自考00454教育預(yù)測與規(guī)劃歷年（14-19）真題試卷

2014年10月全國高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．一般說來，規(guī)劃具有三個基本特性，即目的性、戰(zhàn)略性和（C）A．可操作性B．政治性C.綜合性D．層次性2．以教育發(fā)展為對象而作的全局性和方向性的籌劃是（C）A．教育決策B．教育規(guī)劃C.教育發(fā)展戰(zhàn)略D．教育預(yù)測3．二戰(zhàn)以后，較早成立教育規(guī)劃機構(gòu)的西方國家是（D）A．美國B．英國巴日本D．法國4．屬于教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標的是（B）A．復(fù)讀率B．入學率C.在校生增長率D．輟學率5．個體或社會從教育的輸人中所獲得的最終利益指標體現(xiàn)了教育系統(tǒng)的（D）A．外部有效性B．內(nèi)部效率C.收益率D．外部生產(chǎn)性6．在進行教育預(yù)測時，要注意全面、系統(tǒng)、客觀地收集有關(guān)資料，這體現(xiàn)了教育預(yù)測的（A）A．實事求是原則的要求B．綜合性原則的要求C.概率性原則的要求D.辯證思維原則的要求7．一般說來，中期教育預(yù)測的時限為（C）A．5年以內(nèi)B．5年C．5～10年D．10年以上8．對某高校2014年考取研究生比例的教育預(yù)測屬于（B）A．單一式教育預(yù)測B．單對象教育預(yù)測C．結(jié)合式教育預(yù)測D．多對象教育預(yù)測9．能激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，使預(yù)測專家不斷產(chǎn)生新設(shè)想的預(yù)測方法是（B）A．德爾菲預(yù)測法B．頭腦風暴預(yù)測法C。專家個人預(yù)測法D．專家協(xié)商預(yù)測法10．在利用時間序列數(shù)據(jù)預(yù)測時，不考慮每個時期數(shù)據(jù)的重要性，以多個時期數(shù)據(jù)的平均值作為預(yù)測值的統(tǒng)計預(yù)測方法稱為（A）A．算術(shù)平均預(yù)測法B．移動平均預(yù)測法C．加權(quán)平均法D．指數(shù)平滑預(yù)測法11．根據(jù)5位專家預(yù)測的輟學率：1％，2％，5％，4％，3％，可計算出其中位數(shù)為（D）A.2％B．3％C．4％D．5％12．在公式中，平滑系數(shù)的取值范圍為（B）A.a<0B．0<a<lC．a(chǎn)>0D.a>113．長期教育規(guī)劃的期限一般為（D）A．3年B．5年C．7年D．10年以上14．制定教育規(guī)劃過程中，最重要的環(huán)節(jié)和最基礎(chǔ)的工作是（B）A．制定規(guī)劃目標B．搜集規(guī)劃資料C．整理規(guī)劃資料D．選擇規(guī)劃方法15．在使用指數(shù)平滑預(yù)測法時，平滑系數(shù)值越小，則（C）A．對較遠時期實際值的影響越小B．近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越大C．近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越小D.各時期對指數(shù)平滑值的影響一樣16．教育規(guī)劃論證的基本標準是（A）A．科學性、合理性和可行性B．科學性、發(fā)展性、超前性C．科學性、系統(tǒng)性和綜合性D．開放性、層次性、發(fā)展性、超前性17．現(xiàn)在第三世界國家的教育規(guī)劃（A）A．注意分權(quán)化而非集權(quán)化B．把學前教育擺在國家發(fā)展教育的優(yōu)先地位C．突出正規(guī)教育的作用D．不夠重視市場對教育的調(diào)控機制18．根據(jù)世界各國教育規(guī)劃的經(jīng)驗教訓，容易失敗的教育規(guī)劃是（B）A．守成型教育規(guī)劃B．變革型教育規(guī)劃C．政治型教育規(guī)劃D，技術(shù)型教育規(guī)劃19．依據(jù)人們政治上的要求來制定教育規(guī)劃的方法是（C）A．國際比較法B．人力預(yù)測法C．社會需要法D．成本利得分析法20．菲律賓的教科書計劃獲得較大成功的主要經(jīng)驗之一是（B）A．采用了由下到上的策略B．實施計劃幾乎不要求教師做出實際的行為改變C．采用了細心實驗，穩(wěn)步推廣策略D．節(jié)約了教育經(jīng)費二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21．預(yù)測：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展作出的推測。22．人口社會構(gòu)成：指人口在社會集團、民族、教育程度、宗教等方面的構(gòu)成。23．專家個人預(yù)測法：是根據(jù)專家個人的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對未來教育發(fā)展作出直覺預(yù)測的一種方法。24．教育規(guī)劃的預(yù)見性：是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學預(yù)測的基礎(chǔ)上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。25．互動性規(guī)劃模式：互動性規(guī)劃模式將教育規(guī)劃看做一種各種個人或利益集團之間主張、意見的沖突、交流、協(xié)商、妥協(xié)以及再沖突、交流、協(xié)商、妥協(xié)的連續(xù)動態(tài)過程。三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．簡述進行教育預(yù)測與規(guī)劃應(yīng)該考慮的經(jīng)濟因素。答：(1)經(jīng)濟發(fā)展水平：國民生產(chǎn)總值或人均國民生產(chǎn)總值。(2分)(2)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)：主要是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。(2分)(3)經(jīng)濟體制：社會物質(zhì)的生產(chǎn)、流通、交換等活動的組織形式。(2分)27．簡述德爾菲預(yù)測法的基本特點。答：(1)集思廣益。聘請多位專家進行預(yù)測。(2分)(2)匿名求真。采用匿名方式進行調(diào)查。(2分)(3)反饋收斂。專家預(yù)測意見進行多輪反饋，促進專家慎重修正個人意見。(2分)28．簡述詳細說明教育規(guī)劃的必要性。答：(1)教育規(guī)劃在表述上一般具有高度概括性，沒有具體的行動方案和措施，不利于指導實施工作。(2)教育規(guī)劃的詳細說明，是對實觀教育規(guī)劃目標的每一項具體任務(wù)和途徑的說明。(3)教育規(guī)劃的詳細說明是教育規(guī)劃從理論走向?qū)嵺`的橋梁。29．簡述教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的規(guī)劃目標。答：(1)教育發(fā)展的規(guī)模目標：未來教育發(fā)展的規(guī)模和速度。(2)教育發(fā)展的專業(yè)目標：各專業(yè)的招生人數(shù)，各類大、中專業(yè)學校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)。(3)教育發(fā)展的經(jīng)濟目標：教育事業(yè)發(fā)展所必需的物力和財力。(4)教育發(fā)展的師資目標：未來師資隊伍的專業(yè)、年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)等。(5)教育發(fā)展的質(zhì)量目標：質(zhì)量目標是對教育工作的質(zhì)量所提出的一系列目標，包括學生質(zhì)量目標、師資質(zhì)量目標、管理水平目標和辦學條件等。(注：每點1分，全部答對給6分)30．簡述教育規(guī)劃資料質(zhì)量的“七大威脅”。答：(1)匯報資料中的誤差。(2)傳送和歸總資料中的誤差。(3)處理缺失資料中的誤差。(4)資料范疇不清引起的誤差，(5)缺乏通用統(tǒng)計口徑引起的誤差。(6)資料搜集工具缺少信度與效度引起的誤差。(7)教育決策者和教育資料之間的隔閡引起的誤差。四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31．舉例說明教育預(yù)測應(yīng)遵循的基本原則。答：31。在運用教育預(yù)測方法進行預(yù)測時必須要遵循以下幾個原則：(1)實事求是原則。(2)綜合性原則。(3)反饋性原則。(4)概率性原則。(5)辯證思維原則。舉例說明。32．結(jié)合實際試析草擬教育規(guī)劃時應(yīng)注意的問題。答：(1)要深刻理解教育規(guī)劃的依據(jù)。(2)恰當劃分教育規(guī)劃的階段。(3)選擇合適的規(guī)劃方法。(4)了解教育規(guī)劃目標的特點。(5)明確教育規(guī)劃的重點。(6)確定實現(xiàn)教育規(guī)劃目標約對策與措施。結(jié)合實際分析。五、計算題(本大題共2小題，第33小題6分，第34小題9分，共15分)寫出下列每小題的計算過程，否則只給結(jié)果分。33．根據(jù)題33表中某市2003～2007年的小學在校學生人數(shù)，計算間隔三年的移動平均數(shù)列，并將計算結(jié)果(取整數(shù))填在表中適當位置。題33表某市2003～2007年小學生在校人數(shù)序號年份在校學生數(shù)／千人三年移動平均值／千人工200335022004325320053054200620052007290答：根據(jù)題目要求，同理可得其他移動平均值：310、298某市2003～2007年小學生在校人數(shù)序號年份在校學生數(shù)／千人三年移動平均值／千人l20033502200432532005305327420063003105200729029834．(1)根據(jù)題34—1表中數(shù)據(jù)，建立區(qū)縣幼兒毛人園率y關(guān)于人均收入X的線性回歸方程。(結(jié)果保留兩位小數(shù))題34—1表某市6個區(qū)縣毛人園率與人均收人縣區(qū)編號人園率(％)Y人均收入(千元)XY2X2XYl102201040440020402951890253241710390168100256144046914476l1969665114191299636121666881577442251320合計5581025303017629642平均值9317）(2)根據(jù)題34—1表數(shù)據(jù)計算出幼兒毛入園率與人均收入水平的相關(guān)系數(shù)為r＝0.875。試在0.05水平下分析兩者是否存在顯著的一元線性回歸關(guān)系。題34—2表積差相關(guān)系數(shù)(r)顯著性臨界值表df＝n-2a＝0.100.050.020.010.00l1.988.9971.001.001.002.900.950.980.990.9993.805.878.934.959.99l4.729.811.882.917.9745.699.754.833.874.9516.622.707.789.834.9257.582.666.750.798.898答：

2015年10月全國高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素、外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)，這一特性指的是教育系統(tǒng)的A．開放性B．超前性C發(fā)展性D．層次性2．設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導性文件稱作A．教育規(guī)劃B．教育系統(tǒng)C．教育計劃D。教育決策3．影響決策的基本要素是目標要素和A．客體要素B．主體要素C．主觀要素D．客觀要素4．當環(huán)境發(fā)生變化時，能敏銳地對其作出反應(yīng)的系統(tǒng)是A．創(chuàng)造性系統(tǒng)B．封閉型系統(tǒng)巴發(fā)展性系統(tǒng)D．適應(yīng)性系統(tǒng)5．適齡在校學生人數(shù)與適齡總?cè)丝跀?shù)之比稱作A。毛入學率B．凈入學率C．復(fù)讀率D．總凈入學率6．人口的動態(tài)統(tǒng)計內(nèi)容包括A．人口數(shù)、B．人口構(gòu)成C．出生、死亡和遷移D．人口社會構(gòu)成，7．體現(xiàn)教育特征的人口統(tǒng)計概括起來可以歸納為三個方面，即教育輸人、教育輸出和A。毛入學率B．教育預(yù)測巴人口增減D．教育過程8．以教育預(yù)測對象發(fā)展變化的實際情況為預(yù)測的依據(jù)之一，結(jié)合當前形勢的變化，對上一次的教育預(yù)測方案進行調(diào)整，以達到修正或提高預(yù)測精確度的目的。這是教育預(yù)測的A．綜合性原則B．實事求是原則C．概率性原則D．反饋性原則9．宏觀教育預(yù)測的主要內(nèi)容包括教育制度、教育功能、教育形式和A．教育經(jīng)費B．教育結(jié)構(gòu)C。教學手段D．課程設(shè)置10．采用頭腦風暴預(yù)測法時，要求參加會議的專家不能宣讀事先準備的發(fā)言稿，以激發(fā)其他專家的直覺性思維。這是頭腦風暴法的A．開放原則B．精煉原則C．即席原則D．鼓勵原則11．在平均預(yù)測法中，符合斜坡式的情況是A．時間序列的發(fā)展趨勢無明顯變化時B．時間序列的發(fā)展趨勢比較明顯變化時，移動平均數(shù)數(shù)列落后于實際變化趨勢C.K值大小無過多要求D．取較大的K值，以便較好地修勻時間序列的變化趨勢12．從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點是A．經(jīng)濟越不發(fā)達的國家，大、中、小學生人均年教育費用之間的差距越小B．經(jīng)濟越發(fā)達的國家，大、中、小學生人均年教育費用之間的差距越大C.各國用于職業(yè)教育的投資，隨職業(yè)教育的發(fā)展在教育資源分配總額中所占的比重越小D．各國用于職業(yè)教育的投資，隨職業(yè)教育的發(fā)展在教育資源分配總額中所占的比重越大13．政治對教育的要求主要表現(xiàn)在培養(yǎng)政治所需的人才和A．積極推進民主化和法制化的進程B．推進社會的政治改革C．推進社會的政治理想D．傳播政治文化14．根據(jù)教育規(guī)劃的分類，幼兒教育發(fā)展規(guī)劃屬于A．依據(jù)教育層次的分類B．依據(jù)教育類型的分類C．依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類D．依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類15．規(guī)劃出未來師資隊伍的專業(yè)、年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)，并提出各種人事政策，以確保教育的質(zhì)量和效率的教育規(guī)劃目標，稱作A．教育發(fā)展的質(zhì)量目標．B．教育發(fā)展的師資目標C．教育發(fā)展的專業(yè)目標D．教育發(fā)展的規(guī)模目標16．通過將個人對教育的需求進行匯總，來預(yù)測某年規(guī)劃區(qū)域有多少人希望參加某種學習，并且在經(jīng)濟和學習準備方面有可能進入某類某級學校學習，然后根據(jù)這種預(yù)測對教育的發(fā)展進行規(guī)劃的方法，稱作A.內(nèi)部外推法B．人口預(yù)測法C.社會需求法D．人力預(yù)測法17．在教育規(guī)劃文本中的“規(guī)劃日期”是指A。規(guī)劃方案設(shè)計的時間B．規(guī)劃方案撰寫的時間C.規(guī)劃發(fā)布的時間D．規(guī)劃執(zhí)行的時間18．在咨詢前對咨詢形式?jīng)]有嚴格的限制，咨詢中可以讓專家比較自由地發(fā)表自己的預(yù)測意見，這是A．標準式口頭咨詢B．半標準式口頭咨詢C．非半標準式口頭咨詢D．非標準式口頭咨詢19．屬于教育過程方面的人口統(tǒng)計指標是A．輟學率B．成人識字率C．受教育程度D．就業(yè)率20．在國外成功的教育規(guī)劃策略中，采用“機會之窗”策略的國家是A．智利B．阿根廷C．哥倫比亞D．菲律賓二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21．決策22．教育發(fā)展戰(zhàn)略23．人口自然構(gòu)成24．回歸預(yù)測法25．橫式結(jié)構(gòu)三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．簡述科技發(fā)展對教育的要求。27．簡述教育預(yù)測的基本原理。28．簡述德爾菲預(yù)測法實施的具體步驟。29．簡述影響教育規(guī)劃準確性的因素。30．簡述在教育規(guī)劃方法中，國際比較法在使用中暴露的問題。四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31．試述頭腦風暴預(yù)測法的優(yōu)缺點。32．結(jié)合實際，論述制定教育規(guī)劃的基本要求。五、計算題(本大題共2小題，第33小題6分，第34小題9分，共15分)寫出每小題的計算過程，否則只得結(jié)果分。33．有22名專家參與“某地區(qū)大學生英語四級通過率達到60％的年份”的德爾菲預(yù)測調(diào)查，調(diào)查的第二輪結(jié)果為：4，4，4，5，5，5，5，6，6，6，6，6，7，7，7，8，8，8，9，9，10，10。試求它們的中位數(shù)和上、下四分位數(shù)。34。(1)根據(jù)題34—1表中的數(shù)據(jù)，建立學生數(shù)學成績y關(guān)于英語成績X的線性回歸方程。題34—1表序號XyX2y2Xy1552525252451625203542516204339995234916644161616744161616合計2728111116112平均值3．864計算公式：(2)從題34—1表中數(shù)據(jù)算得變量X與變量y的相關(guān)系數(shù)為，在0.01水平下，問變量y與變量X之間是否存在著顯著的一元線性回歸關(guān)系?題34—2表積差相關(guān)系數(shù)(廠)顯著性臨界值表a.10.05.02.01.0011.988.9971.0001.0001.0002.900.950.980.990.9993.805.878.934.959.99l4.729.811.882.917.9745.669.754.833.874.951

2016年4月全國高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．根據(jù)教育規(guī)劃的分類，地區(qū)教育規(guī)劃屬于A．依據(jù)教育層次的分類B．依據(jù)教育類型的分類C．依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類D．依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類2．一般所確定的教育規(guī)劃項目具有A．新穎性、時限性、發(fā)展性B．綜合性、時限性、發(fā)展性C．新穎性、綜合性、發(fā)展性D．新穎性、時限性、綜合性3．檢測教育系統(tǒng)外部有效性的最直接的指標是看其所培養(yǎng)畢業(yè)生的A．道德品質(zhì)狀況B．受歡迎程度和就業(yè)狀況C．性格狀況D．勞動態(tài)度狀況4．利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，這是教育預(yù)測的A．相關(guān)性原理B．相似性原理C.延續(xù)性原D．發(fā)展性原理5．較早成立教育規(guī)劃機構(gòu)的西方國家是A．美國B．德國C英國D．法國6．任何一個系統(tǒng)都包括四個基本部分，即A．輸入、輸出、加工、處B．輸入、處理、輸出、控制C．輸入、加工、處理、控制D．輸人、輸出、加工、控制7．規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃的各項發(fā)展目標都必須為實現(xiàn)組織的總目標服務(wù)，這體現(xiàn)了規(guī)劃的A．戰(zhàn)略性B．綜合性C．目的性D．系統(tǒng)性8．在教育規(guī)劃中，既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評估方法的是A．教育預(yù)測B．教育決策C．教育計劃D．教育系統(tǒng)9．屬于教育輸出方面人口統(tǒng)計指標之一的是A．成人識字率D．輟學率C．復(fù)讀率D．學生的合格率10．在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)既定的培養(yǎng)目標、教育規(guī)模以及教育系統(tǒng)的現(xiàn)有辦學條件，推算出今后若干年內(nèi)需要補充多少師資、新建多少校舍、購置多少教學實驗設(shè)備，平均每年需要多少教育經(jīng)費的規(guī)劃方法稱作A。內(nèi)部外推法B．人口預(yù)測法C．社會需求法D．學校布局法11．根據(jù)現(xiàn)在流行的觀點，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在A．德國B．美國C．加拿大D．前蘇聯(lián)12．第三世界國家，特別是20世紀50年代和60年代獲得獨立的國家，其教育規(guī)劃A．普遍實行了教育分權(quán)化B.一直堅持實行教育集權(quán)化C.從強調(diào)教育規(guī)模和數(shù)量上的增長轉(zhuǎn)向強調(diào)教育質(zhì)量的提高D．從強調(diào)教育分權(quán)化轉(zhuǎn)向強調(diào)教育集權(quán)化13.與專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風暴預(yù)測法相比，德爾菲預(yù)測法具有的三個特點是集思廣益、反饋收斂和A．平等合作B．精煉簡潔C.匿名求真D．實事求是14．關(guān)于平滑系數(shù)的說法正確的是A．值越大，近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越小B．值越大，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大C．值越小，近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越大D．值越小，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大15．在移動平均預(yù)測法中，當時間序列僅在一段時間變化比較劇烈時，在其他時間變化比較平穩(wěn)，應(yīng)取比較大的K值，以便較好地修勻時間序列的變化趨勢，這種變化方式稱為A．平穩(wěn)式B．脈沖式C．階梯式n斜坡式16．當年在校生數(shù)加上下一年度招生計劃數(shù)，減去下一年度預(yù)計畢業(yè)生數(shù)稱作A．實際在校生數(shù)B．預(yù)計在校生數(shù)C.預(yù)計畢業(yè)生數(shù)D．實際畢業(yè)生數(shù)17．根據(jù)各行各業(yè)的發(fā)展對各類專業(yè)人才的需求，來確定各專業(yè)的招生人數(shù)，并確定各類大、中專業(yè)學校的發(fā)展規(guī)模和比例結(jié)構(gòu)的教育規(guī)劃目標稱作A．教育發(fā)展的質(zhì)量目標B．教育發(fā)展的師資目標C．教育發(fā)展的專業(yè)目標D．教育發(fā)展的規(guī)模目標18．屬于微觀教育預(yù)測的是A．教育制度B．教育形式C．教育結(jié)構(gòu)D．教育經(jīng)費19．從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點之一是A.經(jīng)濟越不發(fā)達的國家，大、中、小學生人均年教育費用之間的差距越小B．經(jīng)濟越發(fā)達的國家，大、中、小學生人均年教育費用之間的差距越小C．先側(cè)重發(fā)展高等教育，再側(cè)重發(fā)展中等教育D．先側(cè)重發(fā)展中等教育，再側(cè)重發(fā)展初等教育20．通過探索教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀規(guī)律，并假定教育發(fā)展的規(guī)律具有一定的穩(wěn)定性，從而對教育發(fā)展作出相應(yīng)的預(yù)測的是A．探索型教育預(yù)測B．規(guī)范型教育預(yù)測C．反饋型教育預(yù)測D．單對象教育預(yù)測二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21．教育預(yù)測22．教育投資23．專家判斷預(yù)測法24.教育發(fā)展增長量指標25．三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．簡述教育系統(tǒng)的基本特性。27．簡述實施教育預(yù)測的步驟。28，簡述組織直接頭腦風暴預(yù)測法的基本過程。29．簡述教育規(guī)劃需要詳細說明的內(nèi)容。30．簡述教育規(guī)劃論證的主要組織形式。四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31．舉例說明教育規(guī)劃的主要功能。32．舉例說明如何應(yīng)用專家評分法。五、計算題(本大題共2小題，33小題6分，34小題9分，共15分)寫出每個小題的計算過程，否則只得結(jié)果分。33．有15名專家參與“某地區(qū)男女性別比率”的德爾菲預(yù)測調(diào)查，調(diào)查的第二輪結(jié)果為：l.1，1.1，1.1，1.2，1.2，1.2，1.2，1.3，1.3，1.3，1.3，1.3，1.4，1.4，1.4。試求它們的中位數(shù)和上下四分位數(shù)。34．(1)根據(jù)題34—1表中的數(shù)據(jù)，建立因變量y關(guān)于自變量X的一元線性回歸方程。(結(jié)果保留二位小數(shù))題34—1表序號XyX2y2Xyl10501002500500284064l60032039508l25004504630369001805O3025900150684064l600320784064l600320合計54280434ll6002240平均值7.7l40(附計算公式：)(2)從題34—1表中數(shù)據(jù)算得自變量X與因變量Y的相關(guān)系數(shù)為，取自由度，在0.0l水平下，問因變量Y與自變量X之間是否存在著顯著的一元線性回歸關(guān)系?題34—2表積差相關(guān)系數(shù)顯著性臨界值表.10.05.02.01.0011.988.9971.0001.0001.0002.900.950.980.990.9993.805.878.934.959.9914.729.811.882.917.9745.669.754.833.874.95)

2016年10月高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．科學預(yù)測具有綜合性和A．系統(tǒng)性B．客觀性C．可行性D.精確性2．設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導性文件，一般稱為A．教育決策B．教育規(guī)劃C．教育法規(guī)D.教育戰(zhàn)略3．人們?yōu)檫_到一定的教育目標，對未來時期的教育資源配置、教育目標實現(xiàn)的措施及其相關(guān)活動所作的安排，稱為A．教育決策B.教育預(yù)測C.教育計劃D．教育系統(tǒng)4．統(tǒng)計成人識字率的起始年齡為A．12歲B．15歲C.18歲D．20歲5．教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎程度和就業(yè)狀況，反映了教育系統(tǒng)的A．外部有效性B．內(nèi)部效率C．收益率D．外部生產(chǎn)性6．常用的教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標之一是A．復(fù)讀率B．受教育程度C．在校生的增長率D．輟學率7．使用指數(shù)平滑預(yù)測法時，當時間序列的變化比較穩(wěn)定時，平滑系數(shù)。應(yīng)A．取較小值B．取較大值C．接近0．5D．無所謂8．將回歸預(yù)測分為一元回歸預(yù)測和多元回歸預(yù)測的標志為A．因變量的個數(shù)B．自變量的個數(shù)C．自變量和因變量的線性關(guān)系D.中間變量的個數(shù)9．使用公式計算移動平均數(shù)時，關(guān)于K值的說法正確的是A．K值越小，越能反映出時間序列的變化細節(jié)，而修勻能力上升B．K值越小，所得移動平均數(shù)列反映的變化過程就越趨于平緩C.K值越大，越能反映出時間序列的變化細節(jié)，而修勻能力下降D．K值越大，所得移動平均數(shù)列反映的變化過程就越趨于平緩10．教育規(guī)劃的特點包括系統(tǒng)性、預(yù)見性、客觀性和A.指導性B．指令性C．強制性D．精確性11．不屬于教育規(guī)劃功能的是A.協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系B．促進教育資源的合理分配與使用C．為教育行政管理工作提供目標與依據(jù)D．為教育工作提供具體實施方案12．常常被認為是教育規(guī)劃的“血肉”的是A.計劃B．項目C．活動D．任務(wù)13．短期教育規(guī)劃的期限一般為A．1年以內(nèi)B．1～3年C．5年D．10年14．教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)是指A．初等教育、中等教育、高等教育的學校聯(lián)合B．短期教育規(guī)劃、斗期教育規(guī)劃和長期教育規(guī)劃的組織單位聯(lián)合C．高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部門聯(lián)合D．政府、教育行政主管部門和學校聯(lián)合15．教育發(fā)展的質(zhì)量目標中，最重要的規(guī)劃目標是A．管理水平目標B．辦學條件目標C．師資質(zhì)量目標D．學生質(zhì)量目標16．影響教育規(guī)劃準確性的因素中最重要的是A．教育規(guī)劃資料B．教育規(guī)劃方法C．教育規(guī)劃人員素質(zhì)D．教育規(guī)劃體制17．一般認為，教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在A．美國B．英國C．日本D．前蘇聯(lián)18．依據(jù)教育規(guī)劃所欲具有的功能和所要完成的任務(wù)，教育規(guī)劃可以劃分為A．變革型教育規(guī)劃和守成型教育規(guī)劃B．綜合教育規(guī)劃和單項教育規(guī)劃C.宏觀教育規(guī)劃和微觀教育規(guī)劃D.長期教育規(guī)劃和短期教育規(guī)劃19．根據(jù)互動性教育規(guī)劃模式的觀點，對決策者角色的描述錯誤的是A.協(xié)商者B．共識構(gòu)建者C.規(guī)劃方案的決定者D．人際關(guān)系專家20．關(guān)于教育規(guī)劃的說法正確的是A．教育變革的規(guī)劃并不是一件需要冒險的事情B．教育改革規(guī)劃的實施結(jié)果常常符合原先的估計C．國家級的、大規(guī)模的改革計劃往往容易成功D．教育規(guī)劃者不能對學什么、如何學作出計劃二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21．規(guī)劃22．毛入學率23．探索型教育預(yù)測24．頭腦風暴預(yù)測法25．教育規(guī)劃的客觀性三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)26．簡述政治對教育的影響。27．簡述教育預(yù)測的程序。28．簡述選聘專家的工作中必須注意的問題。29．簡述教育規(guī)劃準備階段基礎(chǔ)工作的主要內(nèi)容。30．簡述合理性教育規(guī)劃模式的基本特點。四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31．舉例說明教育系統(tǒng)的基本特性。32．舉例說明德爾菲預(yù)測法的實施步驟。五、計算題(本大題共2小題，第33小題6分，第34小題9分，，共15分)寫出每小題的計算過程，否則只給結(jié)果分。33．有10位專家參與了某高中2015年考取本一高校比例的德爾菲預(yù)測調(diào)查，調(diào)查的第一輪結(jié)果為：30％，3l％，35％，37％，38％，40％，42％，45％，45％，50％。試求預(yù)測結(jié)果的中位數(shù)和上、下四分位數(shù)。34．(1)根據(jù)題34—1表中的數(shù)據(jù)，建立高考成績Y關(guān)于中考成績X的線性回歸方程。(結(jié)果保留二位小數(shù))題34—1表學生編號高考成績y中考成績Xy2X2XYl30050090000250000150000231053096100280900164300335055012250030250019250043806001444003600002280005400650160000422500260000合計174028306130001615900994800平均值348566已知：(2)根據(jù)題34—1表中數(shù)據(jù)計算出高考成績與中考成績的相關(guān)系數(shù)為r＝0.969。試在0.05水平下分析兩者是否存在顯著的一元線性回歸關(guān)系。題34—2表積差相關(guān)系數(shù)(r)顯著性臨界值表0.050.020。0l0.0011.988.9971.001.001.002.900.950.980.990.9993.805.878.934。959.9914.729.811.882.917.9745.699.754.833。874.956.622.707.789.834．925

2017年4月高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題1．開展預(yù)測工作時，一定要注意科學預(yù)測的A．科學性和復(fù)雜性特點B．綜合性和系統(tǒng)性特點C．合理性和發(fā)展性特點D．客觀性和超前性特點2．規(guī)劃具有三個基本特性，即目的性、綜合性和A．可操作性B．政治性C．戰(zhàn)略性D．層次性3．人們?yōu)檫_到一定的目的，對未來時期的活動所作的安排稱為A．決策B．規(guī)劃C．計劃D．決定4．教育預(yù)測與規(guī)劃學開始興起于20世紀A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代5．各級各類學校在校適齡學生總數(shù)與相應(yīng)年齡組總?cè)丝跀?shù)之比稱為A．各級學校凈入學率B．毛入學率C．總凈入學率D．每一年齡人學率6．如果知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以據(jù)此預(yù)測類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這是教育預(yù)測的A．相似性原理B．相關(guān)性原c．延續(xù)性原理D。相同性原理7．屬于教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標的是A．復(fù)讀率B．成人識字率C．在校生的增長率D．入學率8．一般說來，長期教育預(yù)測的時限為A．5年B．5～10年C．10年以上D．15年以上9．采用多種教育預(yù)測技術(shù)手段對未來教育發(fā)展趨勢所作的預(yù)測稱為A．單一式教育預(yù)測B．結(jié)合式教育預(yù)測C．單對象教育預(yù)測D．多對象教育預(yù)測10．從組織形式上，可以避免個別權(quán)威專家意見直接干擾其他專家意見的預(yù)測方法是A．德爾菲預(yù)測法B，直接頭腦風暴預(yù)測法C．質(zhì)疑頭腦風暴法D．專家協(xié)商預(yù)測法11．6位專家對2020年我國高等教育入學率預(yù)測結(jié)果為：22％，30％，33％，37％，40％，42％，預(yù)測結(jié)果的中位數(shù)為A．33％B．34％C．35％D．37％12．計算公式主要是用來計算A．算術(shù)平均數(shù)B．加權(quán)平均值C．一次指數(shù)平滑值D．移動平均數(shù)13．短期教育規(guī)劃的期限一般為A．1年以內(nèi)B．1—3年C．4—5年D．5年以上14．教育發(fā)展的諸多質(zhì)量目標中，最重要的規(guī)劃目標是A．管理水平目標B．辦學條件目標C．師資質(zhì)量目標D．學生質(zhì)量目標15．制定教育規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)和最基礎(chǔ)的工作是A．制定規(guī)劃目標B．搜集規(guī)劃資料C．整理規(guī)劃資料D．選擇規(guī)劃方法16．在教育規(guī)劃論證中，很難保證論證客觀性的形式是A．教育規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)部人員組成論證小組，對規(guī)劃草案論證B．教育規(guī)劃部門與行政部門人員共同組成論證小組，對規(guī)劃草案論證C．聘請教育規(guī)劃系統(tǒng)外的專家組成論證小組，獨立對規(guī)劃草案進行論證D．將教育規(guī)劃面向社會公布，廣泛征求各界的不同意見17．在論證項目評分等級時，采用加法評分、連乘評分、加乘評分或加權(quán)評分等四種不同的綜合分值方法，屬于A．定量論證法B．專家會議法C．“德爾菲”法D．專家評分法18．哥倫比亞的新學校計劃獲得成功的主要經(jīng)驗是采用了A．細心實驗，穩(wěn)步推廣策略B．機會之窗策略C．由上至下的策略D．逐步建立政治共識的策略19．對于教育規(guī)劃的學術(shù)領(lǐng)域，現(xiàn)在較為流行的看法是教育規(guī)劃屬于A．教育政策分析領(lǐng)域B．經(jīng)濟規(guī)劃研究領(lǐng)域C．教育行政學研究領(lǐng)域D．教育管理學研究領(lǐng)域20．智利1988—1992年教育改革采用的策略是A．機會之窗策略B．實驗推廣策略C．由上至下策略D．建立政治共識策略二、名詞解釋題21．教育決策22．人口增減率23．專家協(xié)商預(yù)測法24．學校教育規(guī)劃25．定性論證法三、簡答題26．簡述科技發(fā)展對教育的影響。27．簡述教育預(yù)測應(yīng)遵循的基本原則。28．簡述制定教育計劃和確定項目的步驟。29．簡述教育規(guī)劃草案論證的工作步驟。30．簡述互動性教育規(guī)劃模式的基本特點。四、應(yīng)用題31．舉例說明默寫式頭腦風暴預(yù)測法的特點及組織實施過程。32．舉例說明影響教育規(guī)劃資料質(zhì)量的主要因素。五、計算題寫出每小題計算過程，否則只得結(jié)果分。33．某市2003～2006年小學在校學生人數(shù)如題32表所示，已知平滑系數(shù)為0.9，2003年在校生人數(shù)的一次指數(shù)平滑值為350(千人)，試分別計算2004～2006年在校生人數(shù)的一次指數(shù)平滑值。，計算結(jié)果取整數(shù))題33表某市2003—2006年小學生在校人數(shù)序號年份在校學生數(shù)(千人)02003350l2004325220053053200630034．(1)根據(jù)題34—1表中數(shù)據(jù)，建立初中學生數(shù)學成績Y關(guān)于父親文化程度(受教育年限)X的線性回歸方程。題34—1表6位初中學生的數(shù)學成績與父親受教育年限學生編號數(shù)學成績Y父親受教育年限(年)XY2X2XY土809640081720275125625144900385127225144102048216672425613125851672252561360688土9774436土1672合計495844094312426984平均值8314附：(2)根據(jù)題34—1表數(shù)據(jù)計算出初中學生數(shù)學成績與父親受教育年限X的積差相關(guān)系數(shù)為r=0.647。試在0.05水平下分析兩者是否存在顯著的一元線性回歸關(guān)系。題34—2表附：積差相關(guān)系數(shù)(r)顯著性臨界值表df＝n-2a＝0.100.050.020.010.0011.988.997l.001.001.002.900.950.980.990.9993.805.878.934.959.9914.729.811.882.917.9745.699.754.833.874.9516.622.707.789.834.9257.582.666.750.798.898

2017年10月高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題1．在研究預(yù)測活動的規(guī)律時要運用各種現(xiàn)代科學知識，既包括自然科學方面的知識，又包括社會科學方面的知識，這體現(xiàn)了科學預(yù)測的A．整合性B．系統(tǒng)性C．科學性D．綜合性2．在科學的教育決策程序中，最關(guān)鍵的階段是A．確定教育決策目標B．擬定教育決策備選方案C．優(yōu)選教育決策方案D．實施教育決策方案3．影響決策的基本要素是目標要素和A．主體要素B．客體要素C．主觀要素D．客觀要素4．教育預(yù)測與規(guī)劃學開始興起于20世紀A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代5．某年級的學生全部通過了畢業(yè)考試，這反映了教育系統(tǒng)的A．外部有效性B．內(nèi)部有效性C．外部效率D．內(nèi)部效率6．統(tǒng)計受教育程度應(yīng)面向A．6歲及以上人口B．12歲及以上人口C．25歲及以上人口D．30歲及以上人口7．屬于教育系統(tǒng)外部有效性統(tǒng)計指標的是A．入學率B．升學率C．年生均教育經(jīng)費D．復(fù)讀率8．一般說來，短期教育預(yù)測的時限為A．5年以內(nèi)B．5年．C．5～10年D．10年以上9．根據(jù)已知的教育發(fā)展規(guī)律，運用邏輯推理方法，對未來教育發(fā)展和變化作出推測，屬于A．定量教育預(yù)測B．定性教育預(yù)測C．探索型教育預(yù)測D．反饋型教育預(yù)測10．參加會議的專家通過自由討論問題，交流信息和啟發(fā)思考，產(chǎn)生“思維共振”，提出更多、更全面的方案或建議的預(yù)測方法，稱為A．專家個人預(yù)測法B．專家協(xié)商預(yù)測法C．頭腦風暴預(yù)測法D．德爾菲預(yù)測法11．與專家協(xié)商預(yù)測法和頭腦風暴預(yù)測法相比，德爾菲預(yù)測法具有的三個特點是集思廣益、反饋收斂和A．平等合作B．實事求是C．精煉簡潔D．匿名求真12．根據(jù)6位專家對2020年我國高等教育入學率預(yù)測結(jié)果：22％，30％，33％，37％，40％，46％，可以計算出其上四分位數(shù)為A．30％D．35％C．40％D．41％13．在使用指數(shù)平滑預(yù)測法時，平滑系數(shù)。值越大，則A．近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越大B．近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越小C．較遠時期實際值對指數(shù)平滑值的影響越大D．各時期對指數(shù)平滑值的影響一樣14．中期教育規(guī)劃的期限一般為A．3年B．5年C．7年D．10年15．影響教育規(guī)劃準確性的最重要的因素是A．教育預(yù)測結(jié)果B．教育規(guī)劃體制C．教育規(guī)劃人員素質(zhì)D．教育規(guī)劃方法16．為完成某一目標在一定時限內(nèi)的一組特定活動或任務(wù)，稱為A．規(guī)劃B．項目C．計劃D．政策17．教育規(guī)劃的現(xiàn)代形式首先出現(xiàn)在A．美國B．英國C．法國D．前蘇聯(lián)18．在國外常用的教育規(guī)劃方法中，依據(jù)人們政治上的要求來制定教育規(guī)劃，稱為A．社會需要法B．國際比較法C．人力預(yù)測法D．成本效用分析法19．資本主義國家的教育規(guī)劃的主要特點之一是A．傾向于分權(quán)化和松散的課程控制B．以行政指令為導向C．注重對課程的意識形態(tài)控制D．強調(diào)教育發(fā)展與計劃經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合20．菲律賓的教科書計劃獲得相對成功的原因之一是A．采用了由下到上的策略B．實施計劃幾乎不要求教師做出實際的行為改變C．采用了細心實驗，穩(wěn)步推廣的策略D．節(jié)約教育經(jīng)費二、名詞解釋題21．教育計劃22．凈入學率23．教育預(yù)測的綜合性原則24．算術(shù)平均預(yù)測法25．下至上型教育規(guī)劃三、簡答題26．簡述科學的教育決策程序的基本階段。27．簡述教育預(yù)測的概率性原則。28．簡述運用德爾菲預(yù)測法應(yīng)注意的問題。29．簡述教育規(guī)劃論證的主要組織形式。30．簡述世界各國教育規(guī)劃的主要教訓。四、應(yīng)用題31．舉例說明教育的經(jīng)濟特性。32．舉例說明教育規(guī)劃的基本功能。五、計算題33．根據(jù)題33表中某市2010—2013年初中學生在校人數(shù)，計算間隔兩年(即：2010~2011年、2011～2012年和2012~2013年)的移動平均數(shù)。（計算結(jié)果取整數(shù)，）題33表某市2010—2013年初中學生在校人數(shù)序號年份在校學生數(shù)／千人l201018022011160320121504201313034．(1)根據(jù)題34-1表中數(shù)據(jù)，建立初中考取重點高中比例Y關(guān)于高級職稱教師比例X的線性回歸方程。題34-1表某市6個初中考取重點高中比例與高級職稱教師比例學校編號考取重點高中比例(％)Y高級職稱教師比例(％)XY2X2XYl223048490066022825784625700325306259007504202040040040055132516965620840064160合計120126271830582735平均值2021(2)根據(jù)題34-1表數(shù)據(jù)計算出初中考取重點高中比例與高級職稱教師比例的相關(guān)系數(shù)為r＝0.594。對照題34-2表，試在0.05水平下分析兩者是否存在顯著的一元線性回歸關(guān)系。題34-2表積差相關(guān)系數(shù)(r)顯著性臨界df＝n-20＝.10.05.02.01.0011.988.9971.001.001.002.900.950.980.990.9993.805.878.934.959.9914.729.811.882.917.9745.699.754.833.874.9516.622.707.789.834.9257.582.666.750.798.8982018年4月高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題1．設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指導性文件，稱為A．教育計劃B．教育規(guī)劃C.教育發(fā)展戰(zhàn)略D．教育法規(guī)2．為了更符合自身發(fā)展規(guī)律和外部環(huán)境需要，在內(nèi)部因素與外部環(huán)境的作用下，教育系統(tǒng)會從一種狀態(tài)遷移到另一種狀態(tài)，這體現(xiàn)了教育系統(tǒng)的A．開放性B．層次性C.發(fā)展性D．超前性3．科學的教育決策過程的第一個階段是A．擬定教育決策備選方案B．確定教育決策目標C.優(yōu)選教育決策方案D．實施教育決策方案4．教育預(yù)測與規(guī)劃的實踐首先出現(xiàn)在A．前蘇聯(lián)B．美國C．英國D．法國5．人口構(gòu)成是影響教育預(yù)測與規(guī)劃的重要因素，其中影響學校規(guī)模的基本指標是人口中A．0～5歲的人數(shù)和比例B．6～15歲的人數(shù)和比例C．16～18歲的人數(shù)和比例D．19～24歲的人數(shù)和比例6．輟學率是指A．中途退學的學生人數(shù)占學生總?cè)藬?shù)的比率B．中途退學的學生人數(shù)占在學人數(shù)的比率C．中途退學的學生人數(shù)占適齡總?cè)丝跀?shù)的比率D．中途退學的學生人數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比率7．以教育預(yù)測對象發(fā)展變化的實際情況為預(yù)測的依據(jù)之一，結(jié)合當前形勢情況的變化，對上一次預(yù)測方案進行調(diào)整，以使預(yù)測結(jié)果與實際情況的發(fā)展保持一致的預(yù)測原則是A．實事求是原則B．綜合性原則C.辯證思維原則D．反饋性原則8．時限為15年的教育發(fā)展情況預(yù)測，屬于A．短期預(yù)測B．中期預(yù)測C．長期預(yù)測D．超長期預(yù)測9．對某省5年內(nèi)幼兒園人園率的預(yù)測，是一種A．單一式教育預(yù)測B．單對象教育預(yù)測C.定性教育預(yù)測D．長期教育預(yù)測10．默寫式頭腦風暴預(yù)測法，也稱“635法”，數(shù)字6代表A．6個專家參加B．組織6次討論C．每位專家提出6個設(shè)想D．每次討論6分鐘11．關(guān)于德爾菲預(yù)測法的描述，錯誤的是A．采用函詢調(diào)查B．采用匿名調(diào)查C.向?qū)＜曳答伹拜喺{(diào)查統(tǒng)計結(jié)果D．必須經(jīng)過四輪調(diào)查12．采用移動平均預(yù)測法時，K的取值越大，則移動平均值A(chǔ)．越能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力下降B．越能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力增強C反映的變化過程越趨于平緩，修勻能力越強D．越不能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力下降13．采用一次指數(shù)平滑預(yù)測法時，S{’’＝QY，+(1一Q)S少：，Q值越大，則A．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越小，歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較大B．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越小，歷史數(shù)據(jù)的平滑作用也相應(yīng)較小C.近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越大，歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較小D．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越大，歷史數(shù)據(jù)的平滑作用也相應(yīng)較大14．某高校制訂了未來5年的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，這項規(guī)劃屬于A，長期教育規(guī)劃B.師范教育規(guī)劃C.教育綜合規(guī)劃D．教育單項規(guī)劃15．在教育規(guī)劃中，內(nèi)容比較具體、貼近現(xiàn)實的是A，短期教育規(guī)劃B.中期教育規(guī)劃C。長期教育規(guī)劃D.國家教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃16．編制教育規(guī)劃詳細說明的第一步是A．確定項目B．說明項目C.確定活動D．制定計劃17．在影響教育規(guī)劃正確性的因素中，最重要的因素是A．教育規(guī)劃資料B．教育預(yù)測結(jié)果C.教育規(guī)劃人員素質(zhì)D．教育規(guī)劃方法18．一般教育規(guī)劃的行文內(nèi)容不包括A。標題B．發(fā)布日期C．前言D．參考文獻目錄19．屬于社會主義國家教育規(guī)劃的特點是A．高度中央集權(quán)化，以行政指令為導向B．傾向于分權(quán)化和松散的課程控制C．突出非正規(guī)教育的作用D．把成人教育擺在國家教育的優(yōu)先地位20．將教育規(guī)劃看成一系列漸次進行程序的規(guī)劃理論模式是A.互動性模式B．合理性模式C.協(xié)商模式D．權(quán)變模式二、名詞解釋題21．教育發(fā)展戰(zhàn)略22．人口統(tǒng)計學23．微觀教育預(yù)測24．專家協(xié)商預(yù)測法25，教育規(guī)劃的預(yù)見性三、簡答題26．簡述教育預(yù)測在教育決策中的作用。27．簡述教育預(yù)測的相似性原理。28．簡述教育規(guī)劃一般需要詳細說明的內(nèi)容。29．簡述教育規(guī)劃論證的工作步驟。30．簡述國外成功的教育規(guī)劃策略。四、應(yīng)用題31．舉例說明如何組織應(yīng)用直接頭腦風暴預(yù)測法。32．試述科技發(fā)展對教育的要求。五、計算題33.有8位專家參與"2017年高等學校師范專業(yè)學生中男生的比例”的德爾菲法預(yù)測調(diào)查，調(diào)查的第一輪結(jié)果為10％，14％，18％，20％，22％，24％，30％，32％。試求他們預(yù)測結(jié)果的中位數(shù)和上、下四分位數(shù)。34．(1)根據(jù)題34—1表中數(shù)據(jù)，建立學生高考數(shù)學成績Y關(guān)于父親受教育年限X的一元線性回歸方程。題34—1表(附計算公式：(2)根據(jù)題34—1表數(shù)據(jù)算得學生高考數(shù)學成績Y與父親受教育年限X的積差相關(guān)系數(shù)，取水平，試分析高考數(shù)學成績Y與父親受教育年限X之間是否存在線性回歸關(guān)系。題34—2表積差相關(guān)系數(shù)r顯著性臨界值表

2018年10月高等教育自學考試《教育測量與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題1．戰(zhàn)略的構(gòu)成要素包括使命、戰(zhàn)略目標、具體目標以及A．政策B．計劃C．戰(zhàn)術(shù)D．規(guī)劃2．現(xiàn)代意義上的教育預(yù)測與規(guī)劃首先起源于A．法國B．美國C．英國D．蘇聯(lián)3．教育預(yù)測的基本特征是A．前提性、時間性、描述性B．前提性、主觀性、不確定性C．前提性、超前性和主觀性D．時間性、不確定性、描述性4．借鑒同類地區(qū)教育發(fā)展趨勢與經(jīng)驗，對本地區(qū)未來的教育發(fā)展進行預(yù)測，這符合教育預(yù)測的A．延續(xù)性原理B．相關(guān)性原理C．相似性原理D．社會性原理5．屬于因果分析預(yù)測方法類別的定量教育預(yù)測方法是A．算術(shù)平均法B．移動平均法C．時間序列分析D．線性回歸法6．對某省師范教育發(fā)展趨勢進行的預(yù)測屬于A．單項教育預(yù)測B．綜合教育預(yù)測C．定性教育預(yù)測D．定量教育預(yù)測7．對某地區(qū)5年以內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展前景的預(yù)測屬于A．微觀預(yù)測B．定性預(yù)測C．短期預(yù)測D．中期預(yù)測8．在咨詢前對咨詢中準備提出的問題、提問的順序、方式以及記錄形式預(yù)先設(shè)計編排，咨詢時按照事先設(shè)計的方案進行，這種咨詢方式是A．非標準式口頭咨詢B．標準式口頭咨詢C．半標準式口頭咨詢D．計劃式口頭咨詢9．默寫式頭腦風暴預(yù)測法，也稱“635法”，其中的數(shù)字5代表A．要有5個專家參加B．組織5次討論C．每位專家提出5個設(shè)想D．每位專家在5分鐘內(nèi)提出設(shè)想10．根據(jù)一次指數(shù)平滑值的計算公式，可以發(fā)現(xiàn)，值越小，則A．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越小B．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越大C．歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)減小D．歷史數(shù)據(jù)的平滑作用不會變化11．可以直觀地反映影響因素與預(yù)測對象之間總體關(guān)系趨勢的統(tǒng)計圖是A．直方圖B．圓形圖C．條形圖D．散點圖12．某高校制訂了未來5年的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，這項規(guī)劃屬于A．長期教育規(guī)劃B．師范教育規(guī)劃C．教育綜合規(guī)劃D．教育單項規(guī)劃13．把教育規(guī)劃看作是交易、談判和權(quán)力運作的過程的規(guī)劃操作模型是A．專家模型B．政治模型C．協(xié)商模型D．理性模型14．教育規(guī)劃不能把教育置于廣闊的社會背景之外，不能孤立地研究教育問題，教育應(yīng)盡力滿足經(jīng)濟社會的戰(zhàn)略需求，使教育子系統(tǒng)的發(fā)展適應(yīng)并助力社會大系統(tǒng)的發(fā)展與進步，反映了教育規(guī)劃的A．均衡發(fā)展原則B．主動適應(yīng)原則C．系統(tǒng)整體原則D．適度超前原則15．很多國家和地區(qū)把師資隊伍的建設(shè)作為教育規(guī)劃的重要組成部分，并放在優(yōu)先發(fā)展的地位，主要是依據(jù)A．可持續(xù)發(fā)展理論B．滿足需求理論C．基礎(chǔ)優(yōu)先理論D．協(xié)調(diào)發(fā)展理論16．我國教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃提出2020年高等教育毛入學率達到50％，屬于A．教育規(guī)模與普及水平目標B．教育結(jié)構(gòu)目標C．綜合目標D．教育質(zhì)量目標17．可以反映辦學效益的指標是A．生均教育經(jīng)費支出B．各級各類學校的校均規(guī)模C．各級各類學校毛入學率D．各級各類學校的生均校舍面積18．在總體規(guī)劃框架下，構(gòu)建縱向的分層子規(guī)劃體系和橫向的分類子規(guī)劃體系的工作，屬于A．規(guī)劃準備階段B．規(guī)劃制定階段C．規(guī)劃實施階段D．規(guī)劃實施反饋階段19．被外國學者譏稱為“現(xiàn)代占卜術(shù)”的教育規(guī)劃方法是A．國際比較法B．人力預(yù)測法C．社會需求法D．成本收益法20．在分解規(guī)劃系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對完成規(guī)劃的各項工作順序和邏輯關(guān)系進行詳細的分析，并用符號和網(wǎng)絡(luò)圖的形式表現(xiàn)出來的規(guī)劃方法是A．社會需求法B．成本效益法C．計劃評審技術(shù)D．系統(tǒng)動力學方法21．對學校的師資、教學設(shè)備、校舍等辦學條件的分析論證，屬于教育規(guī)劃的A．必要性論證B．可行性論證C．合理性論證D．綜合性論證22．教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模的四大基本指標包括教育機構(gòu)數(shù)、學生數(shù)、教職工數(shù)和A．基本辦學條件B．毛入學率C．畢業(yè)利率D．生均教育經(jīng)費23．教育發(fā)展主體在一定時期所要實現(xiàn)的基本任務(wù)和所要達到的總體要求，一般稱為A．教育發(fā)展預(yù)測目標B．教育發(fā)展戰(zhàn)略目標C．教育發(fā)展政策目標D．教育發(fā)展規(guī)劃目標24．為實現(xiàn)教育的某種目標或解決某些問題，而對未來的教育行動方案作出抉擇的過程，稱為A．教育決擇B．教育決策C．教育規(guī)劃n教育政策制定25．與其他教育規(guī)劃相比，區(qū)域教育規(guī)劃更具有A．戰(zhàn)略性B．基礎(chǔ)性C．可操作性D?？陀^性二、辨析題判斷下列每小題的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”，無論正誤，都須簡要說明理由。26．采用定量預(yù)測方法技術(shù)進行的教育預(yù)測是準確的。27．在運用頭腦風暴法時，為了能相互啟發(fā)獲得更多的既有創(chuàng)造性又有可行性的設(shè)想，與會專家多多益善。28．鑒于教育規(guī)劃主要由行政部門實施，因而教育規(guī)劃的論證人員應(yīng)該由教育行政部門的領(lǐng)導組成。29．教育規(guī)劃實施的監(jiān)測指標應(yīng)具有可比性。30．確定決策目標是教育決策最關(guān)鍵的階段。三、簡答題31．簡述教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展趨勢。32．簡述在教育預(yù)測中如何貫徹動態(tài)性原則。33．簡述教育規(guī)劃專家模型的基本思想。34．簡述地方教育規(guī)劃編制的主要工作。四、論述題35．試從規(guī)劃者視角說明影響教育規(guī)劃的重要因素。36．試述教育發(fā)展需求分析的主要方面。五、分析說明題37．題37表數(shù)據(jù)為某學校2011年到2017年教學耗材經(jīng)費及移動平均值。(1)試舉例說明二年移動平均值和四年移動平均值的涵義以及計算方法；(2)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，說明用哪種移動平均值的計算方式計算2018年教學耗材經(jīng)費的預(yù)測值較好。題37表年份經(jīng)費(萬元)二年移動平均值四年移動平均值20113.320123.420133.93.3520144.13.6520154.24.003.6820164.84.153.9020174.94.504.2520184.854.50六、案例分析題38．案例：A市教育發(fā)展規(guī)劃目標的確定為了制定本市的教育發(fā)展規(guī)劃，A市主管教育的副市長帶領(lǐng)本市的市縣教育行政部門負責人考察了外省與本市經(jīng)濟發(fā)展水平相當?shù)腂市(地級市)的教育發(fā)展狀況，并獲取了B市教育發(fā)展的各項指標數(shù)據(jù)資料和近年的教育發(fā)展規(guī)劃，并安排市教育局局長參照B市的教育發(fā)展指標數(shù)據(jù)和教育發(fā)展規(guī)劃，只對B市教育規(guī)劃的定量目標做了修改，很快地制定了本市的五年教育規(guī)劃目標和教育發(fā)展規(guī)劃。問題：根據(jù)教育規(guī)劃目標的相關(guān)理論分析A市教育規(guī)劃目標的制定是否存在問題。

2019年4月高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題1．在分析過去和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進行測算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果，一般稱之為A．預(yù)測B．計劃C．規(guī)劃D．決策2．戰(zhàn)略包含的三個基本特征是A．目的性、綜合性、宏觀性B．目的性、綜合性、可操作性C．全局性、長遠性、決策指導性D．全局性、長遠性、科學性3．屬于定量預(yù)測技術(shù)的是A．學生及家長的評價B．時間序列分析C．比較研究D．教育需求分析4．依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理，是教育預(yù)測的A．相似性原理B．延續(xù)性原理C．發(fā)展性原理D．相關(guān)性原理5．以教育預(yù)測對象發(fā)展變化的實際情況為預(yù)測的依據(jù)之一，結(jié)合當前形勢情況的變化，對上一次預(yù)測方案進行調(diào)整，使預(yù)測結(jié)果與當前實際情況的發(fā)展保持一致的預(yù)測原則是A．實事求是原則B．綜合性原則C．辯證思維原則D．反饋性原則6．屬于時間序列分析預(yù)測方法類別的統(tǒng)計方法是A．移動平均法B．投入產(chǎn)出分析法C．相關(guān)法D．線性回歸法7．時限為15年的教育發(fā)展情況預(yù)測，屬于A．短期教育預(yù)測B．中期教育預(yù)測C．長期教育預(yù)測D．超長期教育預(yù)測8．屬于頭腦風暴法缺點的是A．專家發(fā)表見解時責任心不強B．易受權(quán)威專家的影響C．專家會標新立異，不實事求是D．不容易達成共識9．發(fā)明德爾菲預(yù)測法的是A．美國人奧斯本B．希臘的德爾菲C．德國人荷利D．美國的蘭德公司10．采用移動平均預(yù)測法時，分段數(shù)k取值越大，移動平均數(shù)列A．越能反映時間序列的變化細節(jié)，而修勻能力卻下降B．越能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力增強C．反映的變化過程越趨于平緩，修勻能力越強D．越不能反映時間序列的變化細節(jié)，修勻能力下降11．一次指數(shù)平滑法的計算公式中，若值越大，則新預(yù)測值中A．歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)增大B．歷史數(shù)據(jù)的平滑作用不會變化C．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越大D．近期數(shù)值對指數(shù)平滑值的影響越小12．教育規(guī)劃的基本特征之一是A．開放性B．強制性C．前瞻性D．命令性13．依據(jù)教育層次，可以將教育規(guī)劃分為A．基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃、高等教育發(fā)展規(guī)劃、繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃B．幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃、高等教育發(fā)展規(guī)劃C．普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃D．國家教育發(fā)展規(guī)劃、地區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃、學校教育發(fā)展規(guī)劃14．教育規(guī)劃定量目標中屬于辦學條件的是A．不同層次學校的升學率B．毛入學率C．生均圖書D．生均教育經(jīng)費支出15．屬于教育規(guī)劃目標共性特點的是A．綜合性B．數(shù)量性C．宏觀性D．準確性16．教育規(guī)劃制定中最基礎(chǔ)的，也是最重要的工作是A．建立規(guī)劃組織B．進行廣泛的調(diào)查研究C．規(guī)劃的論證D．規(guī)劃方案的選擇17．一般來講，教育規(guī)劃涵蓋范圍越廣A．概括性越強B．越需要包括具體措施C．規(guī)劃目標就越具體D．規(guī)劃時間跨度越短18．以反饋控制理論為基礎(chǔ)，以計算機仿真技術(shù)為手段，通常用以研究復(fù)雜的社會經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)劃方法是A．社會需求法B．人力需求法C．成本效益法D．系統(tǒng)動力學方法19．我國的教育規(guī)劃的等級類型一般分為A．二級、二類B．二級、三類C．三級、二類D．三級、三類20．教育規(guī)劃論證的內(nèi)容之一是A．教育規(guī)劃的合理性論證B．教育規(guī)劃的方向性論證C．教育規(guī)劃的前提性論證D．教育規(guī)劃的宏觀性論證21．屬于對教育規(guī)模發(fā)展情況客觀描述的指標是各級各類教育的A．學生比例B．校舍面積C．在校學生數(shù)D．生均教育經(jīng)費22．屬于教育質(zhì)量監(jiān)測的指標是A．各級教育的生師比B．各級教育學生按時畢業(yè)率C．各級教育毛入學率D．各級教育的升學人數(shù)23．各級各類教育的合理比例和組合，屬于教育發(fā)展戰(zhàn)略的A．數(shù)量目標B．結(jié)構(gòu)目標C．質(zhì)量目標D．投入目標24．針對問題和目標，分析問題、解決問題，提出方案，選擇方案的過程，稱為A．決定B．決策C．規(guī)劃D．設(shè)計25．地方教育規(guī)劃的三個特征是A．基礎(chǔ)性、銜接性、操作性B．客觀性、短期性、操作性C．基礎(chǔ)性、銜接性、客觀性D．基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、客觀性二、辨析題判斷下列各題正誤，正確的用“√”表示，錯誤的用“×”表示，無論正誤，都須簡要說明理由。26．教育規(guī)劃是一種戰(zhàn)略性思維。27．教育規(guī)劃目標只要編制未來教育發(fā)展的最終預(yù)期結(jié)果，無需編制年度或階段性目標。28．成本收益法中的收益是指受教育者不能占有的，為其他社會成員所得的收益。29．教育規(guī)劃的必要性論證、可行性論證、綜合性論證可以同時獨立進行。30．教育規(guī)劃實施后必須重視分項監(jiān)測。三、簡答題31．簡述教育預(yù)測的主要內(nèi)容。32．簡述教育規(guī)劃均衡發(fā)展原則的內(nèi)涵與要求。33．簡述教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本內(nèi)容。，34．簡述科學的教育決策程序應(yīng)包含的基本階段。四、論述題35．試述教育規(guī)劃在宏觀教育管理中的作用。36．試述地方教育規(guī)劃編制應(yīng)正確認識和處理的幾個關(guān)系。五、分析說明題37．題37表數(shù)據(jù)為某市8個區(qū)2017年人均可支配收入與3~5歲幼兒毛人園率統(tǒng)計結(jié)果。試以該表數(shù)據(jù)為例，說明可用何種預(yù)測方法分析幼兒毛人園率與人均可支配收入的關(guān)系。(要求指出具體的統(tǒng)計方法及主要操作要點，不需要做具體計算)題37表區(qū)人均可支配收入(元)3～5歲毛入園率(％)A區(qū)18152.82139.79B區(qū)15562.19128.81C區(qū)15623.4391.22D區(qū)15690.4064.22E區(qū)16183.58119.40F區(qū)16195.80165.50G區(qū)16801.1890.49H區(qū)15253.0756.00六、案例分析題38．案例：為制定本市教育規(guī)劃，A市(地級市)建立了教育規(guī)劃小組，由主管教育的副市長、市政府副秘書長、市教育局局長、副局長、教育局辦公室主任等五位成員組成。在制定教育規(guī)劃過程中，規(guī)劃小組多次召開小組會議，最后制訂了本市的教育發(fā)展規(guī)劃，并提交市政府辦公會議討論通過。問題：根據(jù)教育規(guī)劃制定的有關(guān)理論與趨勢，分析該市教育規(guī)劃制定中存在的問題。

2019年10月高等教育自學考試《教育預(yù)測與規(guī)劃》試題課程代碼：00454一、單項選擇題1．一般把制定一個組織的長遠發(fā)展目標以及對實現(xiàn)目標而采取的措施作出決策的過程稱為A．預(yù)測B．規(guī)劃C．戰(zhàn)略D．決策2．我國教育規(guī)劃成為獨立的專項規(guī)劃步人正軌的標志是A．1985