生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力

生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)探究力量

生物教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)探究力量

呼和浩特市清水河縣其次中學(xué)蘇俊英

【摘要】現(xiàn)代教育的使命是要敬重同學(xué)的主體地位和主體人格，培育和進(jìn)展同學(xué)的主體性?！半x開(kāi)了同學(xué)主體性的進(jìn)展，教育就失去了依托和生命力。”因此，生物教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，走出陳舊的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，增加自信念，培育良好愛(ài)好，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；主動(dòng)探究力量

新課程改革的一個(gè)核心思想就是要求以同學(xué)為中心，要求在生物教學(xué)中達(dá)到“一切為了同學(xué)”和“為了同學(xué)的一切”。因此，在生物課堂的教學(xué)設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)把握以人為本的宗旨，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，采納創(chuàng)新方法，培育自主探究、創(chuàng)新的新人才。它的進(jìn)展性的實(shí)質(zhì)，是敬重、發(fā)揮、完善同學(xué)的主體性。作為生物老師，應(yīng)如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)探究力量呢？是值得我們共同思索的問(wèn)題，以下內(nèi)容談?wù)劚救藢?duì)這一問(wèn)題的熟悉。

一、更新教學(xué)觀念，培育同學(xué)主動(dòng)探究精神

生物學(xué)是一門(mén)較為廣泛的學(xué)科，它要求任課老師具有廣博學(xué)問(wèn)，解釋自然界的各種生物現(xiàn)象，為了使課程豐富多彩，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課余時(shí)間必需翻閱了大量的生物相關(guān)資料，討論生物學(xué)原理，將身邊大量生物現(xiàn)象帶入課堂，豐富課堂內(nèi)容，講授生物原理的同時(shí)，也普及了生物科學(xué)。

生物教學(xué)具有進(jìn)展性、創(chuàng)新性。生物老師要想調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，首先要變傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師德尊嚴(yán)”為師生民主公平的師生觀；變傳授學(xué)問(wèn)的教學(xué)觀為培育同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的.教學(xué)觀，以促進(jìn)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)為主要突破口，培育同學(xué)主動(dòng)探究精神，將生物科學(xué)理論廣泛應(yīng)用到社會(huì)中去，使同學(xué)的共性進(jìn)展符合社會(huì)的需求。

以趣引探，啟迪同學(xué)自主探究的意識(shí)

心理學(xué)討論和教育工作閱歷表明，采納生動(dòng)的、適合同學(xué)心理進(jìn)展水平的教育方式，可以勝利的培育同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)因斯坦也有句名言：“愛(ài)好是最好的老師，它往往賽過(guò)責(zé)任感?！奔ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)探究的欲望。詳細(xì)有以下幾點(diǎn)：

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛(ài)好

肯定的情境是同學(xué)增加學(xué)習(xí)信念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的環(huán)境和動(dòng)力源。(.)古希臘哲學(xué)家普魯塔戈告戒我們：“頭腦不是一個(gè)要被添滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把?！被鸢阎c(diǎn)燃，當(dāng)然需要外因作用，但是內(nèi)因更為重要。這就要求老師在教學(xué)中制造性地利用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)生物情境，將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，用“制造性的教”為同學(xué)“制造性的學(xué)”制造環(huán)境和條件。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)參加的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，“點(diǎn)燃火把”同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增加。由“不敢說(shuō)”到“敢說(shuō)”，由“不愿說(shuō)”到“愿說(shuō)”，進(jìn)而主動(dòng)參加。將教學(xué)學(xué)問(wèn)變成同學(xué)看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)感受到生活化的教學(xué)，這樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，并學(xué)到解決問(wèn)題的方法。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、漫畫(huà)情境、角色模擬情境等，使同學(xué)的心靈受到劇烈震撼，從靜態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的世界。依據(jù)同學(xué)的生理、心理、認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)劇烈的奇怪???心與求知欲，使同學(xué)在身臨其境中產(chǎn)生自行探求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，主動(dòng)參加的激情，激發(fā)同學(xué)去討論、去探究、去制造的意識(shí)，大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)生物課的主動(dòng)探究力量。社會(huì)生活豐富多彩，現(xiàn)實(shí)生活中每天都有很多富有學(xué)問(wèn)性、思想性的新奇事例，有待于生物老師挖掘利用，引進(jìn)課堂，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性制造性，促進(jìn)同學(xué)探究力量的進(jìn)展。

三、設(shè)置疑問(wèn)、引發(fā)探究

例如，在探究動(dòng)物生活的環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式是多種多樣的內(nèi)容時(shí)，發(fā)覺(jué)有的在陸地上活動(dòng)，有的在水中游泳，有的能在空中飛行。那么，這些動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系呢？運(yùn)用問(wèn)題引起同學(xué)思索，從而對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生愛(ài)好，這就引導(dǎo)和激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)本章全部?jī)?nèi)容。因此，在講課時(shí)必需抓住課前提示，啟發(fā)同學(xué)深思，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)同學(xué)對(duì)生物學(xué)科感愛(ài)好時(shí)，便會(huì)以高度集中的留意力、開(kāi)心的心情主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，這也會(huì)最大限度地發(fā)揮他們的智能潛力、探究力量。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)同學(xué)自主力量的進(jìn)展

在生物教學(xué)中，作為生物老師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，授之以漁，教給同學(xué)探究的方法。

首先，用創(chuàng)新思路來(lái)處理教材，使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。例如，老師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的學(xué)問(wèn)，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類(lèi)基因組方案等；可以增加人與生物圈關(guān)系的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)熟悉和理解人與生物圈的關(guān)系，使同學(xué)學(xué)會(huì)健康的生活；可以增加促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的熟悉，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐力量。

然后，創(chuàng)新教學(xué)方法。以同學(xué)為主體，最大限度地培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量、實(shí)際操作力量以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量。例如，老師可引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，設(shè)計(jì)并支配好探究活動(dòng)，是教材貫徹落實(shí)這一課程理念的關(guān)鍵。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為中心，讓同學(xué)自主探究（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)覺(jué)，同學(xué)具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)，首先讓同學(xué)在日常生活中觀看媽媽發(fā)豆芽的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由同學(xué)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，實(shí)際操作，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果分析。正如波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最佳途徑是由自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)，理解最快，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。

我們的教學(xué)要以轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式為核心，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓舞同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索學(xué)習(xí)生物，培育發(fā)覺(jué)生物問(wèn)題和解決生物問(wèn)題的力量，養(yǎng)成自主式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中以同學(xué)為中心，對(duì)于相宜同學(xué)自學(xué)的教材，實(shí)行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)同學(xué)在課堂中樂(lè)觀參加，同學(xué)心情高漲，共享自己驗(yàn)證勝利的歡樂(lè)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比勝利更能增加滿(mǎn)意的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到勝利的喜悅，更能激發(fā)同學(xué)的求知欲望”。同學(xué)對(duì)生物學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方式可以通過(guò)以下途徑凸現(xiàn)：就同學(xué)個(gè)體活動(dòng)而言，老師可以開(kāi)展“請(qǐng)你……”等系列活動(dòng)：如“請(qǐng)你提問(wèn)、請(qǐng)你敘述、請(qǐng)你分析、請(qǐng)你回答、請(qǐng)你總結(jié)、請(qǐng)你表演、請(qǐng)你想象、請(qǐng)你評(píng)述、請(qǐng)你回顧與聯(lián)系、請(qǐng)你展望”等；開(kāi)展以專(zhuān)題為主的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)生物學(xué)習(xí)園地、進(jìn)行生物學(xué)問(wèn)競(jìng)賽、仿照表演生物情境。真正做到教材——讓同學(xué)自學(xué)、思路——讓同學(xué)查找、問(wèn)題——讓同學(xué)提出、學(xué)法——讓同學(xué)歸納，敬重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自己主動(dòng)提出問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正仆人。總之，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

2.通過(guò)探究試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究力量

生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)性的學(xué)科，中同學(xué)物中各組試驗(yàn)都可以為同學(xué)供應(yīng)創(chuàng)新展現(xiàn)的舞臺(tái)。因此，老師可將演示試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，讓同學(xué)充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，有利于同學(xué)制造性思維的激發(fā)。例如植物細(xì)胞的吸水和失水（演示）試驗(yàn)，完全可以讓同學(xué)在課外進(jìn)行，然后請(qǐng)同學(xué)分析爭(zhēng)論試驗(yàn)的結(jié)果和理論上的結(jié)論，還可以請(qǐng)同學(xué)根據(jù)試驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)一些不同的試驗(yàn)方法。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自選器材或自制器具，可以用日常生活中常見(jiàn)的物品或自己身邊的物品做試驗(yàn)，這些器材同學(xué)更熟識(shí)，更有利于同學(xué)