高中新課改基本情況概述(王吉宏)

高中新課程改革的幾個(gè)重要問題金塔縣中學(xué)王吉宏1、高中新課改的地位。新一輪高中課程改革承載了強(qiáng)國、育人、創(chuàng)新的使命，貫穿了新的理念、新的框架、新的內(nèi)容體系，提出了新的教學(xué)方式、新的教育功能。它的出發(fā)點(diǎn)很好，推動(dòng)力很大，目標(biāo)很高。它決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校日常管理等全方位的變革。2、新課改對教師的角色定位。高中新課改可以說是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是新理念與舊思想、新方法與舊手段、新教材與舊課本、新課程與舊科目全面碰撞并最終推陳出新的艱難過程。在這樣的情境下，高中教師必須刷新頭腦，轉(zhuǎn)變角色，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行反思和重新定位。在實(shí)行高中新課改實(shí)驗(yàn)過程中，教師至少要完成如下幾個(gè)方面的角色轉(zhuǎn)變：變“道德偶像”為“催化劑”、變“知識販子”為“開發(fā)商”、變“教書匠”為“教育家”、變“大學(xué)士”為“洋博士”、變“語言巨人”為“實(shí)踐先鋒”。新課改是教育發(fā)展的必然要求，是學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的要求，作為高中教師，要拋棄舊思想，樹立新理念，改變舊模樣，塑造新形象，要不斷反思自己、認(rèn)識自己、定位自己。3、高中新教材的版本。新課程對高中教材的要求是很靈活的，賦予了各地更多的選擇性，目前，在教育部統(tǒng)一的《普通高中課程方案》的統(tǒng)領(lǐng)下，教材的版本比較多，比如人教版，岳麓版、山東科技版、蘇教版等等，從已經(jīng)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的省市看，絕大多數(shù)采用人教版的教材，該版本教材充分體現(xiàn)了新課程改革的意圖，改變了以往課程內(nèi)容偏難繁瑣的傾向，并打破了單一的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)層次體系，把知識按難易程度分散到三個(gè)年級，便于教學(xué)。甘肅也將采用該版本教材。4、高中新課程的結(jié)構(gòu)。高中新課程分學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐八個(gè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。如，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面的內(nèi)容。這里的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科中的“研究性的學(xué)習(xí)”不同，它是一門超越學(xué)科的、以探究為學(xué)習(xí)方式的、獨(dú)立的綜合課程。每一科目又由若干模塊組成?？梢?，模塊是構(gòu)成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體。新課程包括必修課程、選修課程1、選修課2。必修課程和選修課程Ⅰ的標(biāo)準(zhǔn)由國家研制，選修課程Ⅱ由學(xué)校自行開發(fā)，即就是校本課程，可使用學(xué)校自行開發(fā)編寫的教材，也可根據(jù)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)若干模塊讓學(xué)生選擇。特別值得注意的是：選修課程Ⅱ是由學(xué)校自己開發(fā)的課程，但校本課程并不都是選修課程。如綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是一門學(xué)校開發(fā)的必修課程。

5、新課程的科目編排設(shè)置。新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊三個(gè)層次構(gòu)成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等科目。每一科目由若干模塊組成。按普通高中三年設(shè)置課程，其中包括必修課和選修課兩部分，選修課包括選修1和選修2。根據(jù)教育部《普通高中課程方案》做如下設(shè)計(jì)：每學(xué)年按52周計(jì)算，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期11周。每學(xué)期分兩個(gè)學(xué)段安排教學(xué)，每個(gè)學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊（除體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)外）一般可在36課時(shí)內(nèi)完成。語文、數(shù)學(xué)、英語一般每周安排4課時(shí)，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理一般每周安排2課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)可隨學(xué)科分散安排在三學(xué)年，社會(huì)實(shí)踐安排在第一第二學(xué)年暑假，社區(qū)服務(wù)安排在節(jié)假日或第一第二學(xué)年寒假。6、學(xué)分管理與認(rèn)定。高中新課程的教學(xué)，是通過學(xué)分來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考試，可獲得2學(xué)分（體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)等每個(gè)模塊為1學(xué)分），技術(shù)課中的信息技術(shù)和通用技術(shù)各占4學(xué)分。學(xué)分由學(xué)校設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)根據(jù)公正、公平、公開的原則，通過學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、平時(shí)測驗(yàn)、學(xué)業(yè)水平測試等方面的考核認(rèn)定（如果考試不合格，學(xué)生一般可以參加重修或者重考或者另選）。學(xué)生每個(gè)學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），在選修1中至少獲得22學(xué)分，在選修2中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。7、新課程的選課。高中新課程改革有意識地增加了選修課的比重，強(qiáng)調(diào)高中課程的可選擇性和適應(yīng)性，以適應(yīng)高中生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，，建立學(xué)校選課指導(dǎo)制度是高中新課程實(shí)施的必然要求，在選課實(shí)施過程中，學(xué)校要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，要建立選課顧問制度、輔導(dǎo)員制度、學(xué)生自我管理制度和家長選課指導(dǎo)制度。學(xué)校在選課安排上要時(shí)間上提前，政策信息上公開，操作上透明。要設(shè)立學(xué)生選課指導(dǎo)教師，教師指導(dǎo)學(xué)生選課要遵循學(xué)生自覺自愿的原則、必修課為前提力所能及的原則、必修課和選修課協(xié)調(diào)進(jìn)行的原則、學(xué)生的重大選擇必須經(jīng)由父母或其他合法監(jiān)護(hù)人同意的原則。要考慮學(xué)生的個(gè)性特征、教育背景、家庭背景、社會(huì)背景、學(xué)校實(shí)際等。要及時(shí)收集和發(fā)布信息，要集中輔導(dǎo)和個(gè)別交流相結(jié)合，要定期答疑，實(shí)施高中新課改的幾點(diǎn)困惑金塔縣中學(xué)王吉宏1、普通高中新課程改革是在素質(zhì)教育大背景下的教學(xué)改革，根據(jù)《普通高中課程方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)文件精神，新課改應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，要減輕教師壓力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但從實(shí)際情況看，還存在很多問題：從教材數(shù)量角度說，有國家課程、地方課程、學(xué)校課程三方面，任務(wù)量很大，給教和學(xué)都帶來了不少負(fù)擔(dān)；從教師應(yīng)該對教材所作的處理來看，新教材和原先的教材相比，編寫很簡，似乎在淡化知識傳授，但事實(shí)上，教師為了學(xué)生的高考，還必須把課本以外的內(nèi)容給補(bǔ)進(jìn)來，這樣，教師的備課負(fù)擔(dān)就加大了；從教學(xué)時(shí)間來看，相對于模塊內(nèi)容來說，教學(xué)時(shí)間顯得太緊張，這事實(shí)上又同時(shí)增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等情況做出監(jiān)控和評價(jià)。以上情況，可能會(huì)使新課改的初衷在設(shè)計(jì)、操作時(shí)打折扣。2、學(xué)生選課過程中問題較多。根據(jù)課程方案要求，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的選課做指導(dǎo)，盡管如此，由于學(xué)生對高中新課程缺乏了解，學(xué)生自我認(rèn)識不足，自我規(guī)劃、自我管理能力欠缺，學(xué)生心理不成熟以及學(xué)生對社會(huì)發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢缺乏了解等原因，可能會(huì)出現(xiàn)選課與發(fā)展方向不協(xié)調(diào)、選修課程學(xué)習(xí)時(shí)間安排不當(dāng)、學(xué)分分配不合理等問題。3、學(xué)生活動(dòng)需求與學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺失、不足之間矛盾重重。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備與設(shè)施有限，新課程所需的多種設(shè)備不是沒有，就是短缺，甚至還有部分老師都沒有聽說過的教具學(xué)具。如新課程中的通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程等，學(xué)校缺乏活動(dòng)場所，加上安全事故頻繁發(fā)生，致使學(xué)校不敢也不能讓學(xué)生走出課堂與學(xué)校，以致學(xué)生某些活動(dòng)只能在課堂上、學(xué)校中進(jìn)行，達(dá)不到社會(huì)實(shí)踐的真正目的。學(xué)校在課程資源上，也不能為實(shí)踐活動(dòng)課提供進(jìn)行活動(dòng)必備的實(shí)踐場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。4、高考招生方式和學(xué)校日常教學(xué)的不協(xié)調(diào)。新課程十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，課程設(shè)置上特意在這方面做了加強(qiáng)，比如設(shè)置了藝術(shù)、通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，并賦予了這些課程不少的學(xué)分，這是一種非常好的構(gòu)想，對學(xué)校的教學(xué)起到了導(dǎo)向作用。這促使學(xué)校在日常教學(xué)中花很大氣力從事這方面的工作。但是，從已經(jīng)實(shí)施了新課改并已經(jīng)進(jìn)行了高考的地區(qū)看，作為被全社會(huì)共同關(guān)注且對學(xué)校教學(xué)有指揮棒作用的高考，卻在這方面缺乏實(shí)質(zhì)性的重視。況且，社會(huì)和各級政府幾乎把高考情況看成了評價(jià)學(xué)校教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而致使高考和學(xué)校日常教學(xué)不協(xié)調(diào)。對推行高中新課程的幾點(diǎn)建議金塔縣中學(xué)王吉宏1、全社會(huì)積極行動(dòng)起來，提高對課改的認(rèn)識。特別是各級政府和教育部門，要想方設(shè)法加大對新課程的宣傳力度，在人力、物力、財(cái)力、培訓(xùn)等方面提供大力支持。2、重視實(shí)施新課程前的培訓(xùn)。政府和教育部門要在重視宣傳的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對相關(guān)人員特別是一線教師的崗前培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的持證上崗制度。學(xué)校作為實(shí)施新課程的主要陣地，要把對教師的培訓(xùn)擺在重要位置，不但要重視崗前培訓(xùn)，還要堅(jiān)持在教學(xué)過程中對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。同時(shí)，還要利用合適時(shí)機(jī)，對學(xué)生、家長進(jìn)行培訓(xùn)，使他們認(rèn)識新課改，接受新課改。3、對校本課程，上級部門不宜過多干涉。高中新課程方案在倡導(dǎo)教材多樣化、具有較強(qiáng)選擇性的同時(shí)，賦予學(xué)校合理充分的課程自主權(quán)。結(jié)合國家要求和學(xué)校實(shí)際，一般說來，不同的