冷戰(zhàn)中的對峙教案

第14課冷戰(zhàn)中的對峙教學(xué)目標(biāo)知識與技能通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解二戰(zhàn)后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”的定義；“杜魯門主義”的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)；馬歇爾計(jì)劃的目的；北大西洋公約組織的性質(zhì)。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠簡述20世紀(jì)50年代中期至70年代末美蘇爭霸的典型事件：60年代古巴導(dǎo)彈危機(jī)，70年代美國深陷侵越泥潭，1979年蘇聯(lián)出兵占領(lǐng)阿富汗等。引導(dǎo)學(xué)生思考“在美蘇爭霸過程中，即有緊張又有緩和”這一知識點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面地、歷史地分析問題的能力和習(xí)慣。利用電腦多媒體創(chuàng)設(shè)“古巴導(dǎo)彈危機(jī)”的歷史情景，從而引發(fā)學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效歷史信息的能力。過程與方法參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)分析冷戰(zhàn)政策出臺的背景，歸納冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對冷戰(zhàn)對峙局面的理解。在教師和同學(xué)的協(xié)作下，學(xué)會(huì)用表格的形式總結(jié)美蘇爭霸的史實(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解認(rèn)識美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換與其具體國情有關(guān)，訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待歷史問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重影響，認(rèn)識到霸權(quán)主義對人類進(jìn)步和安全的威脅。通過講述美蘇爭霸中雙方戰(zhàn)略態(tài)勢及政策的演變，使學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)國家的外交政策既受國際形勢的影響，更由本國的國力尤其是經(jīng)濟(jì)實(shí)力制約；同時(shí)還應(yīng)意識到大國的對外政策既會(huì)在一定程度上左右國際局勢，還會(huì)對其本國實(shí)力產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。難點(diǎn)如何理解美蘇爭霸的三個(gè)階段中雙方互有攻守是取決于國家實(shí)力和彼此關(guān)系。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知教師講述：1945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束了，但世界并沒有走上和平之路。戰(zhàn)后，一張厚重的隔斷東西方的“鐵幕”緩緩降臨，美蘇之間的“冷戰(zhàn)”局面就此開始，并主宰了此后半個(gè)世紀(jì)的世界格局。那么什么是冷戰(zhàn)？它給世界帶來了什么？由此導(dǎo)入新課。(生：聽講、并思考問題。)二、師生互動(dòng)，理解新知A、冷戰(zhàn)政策教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一段，思考：什么是“冷戰(zhàn)”政策？什么叫“遏制”？為什么他們要“遏制共產(chǎn)主義”？多媒體演示并引導(dǎo)學(xué)生看《世界政區(qū)圖》，回憶二戰(zhàn)后在歐洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產(chǎn)主義影響擴(kuò)大，以軍事包圍、經(jīng)濟(jì)封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產(chǎn)主義。(生：閱讀教材后回答。二戰(zhàn)以后，以美國為首的西方國家對蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家采取了除直接武裝進(jìn)攻以外的一切手段和敵對行動(dòng)，以“遏制共產(chǎn)主義”。)引導(dǎo)學(xué)生思考：美國為什么要實(shí)行冷戰(zhàn)政策而沒有采取直接軍事行動(dòng)呢？(提示學(xué)生結(jié)合二戰(zhàn)后的世界形勢思考此題，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：第二次世界大戰(zhàn)后，美國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力居于世界第一位，它企圖稱霸世界，但它又不得不正視蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家，再加上二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，和平成為時(shí)代潮流，美國不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭。)(生：各抒己見。)最先發(fā)出冷戰(zhàn)信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時(shí)在富爾頓發(fā)表的題為《和平砥柱》的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯(lián)，聲稱蘇聯(lián)威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯(lián)盟對抗蘇聯(lián)，揭開了戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的序幕。接著，美國有步驟地拋出了一個(gè)個(gè)冷戰(zhàn)措施。一年后，1947年3月，“杜魯門主義”出臺了，它標(biāo)志著冷戰(zhàn)的全面展開。(生：閱讀丘吉爾的“鐵幕演說”。)課件展示：杜魯門在國會(huì)演說的圖片和文字資料：美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”?！?947年3月杜魯門在國會(huì)的演講“全世界都在注視我們，要我們肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。形勢的發(fā)展使我們必須肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任?！薄?947年4月5日杜魯門的一次演講由此可以看出杜魯門主義提出的目的是遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義。它的特點(diǎn)是：以反蘇反共掩蓋其全球擴(kuò)張的野心，以維護(hù)美國的利益和安全為借口公開聲稱要干涉世界各國內(nèi)政。其實(shí)質(zhì)是美國在全球擴(kuò)張勢力的宣言書，是對蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)全面冷戰(zhàn)的宣言書，也是冷戰(zhàn)全面開始的標(biāo)志。同時(shí)也標(biāo)志著美蘇由戰(zhàn)時(shí)的盟友走向公開的對抗，成為敵手。(生：閱讀史料，分析“杜魯門主義”的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。)杜魯門主義是美國冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)方面美國采取了什么做法呢？馬歇爾計(jì)劃又稱作援助歐洲復(fù)興計(jì)劃。我們先來看看二戰(zhàn)結(jié)束后歐洲的狀況。多媒體展示并指導(dǎo)學(xué)生閱讀：二戰(zhàn)后歐洲城市被毀、經(jīng)濟(jì)凋敝、人民生活困苦的多幅圖片。西歐國家處于歷史上最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困境和政治動(dòng)蕩之中，美國政府為此憂心忡忡。你知道美國為何擔(dān)心嗎？閱讀史料：1948年到1950年，共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈(zèng)予，10%是貸款。因此，丘吉爾把馬歇爾計(jì)劃稱為：人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生思考：“你怎樣看待馬歇爾計(jì)劃？”對學(xué)生的認(rèn)識作簡單總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析馬歇爾計(jì)劃對美國、對歐洲在政治、經(jīng)濟(jì)方面所起的作用。(生：閱讀教材并回答馬歇爾計(jì)劃。全班學(xué)生參與討論，自由發(fā)表觀點(diǎn)。)馬歇爾計(jì)劃使西歐經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)，但美國感到這樣的西歐還不足以遏制共產(chǎn)主義。美國希望看到的是一個(gè)經(jīng)濟(jì)上發(fā)展、政治上穩(wěn)定、軍事上強(qiáng)大的西歐。1949年4月，在美國的一手操縱下，美國、加拿大和英、法等西歐國家共12國簽訂了《北大西洋公約》。根據(jù)這項(xiàng)公約，成立了北大西洋公約組織。請看公約第5條是怎樣規(guī)定的，由公約內(nèi)容可以看出它是一個(gè)怎樣的組織？再由學(xué)生繪制《北大西洋公約組織和華沙條約組織》圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，從圖中可以看出美國對蘇聯(lián)、東歐在戰(zhàn)略上形成了一個(gè)月牙形的包圍圈。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：美國對蘇聯(lián)的冷戰(zhàn)分成哪幾個(gè)重要環(huán)節(jié)？多媒體以北大西洋公約組織成員國的地圖為背景，依次出現(xiàn)丘吉爾、杜魯門、馬歇爾的畫像提示學(xué)生。(生：借助教師提供的信息，思考并回答：丘吉爾演說、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北大西洋公約組織形成。)針對美國的冷戰(zhàn)措施，蘇聯(lián)和東歐國家有什么反應(yīng)？多媒體演示：二戰(zhàn)后兩大軍事政治集團(tuán)對峙形勢圖。因此，美國推行冷戰(zhàn)政策的結(jié)果是在歐洲形成了“北約”和“華約”兩大軍事集團(tuán)對峙的局面。隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團(tuán)日益成為美蘇爭霸的工具。(生：思考并回答：組成華沙條約組織抗衡。)B、美蘇爭霸多媒體展示材料：“我們都是世界上最強(qiáng)大的國家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來，那么就不會(huì)有戰(zhàn)爭。那時(shí)，如果有某個(gè)瘋子想挑起戰(zhàn)爭，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來?！薄蒸敃苑蜻@段材料表明了赫魯曉夫什么樣的戰(zhàn)略意圖？赫魯曉夫追求與美國平起平坐，共同主宰世界，實(shí)質(zhì)上也是一種霸權(quán)政策。(生：閱讀史料，思考并回答：赫魯曉夫的戰(zhàn)略意圖是爭取同美國平起平坐，實(shí)現(xiàn)美蘇合作，共同主宰世界。)從50年代后期開始，美蘇爭霸的局面開始形成，那么美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯(lián)能否真正做到同美國“平起平坐”呢？教師采取圖配題的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，理清古巴導(dǎo)彈危機(jī)的情況：圖：卡斯特羅訪蘇。題：古巴導(dǎo)彈危機(jī)是如何爆發(fā)的？圖：蘇聯(lián)在古巴部署導(dǎo)彈示意圖。題：蘇聯(lián)為什么要在古巴部署導(dǎo)彈？圖：肯尼迪與他的幕僚們、U－2照片、史蒂文森在聯(lián)合國、肯尼迪對古巴的“隔離”地圖展示。題：美國采取什么態(tài)度？為什么？圖：赫魯曉夫。題：蘇聯(lián)主動(dòng)撤出了導(dǎo)彈，說明了什么？(生：邊看圖，邊思考回答有關(guān)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的問題。)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美國對越南的戰(zhàn)爭和蘇聯(lián)出兵阿富汗。(生：演示自己制作的課件：美國對越南的戰(zhàn)爭和蘇聯(lián)出兵阿富汗。)教師向?qū)W生出示美蘇關(guān)系的發(fā)展表，要求小組共同完成(附錄)表一。引導(dǎo)學(xué)生分析：美蘇爭霸攻守轉(zhuǎn)換的主要因素是什么？(生：小組合作完成表格，并分析問題：國家的實(shí)力和彼此的關(guān)系決定其對外政策。)1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局結(jié)束。美蘇兩國推行的霸權(quán)主義政策不僅給世界許多國家和地區(qū)造成了不利影響，而且對其本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也產(chǎn)生了明顯的不利影響，任何國家的政府和領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)都應(yīng)引以為戒。(生：看課文，思考冷戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志及冷戰(zhàn)的影響。)三、課堂小結(jié)，梳理新知綜合國力的強(qiáng)弱取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞，并決定這個(gè)國家的國際地位，因此，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界上每一個(gè)國家工作的中心。而遏制霸權(quán)主義的最強(qiáng)有力的措施就是使更多的國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、綜合國力日益增強(qiáng)、國際地位不斷提高。附錄表一時(shí)間美蘇主要領(lǐng)導(dǎo)人典型事件爭霸態(tài)勢變化原因50年代中～60年代初肯尼迪vs赫魯曉夫古巴導(dǎo)彈危機(jī)緩和與緊張并存，戰(zhàn)略優(yōu)勢在美國蘇：經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，要求與美國平起平坐60年代后期～70年代末尼克松vs勃列日涅夫美發(fā)動(dòng)對越南的戰(zhàn)爭蘇攻美守美：陷入越戰(zhàn)泥潭；蘇：經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力增強(qiáng)80年代后期里根vs戈?duì)柊蛦谭蛱K聯(lián)對阿富汗的戰(zhàn)爭美攻蘇守蘇：經(jīng)濟(jì)實(shí)力落后于美國，爭霸造成極大的傷害，加劇經(jīng)濟(jì)困難，激化社會(huì)矛盾板書設(shè)計(jì)eq\a\vs4\al(美蘇對峙)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(美國的“冷戰(zhàn)”政策\(yùn)b\lc\{(\a\vs4\al\co1(背景：二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力居世界第一位，推行霸權(quán)政策。但又不得不正,視蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家,概念：以美國為首的資本主義國家對蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家采取武裝進(jìn)攻之外的一,切手段的敵對行動(dòng)，以遏制共產(chǎn)主義)),概況\b\lc\{(\a\vs4\al\co1年“杜魯門主義”的提出，標(biāo)志著冷戰(zhàn)開始,2.“馬遏爾計(jì)劃”的推行,3.建立北大西洋公約組織，