初二下學期說課稿：蘇聯(lián)的改革與解體說課稿

初二下學期說課稿：蘇聯(lián)的改革與解體說課稿一、首先，說教材：從教材的空間角度講，本課與第20課《從戰(zhàn)時共產(chǎn)主義到斯大林模式》一起，全面展示了的蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟建設，其中的很多經(jīng)驗教訓對我國建設有中國特色的社會主義事業(yè)具有重要意義。從高考的時間角度講，本課在高考中占有較為重要位置。自2007年新課改高考以來，全國共考過5道選擇題，1道簡答題。山東無題。具體題目是(2011·全國文綜大綱卷·22)1964年到1982年期間，前蘇聯(lián)“完善社會主義”的提法逐漸取代了“改革”的提法，隨之出現(xiàn)的是()B.破壞法制現(xiàn)象得到糾正C.社會主義自治制度確立D.放松對東歐國家的控制【解析】根據(jù)所學，1964年到1982年正是勃列日涅夫執(zhí)政時期，勃列日涅夫上臺后著手進行改革，但改革只對原有經(jīng)濟體制的某種修補，沒有實質性的突破。他把經(jīng)濟改革的重點放在工業(yè)方面，取得了一定的成效，執(zhí)政期間，蘇聯(lián)的軍備力量大為增長，一躍而成為與美國匹敵的超級大國，人民生活也有所改善。但也出現(xiàn)政治生活僵化，中央集權的計劃經(jīng)濟體制活力衰退，社會矛盾叢生等情況，使國家陷入困境。聯(lián)系本題，符合題意的應是A項，使“社會經(jīng)濟發(fā)展喪失活力”，其他各項與所學不符。綜上，高考題萬變不離其宗，掌握基礎知識才是硬道理。二、結合教材分析，說一下教學目標1、知識與能力：(1)基礎知識：赫魯曉夫的經(jīng)濟改革和政治改革內(nèi)容、結果;勃列日涅夫改革的內(nèi)容、結果;戈爾巴喬夫經(jīng)濟和政治改革的內(nèi)容、過程和影響。①重點：戈爾巴喬夫的改革及其影響。②難點：蘇聯(lián)改革失敗的原因和蘇聯(lián)解體的原因。(2)能力培養(yǎng)：通過對問題“赫魯曉夫改革失敗原因”、“勃列日涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因”等問題的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析理解問題的能力。2、過程與方法：(1)運用比較法認識赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質特征。(2)運用歷史資料分析法客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的歷史作用及失敗原因。(3)通過問題探究，使學生認識到社會主義經(jīng)濟體制的確立，需要實踐的檢驗，需要經(jīng)歷一個不斷探索反復實驗的過程。社會主義國家應根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化，及時調(diào)整自己的經(jīng)濟政策，使之順應時代發(fā)展的潮流。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生認識到社會主義制度是優(yōu)越的，但還不成熟，需要一個不斷探索反復實踐的過程。隨著社會的發(fā)展和國際國內(nèi)形勢的變化，需要及時調(diào)整政治經(jīng)濟政策。因此改革是必需的、必要的，但是能偏向。改革的道路是艱巨的、曲折的、復雜的。教學重點難點教學重點：戈爾巴喬夫的改革及其影響。教學難點：蘇聯(lián)改革失敗的原因和蘇聯(lián)解體的原因。三、結合教學目標，說一下教法：初中歷史為會考科目，所以高一學生的基礎比較差，所以，第一，幫助學生夯實基礎，通覽教材，圈劃重點知識;第二，幫助學生學會分析教材、史料，提高解決問題能力;第三，幫助學生繪制本課知識框架圖，宏觀把握本課內(nèi)容。四、結合教法，說一下教學過程：一、(一)、導入新課首先由教師提問：說出你知道的蘇聯(lián)領導人?然后學生回答：列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫。再由教師提問：上一節(jié)課我們講了列寧和斯大林的哪些知識?學生回答后由教師引導：這節(jié)課我們就繼續(xù)學習赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫這三位蘇聯(lián)領導人是如何對斯大林模式進行改革的?(二)、講授新課利用探究法進入本課重點知識的講解，首先是探究一：赫魯曉夫改革。為了讓學生能夠清晰地掌握三位領導人的改革，我運用比較的方法，讓學生從改革的背景、內(nèi)容的側重點，失敗的原因等方面了解和分析改革。具體做法如下：從斯大林經(jīng)濟體制的特征及弊端入手，讓學生回憶前一課并閱讀本課教材進行概括回答。然后引出斯大林逝世，新的領導人赫魯曉夫面對形勢決定進行改革，于是開始給學生介紹赫魯曉夫其人，讓學生說出對他的最深刻的印象是“魯莽的改革家”，由此導出：魯莽具體是怎樣表現(xiàn)的?通過學生對教材的分析和概括，改革內(nèi)容及側重點是農(nóng)業(yè)等基礎知識自然呈現(xiàn)出來。當分析這些改革措施時，利用多媒體展示兩則相關材料，即一是赫魯曉夫在各種場合說出一些口號，二是種玉米的一些數(shù)據(jù)，以此來引導學生分析出改革失敗的原因。然后在大屏幕上進行總結，讓學生深刻認識赫魯曉夫的改革。最后由教師小結改革：赫魯曉夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人。探究二：勃列日涅夫改革赫魯曉夫改革的失敗導致了他的下臺，勃列日涅夫作為蘇聯(lián)新的領導人繼續(xù)進行改革，由些引出本課的第二個問題。然后用屏幕展示：勃列日涅夫執(zhí)政的介紹，讓學生說出印象最深刻的是什么?學生會說：是超級大國。于是教師提問：成就了超級大國的偉業(yè)，勃列日涅夫改革到底是如何做的呢?引導學生分析教材回答出：與赫魯曉夫的改革不同的是，他把改革的重點放在工業(yè)方面。特別是與軍事有關的重工業(yè)方面。勃列日涅夫的改革使蘇聯(lián)的綜合國力大增，一躍成為與美國匹敵的超級大國。但人民生活改善有限，改革并沒有使蘇聯(lián)經(jīng)濟擺脫困境。在他執(zhí)政后期，蘇聯(lián)陷入困境。它仍是一場失敗的改革。為了更好地分析失敗的原因，通過多種材料提示，比如漫畫(片面的經(jīng)濟)，蘇聯(lián)同美國進行軍備競賽，蘇聯(lián)的國防開支等數(shù)據(jù)進行分析概括，自然得出其改革失敗的原因。然后再通過一個小笑話，讓學生分析材料反映的實質問題是什么?引出這是高度集中的政治經(jīng)濟體制的弊端。由此導出改革沒有從根本上突破這一模式，所以他繼任者還要進行改革的嘗試。探究三：戈爾巴喬夫改革。首先還是對戈爾巴喬夫進行介紹，然后由引出戈爾巴喬夫把改革的重點放在了經(jīng)濟政治體制上，企圖從根本上解決這一問題。然而改革并沒有想象的簡單，通過學生對內(nèi)容和效果的分析和認識，讓學生體會到改革的艱巨性和復雜性。當經(jīng)濟改革陷入困境時，政治改革又背離了社會主義方向，最終導致蘇聯(lián)政治局勢動蕩，后來走向了解體。對戈爾巴喬夫改革失敗原因的分析側重于改革的方向上，讓學生明白改革的前提是堅持社會主義方向，改革的目標應是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。從而真正理解中國改革的正確性，堅定不移地支持中國改革。當三位領導人的改革講完后，用大屏幕展示：小結三次改革。(圖表比較)然后引導學生談談蘇聯(lián)改革給我們的啟示?1、從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，實事求是。2、遵重客觀規(guī)律。3、改革不可能是一帆風順的，社會主義制度要通過不斷改革來完善。4、改革要堅持社會主義制度為前提，堅持馬克思主義為指導。然后進行部分選擇題的針對性訓練。在課后探究中，我設計了四個開放性的問題，讓學生進行自由討論，自由發(fā)言。你是蘇聯(lián)領導人，你怎樣進行改革?你是中國領導人，你怎樣總結蘇聯(lián)改革?你是美國領導人，你如何看待中蘇改革?你是一個普通人，你怎樣理解中國改革?在充分討論發(fā)言后，由教師總結一個歷史結論：歷史研究的角度不同，得出的結論是有差異的。由此來結束本課。五、教學反思本課的教學設計是在建構主義理論和多