小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃5篇打算的內(nèi)容遠(yuǎn)比形式來的重要，不須要華美的詞藻，簡(jiǎn)潔、清晰、可操作是工作打算要到達(dá)的根本要求。以下是我整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作打算，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)展參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作打算1

一、指導(dǎo)思想

在新的一學(xué)期，我將以新課程供應(yīng)的全新理念為指導(dǎo)，依據(jù)教研組工作打算，遵照教育處的支配，圍繞課堂教學(xué)和教學(xué)科研這一中心任務(wù)，把造就學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的探究貫穿于教育教學(xué)全過程，把造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐貫穿于教育教學(xué)全過程。開展合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生綜合實(shí)力。

二、學(xué)生狀況分析

五年級(jí)大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的踴躍性比擬高，能從已有的學(xué)問和經(jīng)歷啟程獲得學(xué)問，抽象思維水平有了必須的開展，根底學(xué)問駕馭堅(jiān)固，具備了必須的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力。在課堂上能踴躍主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，具有視察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作等實(shí)力。有個(gè)別學(xué)生根底學(xué)問差，上課不謹(jǐn)慎聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，須要教師催促并輔導(dǎo)。本學(xué)期將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在教學(xué)中，面對(duì)全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開心情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

三、全冊(cè)教材分析

全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、相識(shí)分?jǐn)?shù)、找規(guī)律、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。

方程、相識(shí)分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與技能

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程;經(jīng)驗(yàn)探究和理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，相識(shí)圓的特征以及探究和駕馭圓的周長(zhǎng)、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的根底學(xué)問和相應(yīng)的根本技能。

3、經(jīng)驗(yàn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析和溝通;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

(二)數(shù)學(xué)思索

1、在相識(shí)等式、方程，探等過程中，開展抽象思維，增加符號(hào)感。

2、在相識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中，造就良好的思維品質(zhì)。

3、在相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程中，開展合情推理與初步的演繹推理實(shí)力，不斷增加數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置，相識(shí)圓等過程中，熬煉形象思維，開展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計(jì)觀念，造就統(tǒng)計(jì)實(shí)力。

(三)解決問題

1、從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步駕馭其根本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)潔行走路途和簡(jiǎn)潔的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作溝通的實(shí)力。

4、能應(yīng)用“倒過來推想”的策略解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

(四)情感與看法

1、能踴躍參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)方法

(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

(4)加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)駕馭好這些根底學(xué)問。

本學(xué)期要以新的教學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)開展供應(yīng)豐富的教學(xué)資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿意特性化學(xué)習(xí)需求，從而到達(dá)駕馭根底學(xué)問根本技能，造就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的目的。

五、學(xué)習(xí)方式

1、預(yù)習(xí)教材，提出學(xué)問重點(diǎn)，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。

2、通過查閱資料找出解決問題的方法。

3、老師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主見探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，造就學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力和發(fā)散思維實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作打算2

一、學(xué)生學(xué)問現(xiàn)狀分析：

五年三班共有學(xué)生42人，其中男生12人，女生30人。大局部的學(xué)生學(xué)習(xí)看法端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強(qiáng)。上課時(shí)都能踴躍思索，能夠主動(dòng)、締造性的進(jìn)展學(xué)習(xí)。但個(gè)別學(xué)生實(shí)力較差，計(jì)算和應(yīng)用題都存在困難。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正，不能按時(shí)完成作業(yè)。據(jù)了解本班學(xué)生的成果存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是比擬大，針對(duì)這些狀況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好根底學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高本班的整體成果。

二、本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求：

本冊(cè)教材的內(nèi)容有：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、小數(shù)四那么混合運(yùn)算和應(yīng)用題、多邊形面積的計(jì)算和簡(jiǎn)易方程。

教學(xué)要求：

1、駕馭小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，能比擬嫻熟地計(jì)算。會(huì)用四舍五入法截取積、商的近似值。

2、駕馭小數(shù)四那么混合運(yùn)算依次，并能夠正確地進(jìn)展計(jì)算。

3、會(huì)用分步列式或列綜合式解答整數(shù)、小數(shù)的三步計(jì)算一般應(yīng)用題。

4、駕馭平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程、面積的計(jì)算方法，能解決有關(guān)實(shí)際問題。

5、能夠用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律和公式，初步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

6、會(huì)運(yùn)用計(jì)算器。

三、各單元的目的要求：

(1)第一單元：小數(shù)的乘法和除法。要求學(xué)生理解小數(shù)乘、除法的意義，駕馭小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法(只要駕馭積的定位方法，小數(shù)乘法就迎刃而解。);會(huì)用四舍五入法截取積、商及循環(huán)小數(shù)的近似值;會(huì)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)乘、除法并會(huì)進(jìn)展驗(yàn)算。

(2)其次單元：整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算和應(yīng)用題。要求學(xué)生駕馭運(yùn)算依次，嫻熟、正確計(jì)算，能列綜合算式解答文字題，會(huì)列綜合算式解答三步計(jì)算的應(yīng)用題，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。

(3)第三單元：多邊形面積的計(jì)算。要求學(xué)生在理解的`根底上駕馭平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，駕馭每種圖形面積的計(jì)算方法，能解決有關(guān)實(shí)際問題，造就動(dòng)手操作、視察、概括及解決實(shí)際問題的實(shí)力。

(4)第四單元：簡(jiǎn)易方程。要求學(xué)生駕馭一些簡(jiǎn)潔的代數(shù)學(xué)問，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、平面圖形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算公式等，理解方程的意義，并駕馭解方程的方法，正確求方程的解，會(huì)驗(yàn)算，學(xué)會(huì)解需兩、三步計(jì)算的方程，并能列方程解應(yīng)用題，提高分析解決問題的實(shí)力。

(5)第五單元：總復(fù)習(xí)。要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、堅(jiān)固地駕馭本學(xué)期所學(xué)學(xué)問，進(jìn)一步理解學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是小數(shù)乘除法計(jì)算和簡(jiǎn)易方程;

2、難點(diǎn)是小數(shù)除法和列方程解應(yīng)用題。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，端正個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)看法。

2、增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，造就學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果。給他們更多的關(guān)懷與愛心，作業(yè)適當(dāng)降低要求。

4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，開展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

5、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作打算3

一、班級(jí)狀況分析：

五(6)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根本學(xué)問和根本概念駕馭都比擬好，學(xué)生計(jì)算實(shí)力也較強(qiáng)，有必須的分析問題和解決問題實(shí)力，但是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力較弱。解決問題的思路還不夠開闊和敏捷。全班學(xué)生總體智力水平較好，但是一個(gè)班級(jí)里學(xué)生智力差異明顯，班級(jí)學(xué)困生有幾個(gè)。學(xué)生總體學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但是，有少局部學(xué)生習(xí)慣較差，時(shí)時(shí)不完成家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也很是馬虎潦草，課堂經(jīng)常不用心聽講，除此之外，個(gè)別學(xué)生還要做小動(dòng)作，自由講話。種種現(xiàn)象，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，提高五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn)。

二、教材分析：

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共支配7個(gè)單元，分成五局部。第一局部數(shù)的相識(shí)，有三個(gè)單元：第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)，第四單元相識(shí)分?jǐn)?shù)和第六單元分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。其次局部數(shù)的運(yùn)算，是第八單元分?jǐn)?shù)加法和減法。第三局部式與方程，是第一單元的方程第四局部探究規(guī)律，是第五單元的找規(guī)律。第五局部是第九單元解決問題的策略。公倍數(shù)和公因數(shù)這一單元的要求大綱的要求比做了調(diào)整。第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)的教學(xué)，這兩個(gè)單元將提醒分?jǐn)?shù)的意義，探究分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。公倍數(shù)和公因數(shù)的學(xué)問是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)展通分和約分的根底，因此教材在第三單元先教學(xué)公倍數(shù)和公因數(shù)。數(shù)的運(yùn)算中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算分母小于10的同分母分?jǐn)?shù)加減法，本冊(cè)教材在提醒分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。學(xué)生在探究異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的過程中，能加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，計(jì)算的過程又是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的運(yùn)用。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)，能剛好引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的運(yùn)算依次和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中，開展遷移實(shí)力。找規(guī)律教學(xué)簡(jiǎn)潔圖形平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。

由于學(xué)生對(duì)圖形平移已有初步體驗(yàn)，也具有必須的探究規(guī)律的實(shí)力，因此支配這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)模苤鸩教岣邔W(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)力。解決問題的策略是在用列表和畫圖的策略解決問題的根底上，教學(xué)用倒推(復(fù)原)的策略分析數(shù)量關(guān)系，解決問題。這對(duì)開展學(xué)生的逆向思維是有價(jià)值的。同時(shí)，能進(jìn)一步增加學(xué)生運(yùn)用策略分析問題的意識(shí)，提高解決問題的實(shí)力。空間與圖形領(lǐng)域支配2個(gè)單元，一個(gè)單元是圖形的相識(shí)，即第十單元的圓一個(gè)單元是圖形與位置。對(duì)平面上常見的直線圖形的相識(shí)經(jīng)歷將有助于學(xué)生對(duì)曲線圖形的相識(shí)，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知構(gòu)造的一次重要拓展。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)歷，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的內(nèi)容打下根底。統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域支配1個(gè)單元，是第七單元的統(tǒng)計(jì)。教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)表示數(shù)據(jù)方式的相識(shí)，逐步造就學(xué)生依據(jù)須要，有效地表示數(shù)據(jù)的實(shí)力。實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊(cè)教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試，共支配四次。這些實(shí)踐與綜合應(yīng)用有助于學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，造就綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的實(shí)力，獲得踴躍的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、讓學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程;經(jīng)驗(yàn)探究理解分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的過程，形成必要的計(jì)算技能。

2、讓學(xué)生在用數(shù)對(duì)確定位置，相識(shí)圓的特征以及探究和駕馭圓的周長(zhǎng)、面積公式的過程中，獲得有關(guān)的根底學(xué)問和相應(yīng)的根本技能。

3、經(jīng)驗(yàn)用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分析和溝通;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

數(shù)學(xué)思索：

1、在相識(shí)等式、方程過程中，開展抽象思維，增加符號(hào)感。

2、在相識(shí)公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中造就良好的思維品質(zhì)。

3、在相識(shí)分?jǐn)?shù)的意義等過程中，開展合情推理與初步的演繹推理實(shí)力，不斷增加數(shù)感。

4、在學(xué)習(xí)用數(shù)確定位置，相識(shí)圓等過程中，熬煉形象思維，開展空間觀念。

5、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程中，進(jìn)一步增加統(tǒng)計(jì)觀念，造就統(tǒng)計(jì)實(shí)力。

解決問題：

1、能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺并提出一些數(shù)學(xué)問題，并能用所學(xué)的方程、分?jǐn)?shù)、數(shù)對(duì)等數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題。

2、在列方程解決實(shí)際問題的過程中，初步駕馭其根本思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3、在用數(shù)對(duì)描述簡(jiǎn)潔行走路途和簡(jiǎn)潔的圖形變換等活動(dòng)中，提高合作溝通的實(shí)力。

4、能應(yīng)用倒過來推想的策略解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

情感與看法：

1、能踴躍參加各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等方面的收獲與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、在探究數(shù)學(xué)學(xué)問、發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷增加自主探究的意識(shí)。

3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的

價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。造就學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的根底上都能得到提高。

2、注意學(xué)生學(xué)問形成和探究過程中獲得的經(jīng)歷和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采納動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，探討、搶答等形式的學(xué)習(xí)，造就學(xué)生從四周情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)學(xué)問解決問題的實(shí)力。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)學(xué)問，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將學(xué)問的駕馭敏捷運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的造就。重視造就學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。在學(xué)習(xí)過程中造就學(xué)生謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)看法和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練，熟能生巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作打算4

新的學(xué)期起先了，回憶上學(xué)期的教學(xué)工作，發(fā)覺還有很多缺乏之處。為了更好的完本錢學(xué)期的教學(xué)工作，特制定工作打算如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)素養(yǎng)教育理念和德育滲透，堅(jiān)持“以學(xué)生終身開展為本”的原那么，著重造就七年級(jí)學(xué)生安康的生活看法，及促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生側(cè)重于增加他們的社會(huì)責(zé)任感、使命感，開展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，以及對(duì)社會(huì)的了解及適應(yīng)實(shí)力。

2、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對(duì)其生活背景下的文化、社會(huì)、自然、科技的理解，促進(jìn)學(xué)生全方面學(xué)問的積累和開展。

3、促進(jìn)地方課程與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)關(guān)系，增加地方課的地方適應(yīng)性，表達(dá)地方課的地方特點(diǎn)。

二、教材分析

地方課程的內(nèi)容主要包括：《校本課程》、《傳統(tǒng)文化》和《平安教育》、《環(huán)境教育》四個(gè)方面。

1、《校本課程》：

校本課程主要是杞柳，讓學(xué)生了解工藝品的制作過程，體會(huì)勞動(dòng)人民的才智和勤勞。造就學(xué)生的勝利素養(yǎng)，塑造人格均衡的成熟個(gè)體，謀求由“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)”的各種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)“做中有學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，將勝利學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成嬉戲或其他活動(dòng)，落實(shí)素養(yǎng)教育，推動(dòng)全面教育，讓學(xué)生在特設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)、思索。

2、《平安教育》：其內(nèi)容全面，形式新奇，表達(dá)了新課程所倡議的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式;表達(dá)學(xué)問性、綜合性和實(shí)踐性，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì);轉(zhuǎn)變對(duì)未成年人的人文關(guān)心方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中不斷的提高處理成長(zhǎng)中的有關(guān)問題的實(shí)力。

全國因平安事故數(shù)以萬計(jì)天真爛漫的生命死于非命。

中心領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)生平安的指示：“人民生命高于天，人民利益重如山”。素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一“平安教育”，要讓學(xué)生在交通、校內(nèi)外活動(dòng)、消防、疾病預(yù)防等方面的確引起高度重視，杜絕麻痹思想、幸運(yùn)心理，教給學(xué)生必要的各方面的平安學(xué)問，造就平安意識(shí)和交通平安責(zé)任感，確保學(xué)生的平安

3、《環(huán)境教育》：造就學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

4、《傳統(tǒng)文化》：讓學(xué)生了解我國古代的一些習(xí)俗，了解古老的文化歷史。

三、教學(xué)方法和措施

1、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、根本的平安意識(shí)，獲得一些與生活實(shí)際親密相關(guān)的平安學(xué)問和技能。

2、樂于合群，把自己融入到集體生活之中去。在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

3、懂得珍愛生命，懂得生命的意義和價(jià)值。

4、學(xué)會(huì)禮貌用語，學(xué)做一個(gè)文明觀眾。

5、拓展學(xué)問領(lǐng)域，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)文化學(xué)習(xí)、了解家鄉(xiāng)、酷愛家鄉(xiāng)。

6、樹立安康第一的指導(dǎo)思想，樂于參加各種體育活動(dòng)，懂得關(guān)懷和養(yǎng)護(hù)自己的身體，提高自我保健意識(shí)。

7、樹立“居安思危”的國防觀念，激發(fā)愛軍習(xí)武、獻(xiàn)身國防的思想感情，造就吃苦耐勞精神。

地方課程是根底教育課程管理與開發(fā)的一個(gè)重要組成局部。隨著全球化、信息化和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的到來，地方課程的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視。本學(xué)期我將結(jié)合我校各項(xiàng)資源開發(fā)利用的實(shí)際狀況，進(jìn)展各個(gè)方面的教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作打算5

六年級(jí)是小學(xué)的最終一個(gè)年級(jí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)問傳授的教育非常重要，為了使本人的教學(xué)工作能做得更好，現(xiàn)打算如下：

一、指導(dǎo)思想