教學(xué)設(shè)計(jì)編排版

/《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)（柳永）化隆縣第一中學(xué)宋桂蓮說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師:我今天說(shuō)課的題目是人教版高中語(yǔ)文必修三第四單元的柳詞《雨霖鈴?寒蟬凄切》.下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)等七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明.一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面,激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的興趣。?(二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位1、宋代婉約派的代表作這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分,離開(kāi)都城汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景.以“別離"為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景,景中見(jiàn)情，以情帶景.其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。２、重點(diǎn)講讀課本單元是古典詩(shī)歌單元，即古典詩(shī)歌（2），包括唐宋詩(shī)詞及元曲,其中宋詞選取的是柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾、李煜及姜夔等人的詞作.六人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,并稱“蘇辛”,而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉約派的代表人物,其中柳永是北宋第一個(gè)專力寫詞的文人，為婉約派四旗幟之一，譽(yù)為“情長(zhǎng)”；李清照是宋代最杰出的女詞人，為婉約派四旗幟之一,譽(yù)為“閨語(yǔ)”；姜夔雖不及以上五人有名，但也是詞史上為數(shù)不多的能自度曲子的詞人（柳永、李清照、姜夔）。六人在詞壇上都占有一席之地.教材編者可謂用心良苦，編選六人各富代表性的詞來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)比較,使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng),進(jìn)一步體會(huì)六位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。本課教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過(guò)個(gè)性化的鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感,分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法(情景交融、虛實(shí)相生、點(diǎn)染、白描、疊字、用典等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。(三）教學(xué)重、難點(diǎn)?教學(xué)重點(diǎn)：１、在朗讀中品味這首詞的意境

２、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“點(diǎn)染”的藝術(shù)特色

3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上有感情地背誦課文

教學(xué)難點(diǎn):?1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧?2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。?我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)的理論依據(jù)是:①本單元教學(xué)目標(biāo).本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面,激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的興趣.②根據(jù)高二學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平。本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)詞這種體裁并不算陌生.在高一已有接觸，但他們對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。二、學(xué)情介紹(熟習(xí)教材是成功授課的前提,了解學(xué)生是因材施教的依據(jù)。）本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，但他們對(duì)詩(shī)詞的理解和鑒賞還停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

五、教學(xué)過(guò)程：為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把兩課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為八環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：（一）新課導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介作者（三）誦讀感知（四）意象分析(五）拓展練習(xí)(六）作業(yè)

導(dǎo)入：教學(xué)目標(biāo)（一)情感目標(biāo)：借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。（二）知識(shí)目標(biāo):（1)通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；(2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn).(三）能力目標(biāo)通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí),開(kāi)拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果.教學(xué)方法：（１）課件與課堂教學(xué)整合(２）美讀法(3）討論法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)備：多媒體電腦平臺(tái)、flｉsh課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教師:我們昨天學(xué)習(xí)了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風(fēng)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一種截然相反的詞風(fēng)—-婉約派.而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請(qǐng)大家欣賞配樂(lè)朗讀,感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒.（點(diǎn)擊“配樂(lè)朗誦"）二、整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情。1、點(diǎn)擊“配樂(lè)朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。2、學(xué)生概括作品的思想感情，教師板書：感情:無(wú)奈、傷痛、眷戀三、了解背景，學(xué)會(huì)“知人論世"。1、教師設(shè)問(wèn):有同學(xué)曾經(jīng)問(wèn)我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時(shí)代，歌伎是很沒(méi)有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永,一個(gè)上層的文化人,與歌伎混在一起-—甚至談起戀愛(ài)來(lái),豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問(wèn)題呢?說(shuō)明：針對(duì)該生的問(wèn)題引起學(xué)生興趣,點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系,懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩(shī)歌。2、點(diǎn)擊“作者簡(jiǎn)介”，教師同時(shí)簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷,生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活,深切同情她們的不幸遭遇.他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托,找到了發(fā)揮才華的地方.正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。"在他的很多佳作，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合,。這首詞就是描寫了作者要離開(kāi)汴京(開(kāi)封）去各地漂泊時(shí)和他心愛(ài)的歌伎難舍難分的痛苦心情。四、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“配樂(lè)朗讀",學(xué)生朗讀一遍，加深對(duì)作品的整體認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的閱讀作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。五、點(diǎn)擊“課文賞析"，分析上闋的情與景的關(guān)系，重點(diǎn)鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法.1、教師：寫景抒情詩(shī)的最大特點(diǎn)是“情景交融"，俗話說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例,說(shuō)說(shuō)作者是如何通過(guò)寫景（選擇什么意象)來(lái)準(zhǔn)確傳情的。同時(shí)，作者在人物形象上也進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，試舉例說(shuō)說(shuō)。２、學(xué)生分小組討論。３、學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：上闋:意象:蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用:渲染凄清意境，烘托人物感情.４、教師點(diǎn)撥名句,深化學(xué)生理解,重點(diǎn)從朗讀的角度分析:（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）例一：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。"開(kāi)首三句，簡(jiǎn)單看,只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的,特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛(ài),而蟬在凄涼急促地鳴叫,傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣,這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后,景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲,又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭,這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛,先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ),以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力.這句要讀得凄涼、落寞。例二：“都門帳飲無(wú)緒，留戀處,蘭舟催發(fā)."兩句是實(shí)寫不忍別離又不能不別的情況?！岸奸T"是指汴京門外?！皫わ?是說(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒,古人離別餞行離不開(kāi)酒。“無(wú)緒"是當(dāng)時(shí)心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬帲m舟催發(fā)”，是說(shuō)正在留戀不舍的當(dāng)兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度.這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍,不忍放手.例三:“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了。只有緊握著手,淚眼相對(duì)而已.這一形象的刻畫,看來(lái)似很簡(jiǎn)單,實(shí)則是情感的集中表現(xiàn),是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止.例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊.”想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景,水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。5、教師示范朗讀一遍,將所儲(chǔ)備的感情傳染給學(xué)生.6、學(xué)生深情背誦上片.六、學(xué)習(xí)下闋,重點(diǎn)鑒賞典型詩(shī)歌意象.1、教師引入:下闋字字珠磯,句句含情,很多句子很值得我們細(xì)細(xì)品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué),討論３分鐘，談?wù)効捶ā?、學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師邊板書：下片:典型意象：酒、柳、風(fēng)、月3、教師點(diǎn)擊詞句中有關(guān)詩(shī)歌意象部分，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)。關(guān)于酒：常言借酒消愁,酩酊大醉后,把一切苦惱拋諸腦后,依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn),且盡手中杯”,就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了.喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”(《聞官兵收河南河北》）哀時(shí)—-曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō):“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。"(《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說(shuō):“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！保ā端{(diào)歌頭&＃8２26;明月幾時(shí)有》)。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急?”(《聲聲慢》)王維送別元二，說(shuō):“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（《送元二使安西》）關(guān)于月：月有陰晴圓缺,人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月,最易引起詞人的愁思?！杜眯小穾讉€(gè)地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾.關(guān)于風(fēng)：古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué).杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！笨偨Y(jié)：柳有“留"意，殘?jiān)挛鲯?伊人不再,曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛,更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng),挑動(dòng)讀者的心弦.4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵(lì)毛遂自薦,作示范朗讀。５、學(xué)生作示范朗讀.七、師生共同歸納本詩(shī)的寫作技巧:教師:從以上的分析可以知道，鑒賞詩(shī)歌，如果準(zhǔn)確把握了意象的特點(diǎn)和情景交融的寫法,就不難理解作者的感情了。如果我們?cè)偌?xì)細(xì)分析,作者在上下闋的寫景角度上有點(diǎn)不同,那就是-—上片實(shí)寫,下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句.因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：板書：寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融2）虛實(shí)結(jié)合八、點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)“配樂(lè)朗讀”，學(xué)生背誦全詞。九、點(diǎn)擊“拓展練習(xí)"。課內(nèi)外遷移:初步掌握婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)。我們之前學(xué)了豪放派,現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個(gè)比喻句來(lái)形容兩者,應(yīng)該怎樣形容呢？1、學(xué)生馬上思考,自由發(fā)言。２、教師準(zhǔn)備以下范例,必要時(shí)作引導(dǎo)：例：如果說(shuō)豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；如果說(shuō)豪放派是長(zhǎng)江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說(shuō)豪放派是高山大海,那么婉約派就是山澗小溪。如果說(shuō)豪放派是《黃河大合唱》,那么婉約派就是《夜半小夜曲》.十一、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：雨霖鈴（柳永）感情：無(wú)奈、傷痛、眷戀上片：話別之時(shí)意象：蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣作用：渲染凄清意境，烘托人物感情.人物形象：無(wú)緒、淚眼、凝噎下片:別后之境典型意象：酒、柳、風(fēng)、月寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融２）虛實(shí)結(jié)合七、效果評(píng)價(jià)：這節(jié)課在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了若干小問(wèn)題，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式思考，所設(shè)問(wèn)題師生互動(dòng)性強(qiáng)，很好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，突出了學(xué)生主體地位，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生充分參與，求知欲強(qiáng),同時(shí)課件真正起到了輔助作用,配樂(lè)朗誦讓學(xué)生在名家的誦讀中感受柳永的離情別意,在課文賞析的過(guò)程中領(lǐng)略了婉約派的風(fēng)格。應(yīng)該收到較好的課堂效果?！睹捞K爭(zhēng)霸》教學(xué)設(shè)計(jì)化隆縣第一中學(xué)張香英教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力:了解或掌握赫魯曉夫的對(duì)外基本戰(zhàn)略；理解50年代中期至８0年代末的美蘇爭(zhēng)霸的特征及表現(xiàn);熟悉５0年代至８0年代美蘇對(duì)華關(guān)系.2、過(guò)程與方法：（1）從整體把握美蘇雙方在爭(zhēng)霸的三個(gè)階段的基本態(tài)勢(shì)，逐步掌握綜合概括歷史知識(shí)的方法。（2）閱讀理解和分析有關(guān)的文字,圖表資料,提高處理歷史資料的方法。3、態(tài)度、價(jià)值觀方面：（1)美蘇爭(zhēng)霸局面的形成和演變是兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力、外交戰(zhàn)略以及國(guó)際環(huán)境是密切聯(lián)系的。(２）通美蘇爭(zhēng)霸過(guò),造成國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來(lái)了嚴(yán)重威脅.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸的三個(gè)階段和美蘇雙方在爭(zhēng)霸中的基本態(tài)勢(shì).難點(diǎn)：在六七十年代的美蘇爭(zhēng)霸中,美蘇雙方對(duì)外戰(zhàn)略的調(diào)整及原因。課前準(zhǔn)備教師:通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容.設(shè)計(jì)課堂思考題、討論題等.學(xué)生:瀏覽與美蘇爭(zhēng)霸史實(shí)有關(guān)的人物傳記、歷史專著、評(píng)論文章或者閱讀課文。教學(xué)手段：利用多媒體課件進(jìn)輔助教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、美蘇爭(zhēng)霸格局形成1、原因(１）、赫魯曉夫逐步改變斯大林時(shí)期的對(duì)外戰(zhàn)略，推行霸權(quán)主義政策,提出美蘇平起平坐，共同主宰世界的基本戰(zhàn)略。（主要原因)材料一：1953年９月,赫魯曉夫擔(dān)任蘇共中央第一書記后,曾說(shuō)：“世界上最強(qiáng)大的國(guó)家-—美國(guó)和蘇聯(lián)之間建立持久的友好關(guān)系，對(duì)鞏固和平有重大意義"。他也曾對(duì)英國(guó)記者坦率地說(shuō)：“我們都是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家，如果我們?yōu)楹推铰?lián)合起來(lái),那麼就不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng).那時(shí)，如果有某個(gè)瘋子想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們只要用手指嚇唬他一下，就足以使他平靜下來(lái)”材料二：經(jīng)濟(jì)方面:19５0年蘇聯(lián)的國(guó)民收入占美國(guó)的31%,到1960年上升到58％，10年內(nèi)縮小了27個(gè)百分點(diǎn)。軍事方面：50年代初蘇聯(lián)的軍事編制達(dá)到５50萬(wàn)以上,而美國(guó)在１947年到195０年只維持140萬(wàn)人左右的規(guī)模。核力量方面:19４９年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈,1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功，從而接束了美國(guó)的核壟斷地位（2）、美國(guó)繼續(xù)推行全球霸權(quán)政策2、時(shí)間：２0世紀(jì)5０年代后期。二、過(guò)程1、第一階段（1）、時(shí)間:50年代中期到60年代初（2)、特點(diǎn)：有緊張也有緩和，優(yōu)勢(shì)在美國(guó)。原因：蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)和發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng).美國(guó)全球擴(kuò)張及稱霸世界（3)表現(xiàn):緩和:對(duì)奧和約，蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國(guó)赫魯曉夫第一次訪美。緊張：“柏林墻”的修建和古巴導(dǎo)彈危機(jī)50年代中期,對(duì)奧和約的簽定，結(jié)束了二戰(zhàn)后奧地利被美、蘇、英、法四大國(guó)分割占領(lǐng)的局面,奧地利成為中立國(guó)家。對(duì)奧地利而言，這是它現(xiàn)代史上的一大轉(zhuǎn)折。條約給奧地利帶來(lái)了持久的政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)繁榮，但更重要的是,條約對(duì)世界局勢(shì)特別是歐洲局勢(shì)的緩和起了積極作用。西方國(guó)家認(rèn)為,這是蘇聯(lián)的一次實(shí)質(zhì)性讓步，東西方關(guān)系開(kāi)始“解凍”。第二個(gè)事例是蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國(guó)，1９55年蘇聯(lián)和聯(lián)邦德國(guó)建立大使級(jí)外交關(guān)系。蘇聯(lián)承認(rèn)聯(lián)邦德國(guó)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的～種選擇，它改善了蘇聯(lián)在國(guó)際上的形象,壯大了蘇聯(lián)“和平攻勢(shì)"的聲勢(shì)；同時(shí)，也使西方難以回避民主德國(guó)作為一個(gè)主權(quán)國(guó)家的事實(shí)。赫魯曉夫是第一位訪問(wèn)美國(guó)的蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人.1959年9月，赫魯曉夫同美國(guó)總統(tǒng)艾森豪威爾在馬里蘭州的總統(tǒng)療養(yǎng)地戴維營(yíng)進(jìn)行了會(huì)談.赫魯曉夫的美國(guó)之行沒(méi)有取得什么實(shí)際成果，但他認(rèn)為這本身就給人以美蘇平起平坐，共同主宰世界事物的印象.實(shí)際上，戴維營(yíng)會(huì)談是蘇聯(lián)推行蘇美合作外交戰(zhàn)略的重大行動(dòng)，它反映出美、蘇兩大國(guó)戰(zhàn)略地位的微妙變化,美國(guó)實(shí)際上承認(rèn)了蘇聯(lián)與美國(guó)同是超級(jí)大國(guó)的事實(shí).“柏林墻”是德國(guó)分裂和歐洲分裂的標(biāo)志,是東西方冷戰(zhàn)的象征?！鞍亓謮Α敝饍蓚€(gè)星期后，蘇聯(lián)撕毀美、蘇兩國(guó)為期三年的禁止核試驗(yàn)的協(xié)議，恢復(fù)了一系列核試驗(yàn).美國(guó)也不甘示弱,肯尼迪總統(tǒng)下令恢復(fù)地下核試驗(yàn).美、蘇雙方之間核軍備競(jìng)賽迅速升級(jí)。(4）美蘇各自對(duì)中國(guó)的態(tài)度美國(guó)：經(jīng)濟(jì)上封鎖，軍事上包圍，外交上孤立。(冷戰(zhàn)遏制制度）原因：對(duì)新中國(guó)的敵視蘇聯(lián):關(guān)系破裂50中～60初﹚————企圖控制中國(guó)，意識(shí)形態(tài)分歧。２、第二階段（1）

時(shí)間:60年代中期—－-７0年代末期（2）特點(diǎn)：蘇進(jìn)攻，美防守。1．原因：蘇聯(lián)的軍事實(shí)力略超美國(guó),經(jīng)濟(jì)實(shí)力同美國(guó)的差距大為縮小.美國(guó)經(jīng)濟(jì)由于受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的沖擊，增長(zhǎng)趨于緩慢；又因侵越戰(zhàn)爭(zhēng)受挫，加上日本和西歐的競(jìng)爭(zhēng)，美國(guó)的實(shí)力不斷下降。（3）表現(xiàn)：蘇：在歐洲“緩和”政策在亞洲進(jìn)行擴(kuò)張活動(dòng)——出兵阿富汗（1９79)美:從越南撤軍,中美關(guān)系正?；牧希好绹?guó)將參加各盟國(guó)和朋友的防務(wù)和發(fā)展活動(dòng)，但是美國(guó)不能而且也不會(huì)制定全部方案,擬訂全部計(jì)劃,執(zhí)行全部決定，負(fù)起保衛(wèi)世界自由國(guó)家的全部責(zé)任，只有在我們的幫助真正起作用,并且被認(rèn)為是符合我們的利益的時(shí)候，我們才會(huì)給以幫助?！绹?guó)總統(tǒng)尼克松197０年對(duì)外政策報(bào)告請(qǐng)結(jié)合這段資料說(shuō)一說(shuō)尼克松在１97０年提出的對(duì)外政策，同戰(zhàn)后初期的杜魯門主義有什么不同點(diǎn)？（一是反映的國(guó)力不同；二是外交方針的不同）盡管美國(guó)的對(duì)外政策進(jìn)行了重大調(diào)整，但是美國(guó)仍不失為資本主義世界最強(qiáng)大的國(guó)家，仍然擁有巨大的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力，而且不管如何調(diào)整，美國(guó)都沒(méi)有放棄它的霸權(quán)政策。(4）、美蘇對(duì)對(duì)中國(guó)的態(tài)度。美:同中國(guó)改善關(guān)系,實(shí)現(xiàn)中美關(guān)系正?；?爭(zhēng)霸守勢(shì)、調(diào)整戰(zhàn)略)蘇：關(guān)系惡化﹙6０中~7０末﹚————對(duì)外擴(kuò)張趣味歷史俄羅斯曾經(jīng)流傳著這樣一則笑話：三位蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人坐火車旅行。鐵軌到了盡頭，火車停下。列寧號(hào)召:“立即發(fā)動(dòng)無(wú)產(chǎn)者搞星期六義務(wù)勞動(dòng)，修鐵路，直通共產(chǎn)主義!"斯大林抽著煙斗,嚴(yán)肅地下令：“給我調(diào)1００萬(wàn)勞改犯來(lái),修不通鐵路，統(tǒng)統(tǒng)槍斃."赫魯曉夫敲著皮鞋喊:“把后面的鐵路接到前面去，火車?yán)^續(xù)開(kāi)!”“他讓蘇聯(lián)走向世界”長(zhǎng)期擔(dān)任赫魯曉夫英語(yǔ)翻譯的蘇霍德列夫本月初發(fā)表談話說(shuō)：“45年前，赫魯曉夫打破‘鐵幕’，到世界帝國(guó)主義的心臟美國(guó)作正式訪問(wèn)。由此開(kāi)始了我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的出訪和外國(guó)代表團(tuán)的來(lái)訪，共簽協(xié)議，相互擁抱……總之,他讓蘇聯(lián)走向世界?！蓖藗儌髀劦摹按罄洗?、沒(méi)文化"相反，赫魯曉夫在國(guó)外脫稿講話時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、鮮明、有說(shuō)服力。他相信只要如實(shí)講明真相,美國(guó)和其他西方國(guó)家人民就會(huì)由衷地同情并喜歡蘇聯(lián)的社會(huì)主義。他于1９5９年9月在美國(guó)訪問(wèn)了13天，轉(zhuǎn)了7個(gè)城市，滿懷自信地向美國(guó)人保證：“我們將埋葬你們！”當(dāng)美國(guó)記者不厭其煩地用“民主”和“多黨制”糾纏他時(shí),老赫大俗大雅:“你們又要往我嗓子眼里塞死耗子!”在處理無(wú)傷大雅的細(xì)節(jié)時(shí)，老赫更是游刃有余。在美女如云的好萊塢,美國(guó)制片人慫恿一女星去吻老赫,老赫不等蘇聯(lián)翻譯提醒，落落大方地說(shuō):“干嗎要等她來(lái)找我！我去吻她不就得了!”他在加利福尼亞參觀工廠時(shí)到工人食堂進(jìn)午餐,對(duì)那里的自助式售飯很欣賞:“這正是我們國(guó)家所需要學(xué)的！"他還欣賞百老匯大街,回國(guó)后就下令修直同克里姆林宮的新阿爾巴特大街，一側(cè)是５棟24層的住宅樓,另一側(cè)是４棟２５層的辦公樓?？上](méi)等他的“百老匯”修完,蘇共中央就“滿足了赫魯曉夫同志因年齡和健康原因提出的退休請(qǐng)求”.3、第三階段(1)時(shí)間：2０世紀(jì)80年代(２）特點(diǎn):美強(qiáng)硬蘇收縮原因:8０年代美國(guó)擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī),經(jīng)濟(jì)開(kāi)始持續(xù)增長(zhǎng),為爭(zhēng)霸提供物質(zhì)基礎(chǔ)。蘇聯(lián)軍事大國(guó)地位缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)力量的支持，爭(zhēng)霸加劇了蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)困難，引起各種社會(huì)矛盾激化；東歐國(guó)家獨(dú)立傾向迅速增長(zhǎng)，蘇聯(lián)在東歐的統(tǒng)治地位不穩(wěn).(2）

表現(xiàn):美:立足于打局部戰(zhàn)爭(zhēng)，提出“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”蘇:裁減軍備，從阿富汗撤軍,中蘇關(guān)系正常化，放松對(duì)東歐的控制.1981年就任美國(guó)總統(tǒng)的里根,提出了對(duì)內(nèi)振興經(jīng)濟(jì)，對(duì)外重振國(guó)威的口號(hào)，在這個(gè)口號(hào)的指導(dǎo)下，里根政府在整頓國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的同時(shí),對(duì)美國(guó)的全球戰(zhàn)略作出了重大調(diào)整，開(kāi)始對(duì)蘇聯(lián)采取強(qiáng)硬態(tài)度，以遏制蘇聯(lián)全球性進(jìn)攻的勢(shì)頭.80年代中期擔(dān)任蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人的戈?duì)柊蛦谭蛱岢隽嗽诤藭r(shí)代，“人類的生存高于一切”，開(kāi)始放棄爭(zhēng)奪軍事優(yōu)勢(shì)的作法,轉(zhuǎn)而裁減軍備.1９87年,戈?duì)柊蛦谭蚝屠锔炇鹆巳夸N毀兩國(guó)中短程核導(dǎo)彈的條約。這個(gè)條約雖然只能削減美蘇兩家核武庫(kù)的大約4%,但它終究是自出現(xiàn)核武器以來(lái)達(dá)成的第一個(gè)削減核軍備的協(xié)議，蘇聯(lián)在對(duì)外戰(zhàn)略上由擴(kuò)張轉(zhuǎn)向全面收縮.(3）美蘇對(duì)中國(guó)的態(tài)度美:合作壓制﹙8０~90﹚——————霸權(quán)主義、中國(guó)壯大蘇:關(guān)系改善﹙80～９0﹚——--——全面收縮、美國(guó)威脅興趣鏈接：史上最搞笑的大國(guó)首腦若要評(píng)選史上最搞笑的國(guó)家首腦，冠軍非前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨前總書記勃列日涅夫（1９64—1982在位)莫屬。他要認(rèn)了第二，就沒(méi)人敢認(rèn)第一.作為世界超級(jí)大國(guó)的一把手，勃列日涅夫的水平與所作所為確實(shí)和他的地位嚴(yán)重不相稱。勃列日涅夫的翻譯霍德列夫在回憶錄中寫道:勃列日涅夫是一個(gè)沒(méi)有受過(guò)良好教育、知識(shí)貧乏的人，對(duì)任何事情都不求甚解,往往用諸如“我們將研究研究”、“我們考慮考慮”這類話搪塞對(duì)方提出的問(wèn)題。只要手頭沒(méi)有講稿，他連一句完整的話都說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)弱智的國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)曾鬧出許多笑話來(lái)。１97９年，勃列日涅夫和美國(guó)總統(tǒng)卡特私下會(huì)晤，他照本宣科，念著為他準(zhǔn)備的稿子，當(dāng)念到劃去的段落時(shí)，竟轉(zhuǎn)過(guò)頭去問(wèn)翻譯:“我還要往下念嗎？"1９８２年9月，勃列日涅夫到阿塞拜疆視察,在阿塞拜疆黨員大會(huì)上致祝賀詞。他拿錯(cuò)了別人為他準(zhǔn)備的另一份講話稿念了起來(lái)，居然沒(méi)有發(fā)覺(jué)！由于他的講話與大會(huì)毫不相干,臺(tái)下聽(tīng)眾騷動(dòng)起來(lái)，秘書連忙替他換了一份講稿，他這才明白念錯(cuò)了稿子!更為搞笑的是,在當(dāng)年莫斯科奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式上，勃列日涅夫致歡迎詞。勃列日涅夫把秘書寫好的發(fā)言稿忘在外衣口袋里，上了主席臺(tái)一句話也講不出來(lái)。呆了一會(huì)兒,勃列日涅夫終于講話了.他的歡迎詞非常費(fèi)解,誰(shuí)都聽(tīng)不明白，因?yàn)樗皇且贿B把俄文字母“O”(注：念“噢”）念了五遍：“噢!噢!噢！噢!噢!”原來(lái),他把奧運(yùn)旗上的五個(gè)環(huán)，當(dāng)成了五個(gè)“O”！三、美蘇爭(zhēng)霸的結(jié)果的影響1、結(jié)果:蘇敗美勝2、影響：蘇聯(lián)：經(jīng)濟(jì)被拖垮，最終解體。美國(guó):成為世界上唯一超級(jí)大國(guó)。世界:長(zhǎng)期不得安寧，也避免了世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。探究:制約美蘇爭(zhēng)霸而引起戰(zhàn)爭(zhēng)的因素有哪些?1、雙方飽和的核威脅,制約了各自的戰(zhàn)爭(zhēng)決心。（核戰(zhàn)爭(zhēng)條件下,沒(méi)有失敗者也沒(méi)有勝利者，只能同歸于盡。)２、國(guó)內(nèi)人民反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)高漲。3、實(shí)力決定態(tài)度,弱者先妥協(xié)，強(qiáng)者自我克制。重點(diǎn)解釋１、赫魯曉夫?yàn)楹我淖兯勾罅謺r(shí)期的對(duì)外基本戰(zhàn)略？①戰(zhàn)后斯大林時(shí)期,蘇聯(lián)面臨的首要任務(wù)是迅速醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，在對(duì)外戰(zhàn)略上,基本目標(biāo)之一是揭露美國(guó)的霸權(quán)政策,抵制美國(guó)的擴(kuò)張行動(dòng)。這一時(shí)期是美蘇關(guān)系處于全面對(duì)抗的冷戰(zhàn)時(shí)期。②赫魯曉夫上臺(tái)時(shí),美蘇兩國(guó)力量對(duì)比發(fā)生變化，隨著蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力的進(jìn)一步增強(qiáng)和美國(guó)實(shí)力的相對(duì)削弱，赫魯曉夫認(rèn)為,蘇美都是世界上最強(qiáng)大的國(guó)家,如果為了和平聯(lián)合起來(lái)，那么就不會(huì)有戰(zhàn)爭(zhēng).于是，赫魯曉夫開(kāi)始逐步改變斯大林時(shí)期的對(duì)外戰(zhàn)略,提出同美國(guó)平起平坐、實(shí)現(xiàn)蘇美合作、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)的對(duì)外政策.2、８０年代中后期戈?duì)柊蛦谭虮黄雀淖兲K聯(lián)政策的原因美蘇爭(zhēng)霸對(duì)蘇聯(lián)造成了極大的損害。由于蘇聯(lián)的綜合國(guó)力特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力仍然落后于美國(guó)，為了達(dá)到在軍事力量方面領(lǐng)先于美國(guó)的目的，蘇聯(lián)不得不加大國(guó)民經(jīng)濟(jì)軍事化的程度，在投資和國(guó)民收入分配方面向軍事部門嚴(yán)重傾斜，從而加劇了蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)困難,助長(zhǎng)了蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)各種社會(huì)矛盾的激化?！秲r(jià)值規(guī)律的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)化隆縣第一中學(xué)王衛(wèi)東教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：從調(diào)節(jié)、激勵(lì)、分化三個(gè)方面說(shuō)明價(jià)值規(guī)律的作用；用價(jià)值規(guī)律的有關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率.能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本原理分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。情感：培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念、效率觀念、科技興國(guó)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用教學(xué)難點(diǎn)價(jià)值規(guī)律在資本主義和社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)中的不同表現(xiàn).教學(xué)方法閱讀法講解法討論法圖示法練習(xí)法比較法教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備;CAI課件學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng):閱讀-—討論——比較——練習(xí)課外活動(dòng):做一些社會(huì)調(diào)查,或者從報(bào)刊上收集有關(guān)資料，驗(yàn)證發(fā)展生產(chǎn)，提高收入，主要靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課展示課件材料一:８0年代,彩電是我國(guó)市場(chǎng)上的緊俏商品，價(jià)格昂貴，利潤(rùn)豐厚。如此，我國(guó)彩電生產(chǎn)線迅速增加，達(dá)１0０多條。199２年,我國(guó)彩電庫(kù)存達(dá)2００萬(wàn)臺(tái)。１９9６年開(kāi)始,市場(chǎng)上的彩電行業(yè)每年都進(jìn)行價(jià)格大戰(zhàn).進(jìn)入2000年，價(jià)格更是“跳水”。20００年6月,幾大彩電巨頭聚會(huì)深圳，堅(jiān)定限價(jià)聯(lián)盟。但彩電價(jià)格仍不斷下跌。21英寸彩電更是跌破千元大關(guān)。結(jié)果,部分彩電廠家轉(zhuǎn)產(chǎn)，有的被兼并,甚至破產(chǎn)。材料二：“長(zhǎng)虹”電器公司重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)管理。從988年以來(lái)，“長(zhǎng)虹”先后建起317條彩電裝配線，安裝了大量先進(jìn)配件生產(chǎn)設(shè)備.在管理上，他們自主經(jīng)營(yíng),自負(fù)盈虧,自我發(fā)展，自我約束。整個(gè)公司從領(lǐng)導(dǎo)到職工，更具自身崗位要求，苦練本領(lǐng)，提高了整個(gè)公司人員的素質(zhì)。其他彩電廠家也紛紛在以上幾個(gè)方面做出了努力。近年來(lái)，長(zhǎng)虹一躍成為我國(guó)最大的彩電生產(chǎn)基地,國(guó)內(nèi)銷售量居全國(guó)第一,成為彩電業(yè)的“龍頭老大”。材料三：近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)啤酒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，珠啤集團(tuán)致力于技術(shù)創(chuàng)新，圍繞市場(chǎng)研究開(kāi)發(fā)新技術(shù)、新工藝，不斷創(chuàng)造著科技含量高，附加值高的新產(chǎn)品，搶占了市場(chǎng)的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了效益的超常增長(zhǎng).結(jié)合材料討論:在商品經(jīng)濟(jì)條件下，有的企業(yè)不斷發(fā)展壯大，取得巨大的成功，有的轉(zhuǎn)產(chǎn),被兼并，甚至破產(chǎn)，造成這樣不同結(jié)果的原因是什么？學(xué)生討論（略）。教師歸納：這是價(jià)值規(guī)律作用的結(jié)果。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就必然起作用,價(jià)值規(guī)律有哪些作用，在不同所有制條件下它的作用有何區(qū)別？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容:價(jià)值規(guī)律的作用(多媒體顯示）1。價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門的分配(多媒體顯示）展示課件:某地，數(shù)量有限的蘋果樹(shù)苗在栽培種植熱中，每株價(jià)格一度高達(dá)4元，一些果農(nóng)暴富后,許多果農(nóng)投巨資大種特種.數(shù)年后,每株買到幾角幾分錢也無(wú)人問(wèn)津，相當(dāng)一部分果樹(shù)苗只好曬干當(dāng)柴燒。此后,人們了解市場(chǎng)信息。有人改行建造蔬菜大棚，有人搞起運(yùn)輸,有的引進(jìn)新的優(yōu)質(zhì)蘋果樹(shù)苗繼續(xù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。教師提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)上述變化?它說(shuō)明了什么道理？教師小結(jié)：在商品經(jīng)濟(jì)中,市場(chǎng)主體要努力去追求自身利益。當(dāng)某種商品（比如當(dāng)初的蘋果樹(shù)苗）供不應(yīng)求，價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，由于有利可圖,許多商品生產(chǎn)者就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)生產(chǎn)這種商品(比如眾多果農(nóng)投巨資大種特種）,從而使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流入這個(gè)生產(chǎn)部門，導(dǎo)致這個(gè)生產(chǎn)部門的擴(kuò)大和產(chǎn)品供應(yīng)地增加.反之，當(dāng)某種商品供過(guò)于求，價(jià)格低于價(jià)值時(shí)（比如數(shù)年后每株蘋果樹(shù)苗只賣到幾角、幾分錢），由于無(wú)利可圖甚至虧本，許多商品生產(chǎn)者就會(huì)減少甚至放棄這種商品的生產(chǎn).從而使某些生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力從這個(gè)生產(chǎn)部門退出，導(dǎo)致這個(gè)生產(chǎn)部門的縮小和產(chǎn)品的減少（比如人們改行從事其他經(jīng)營(yíng)，部分人繼續(xù)生產(chǎn)蘋果樹(shù)苗）這說(shuō)明價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各個(gè)生產(chǎn)部門的分配.教師提問(wèn):通過(guò)以上分析可以看出，價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)作用實(shí)際上是通過(guò)什么在起作用？學(xué)生思考、回答后，教師小結(jié)：市場(chǎng)價(jià)格.比如每株蘋果樹(shù)苗價(jià)格高達(dá)4元時(shí)，人們大量種植；僅售幾角、幾分錢時(shí),很多人不再種植。這樣我們就不難理解馬克思的論斷，請(qǐng)大家閱讀課本第28頁(yè)馬克思的話。展示課件：春運(yùn)期間，火車站人山人海.上圖為廣州火車站2０03年２月16日的情景.畫面二:“娃哈哈”集團(tuán)、“白貓"集團(tuán)等在重慶市設(shè)置分廠場(chǎng)景。教師提問(wèn)：春節(jié)過(guò)后，全國(guó)有數(shù)千萬(wàn)人到東南沿海一些經(jīng)濟(jì)及較發(fā)達(dá)的地區(qū)去打工，人們形象的稱之為“孔雀東南飛".為了配合國(guó)家正在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，一些東部企業(yè)利用自身在資金、技術(shù)、管理上的優(yōu)勢(shì)到西部投資辦廠,開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源，人們又稱之為“孔雀西北飛”,如何認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象？學(xué)生思考、回答(略）.教師小結(jié):不管孔雀飛到哪里，實(shí)際上，都是價(jià)值規(guī)律在調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各部門、各地區(qū)的分配。2.價(jià)值規(guī)律促進(jìn)商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù),改善經(jīng)營(yíng)管理,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率（多媒體顯示)展示課件五:武漢漢陽(yáng)造紙廠是國(guó)有老廠，虧損嚴(yán)重。山東晨鳴集團(tuán)兼并漢陽(yáng)造紙廠后將其更名為“武漢晨鳴”.山東晨鳴移入先進(jìn)的管理方式，并對(duì)武漢晨鳴進(jìn)行技術(shù)改造，1９99年，武漢晨鳴實(shí)現(xiàn)利稅2。1億元，居全國(guó)同行業(yè)第二位,人們稱之為“武漢晨鳴”現(xiàn)象。教師提問(wèn)：“武漢晨鳴”現(xiàn)象說(shuō)明了什么道理?學(xué)生討論（略).教師小結(jié)：根據(jù)價(jià)值規(guī)律的要求，商品是按照社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者（比如武漢晨鳴)如果率先改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，在交換中就會(huì)獲利較多.反之，那些勞動(dòng)生產(chǎn)率較低,個(gè)別勞動(dòng)耗費(fèi)較高的生產(chǎn)者（比如以前的漢陽(yáng)造紙廠）,就只能獲得較少的收入，甚至不能彌補(bǔ)自己的勞動(dòng)耗費(fèi).這說(shuō)明：價(jià)值規(guī)律促進(jìn)商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。提示:講解這部分時(shí)，可先讓學(xué)生看教材中的實(shí)例,然后讓學(xué)生自己從中概括出價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)作用，教師根據(jù)學(xué)生概括的情況進(jìn)行總結(jié)。這里要重點(diǎn)總結(jié)出鄧小平關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀點(diǎn).在講這一部分時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育,強(qiáng)調(diào)要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，這樣才能適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。教材中的“議一議”，可讓學(xué)生課后做作業(yè),下次上課可提問(wèn)此題.“議一議：商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的手段和目的是什么”此題要讓學(xué)生掌握兩點(diǎn)：①商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的手段有：提高商品生產(chǎn)者自身的素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)；改進(jìn)技術(shù)設(shè)備和經(jīng)營(yíng)管理水平。②商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的目的是：讓生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間,使之在交換中獲利較多。要實(shí)現(xiàn)達(dá)