層遞進。設(shè)計和善于選擇和整合各種資源，有效使用經(jīng)典作業(yè)，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)習(xí)題。10布置講究作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)，形式活潑多樣，能激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)10興趣，發(fā)揮自身潛能。布置作業(yè)要求明確，數(shù)量適中，利于“減負”，避免重復(fù)低效。10批改作業(yè)及時認真，無錯批、漏批、不批現(xiàn)象。善于從作業(yè)中反思20教學(xué)上的問題，有批改情況記錄。批改迅速反饋批改信息，督促學(xué)生及時訂正錯誤，并對訂正情況作出評和20價，幫助學(xué)生及時拾遺補缺，消除學(xué)習(xí)的積累性誤差。反饋幫助學(xué)生養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)格式規(guī)范，卷面整潔；10無故缺交、遲交作業(yè)有記載。簡短評語檢查作業(yè)占全體作業(yè)完成BCDA數(shù)量百分比情況作業(yè)ABCD作業(yè)批改BCDA適切程度