《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))共3篇

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))共3篇《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))1《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

一、教學(xué)情境分析

《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇真實(shí)反映二戰(zhàn)德國托管波蘭猶太人經(jīng)歷的散文。作者伊恩·芬肯斯坦通過自身親身體驗(yàn)，描繪出在奧斯維辛集中營中每天發(fā)生的種種殘忍場(chǎng)景和人的慘狀，以此向讀者展示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和人類文明的危機(jī)。此篇文章可以從多個(gè)維度進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)的歷史背景、猶太人的處境及人的尊嚴(yán)等問題更深入地了解。

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

1.學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)句型

2.學(xué)生了解二戰(zhàn)的歷史背景，理解德國托管波蘭猶太人經(jīng)歷的真正含義

3.學(xué)生在故事中涉及的詞匯和表達(dá)方式中，尋找特定的想法、感受和主題

三、教學(xué)方法及步驟

1.預(yù)備活動(dòng)：計(jì)劃一篇關(guān)于二戰(zhàn)歷史文化的演講，鼓勵(lì)學(xué)生自己前去閱讀并收集相關(guān)的信息。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在課堂上，展示一段相關(guān)的影視資料，讓同學(xué)們先對(duì)二戰(zhàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

3.重點(diǎn)環(huán)節(jié)：

教師給學(xué)生分配閱讀任務(wù)，要求提取文本中的"關(guān)鍵詞"。然后，當(dāng)學(xué)生返回課堂時(shí)，要求他們分享他們發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵性語句及學(xué)到了哪些新的信息。

4.分組小結(jié)

按分組分散參與，每個(gè)小組（五人左右）隨機(jī)收集文本中的單個(gè)字符以及詞組，并且通讀需要獲取所有信息，使用單個(gè)字和短語尋找對(duì)應(yīng)的信息，尋找出現(xiàn)的重要人物、事件及語句

5.單獨(dú)思考時(shí)間

每個(gè)學(xué)生獨(dú)自思考和寫出自己關(guān)于文章的一些讀后感，可以包括自己的體驗(yàn)和想法。寫完之后可以自由更改，最后提取出學(xué)習(xí)上的啟示或感悟

6.小組討論

在這方面，每一個(gè)小組都需要準(zhǔn)備出自己的課程的答案并且分享給其他小組，然后共同討論。

7.總結(jié)展示

在討論隊(duì)列中，老師將問一些關(guān)于二戰(zhàn)及閱讀后感的話題，例如：

2.1如何歸功于這篇文章？

2.2二戰(zhàn)對(duì)猶太人還有其他社區(qū)的影響

2.3閱讀后感悟以及相關(guān)的學(xué)習(xí)上的啟示

三、教學(xué)方式

本次教學(xué)是一種重視個(gè)性化教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法，包括小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)、和反思，旨在使學(xué)生把理論和實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，提高其交流和分析問題的能力，并以實(shí)際人類文明和歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生介紹與當(dāng)代正義有關(guān)的一些知識(shí)。

四、教學(xué)反思

通過共同研究，小組討論和學(xué)生獨(dú)立掌握的方法，各種教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生明確問題并迅速發(fā)現(xiàn)問題。問題的討論也能夠提高學(xué)生的閱讀、理性思考和寫作水平。在這個(gè)過程中，同時(shí)凸顯出二戰(zhàn)對(duì)于人類文明是有多么的不幸及導(dǎo)致對(duì)不經(jīng)歷這份痛苦的人有多么的不尊重。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，與學(xué)生共創(chuàng)立了教學(xué)的合理思路和把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵意義，是一場(chǎng)思想上的饕餮晚宴，深刻地讓認(rèn)識(shí)到了歷史的重要性以及反思人性的本質(zhì)通過本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們深入了解了二戰(zhàn)對(duì)人類文明和歷史的影響，加深了對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)。通過小組討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生們能夠更好地思考和分析問題，提高閱讀和寫作能力。同時(shí)，這也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了歷史的重要性，并反思了人性的本質(zhì)。教師在教學(xué)過程中注重個(gè)性化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，使教學(xué)效果得到大大提高?？傊?，這是一次成功的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展起到了積極的作用《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))2本篇文章將介紹一節(jié)適用于人教版高一必修課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，其主題為“《奧斯維辛沒有什么新聞》”。本節(jié)課旨在通過文本解讀與歸納總結(jié)，幫助學(xué)生深入理解世界歷史中二戰(zhàn)期間發(fā)生的大屠殺事件，從而引導(dǎo)學(xué)生反思人類文明進(jìn)程中的暴行與悲劇。

一、教學(xué)背景

作為高中必修課程中重要的歷史篇章之一，二戰(zhàn)及其所帶來的戰(zhàn)爭(zhēng)與屠殺事件不僅對(duì)人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生了深刻的影響，也對(duì)當(dāng)下人們的核心價(jià)值觀與人性觀念提出了挑戰(zhàn)。因此，在歷史教學(xué)中，對(duì)于二戰(zhàn)期間的歷史事件與相關(guān)文本的深入闡述與解讀顯得尤為重要。

本節(jié)課將依托普文雜志推出的記者羅伯特·維爾德的文章《奧斯維辛沒有什么新聞》進(jìn)行講解與討論。該文本旨在通過維爾德的親身采訪經(jīng)歷，呈現(xiàn)出奧斯維辛集中營的真實(shí)面貌。同時(shí)，通過對(duì)于集中營環(huán)境中人與人之間的互動(dòng)與矛盾，引發(fā)對(duì)于人在迫害環(huán)境中刻意隱藏或流露的真實(shí)情感與本質(zhì)動(dòng)機(jī)的思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生理解時(shí)代背景與歷史事件——通過對(duì)于二戰(zhàn)期間歐洲政治環(huán)境的簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生理解奧斯維辛集中營的建立與其所代表的歷史事件。

2.學(xué)生解讀文本——通過抽取文本中的關(guān)鍵信息與分析，促使學(xué)生較深入地了解奧斯維辛集中營中的生活環(huán)境與人性動(dòng)向。

3.學(xué)生歸納總結(jié)——通過學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后完成的閱讀反思等方式，讓學(xué)生對(duì)于文本中的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，形成對(duì)于奧斯維辛事件的個(gè)人思考與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過程

第一步：引入

（1）通過PPT等展示課程要點(diǎn)，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹歐洲二戰(zhàn)期間的歷史背景與奧斯維辛集中營的建設(shè)過程，幫助學(xué)生對(duì)于事件有初步的認(rèn)識(shí)。

（2）呈現(xiàn)奧斯維辛集中營生活環(huán)境的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)于集中營中生活的慘狀有較為直觀的了解，促使學(xué)生對(duì)于事件的反感與同情情感。

（3）針對(duì)文本主題：“奧斯維辛沒有什么新聞”，啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題——在二戰(zhàn)期間的歐洲，奧斯維辛集中營這樣的事情并不少見，為何后來的人們?nèi)匀缓苌偬峒芭c回憶？

第二步：文本解讀

（1）對(duì)于文本中的關(guān)鍵詞與短語進(jìn)行解釋，并輔以文本中的例證，讓學(xué)生理解奧斯維辛集中營中生活的種種細(xì)節(jié)。

（2）安排課堂小組討論，讓學(xué)生分享自己在閱讀過程中的感知與思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的深入思想。

第三步：情感反應(yīng)

（1）助力學(xué)生了解人性中的善良與邪惡兩面，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考集中營中生活的人們?cè)跇O端環(huán)境中為了生存而采取的各種策略與手段，包括隱藏自己和舉報(bào)他人等適應(yīng)性行為。

（2）通過學(xué)生的言語表達(dá)與書面反思等方式，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于這樣一種環(huán)境下審判人性的反感與不滿，促使學(xué)生在情感上進(jìn)一步參與到整個(gè)事件中來。

第四步：歸納總結(jié)

（1）根據(jù)輔助材料，收集學(xué)生的閱讀筆記與個(gè)人表述，幫助學(xué)生歸納整理出自己對(duì)于事件的理解與思考，包括個(gè)人對(duì)于集中營事件的看法與對(duì)于人性本質(zhì)的探究等。

（2）組織小組分享與主題討論，讓學(xué)生在互動(dòng)交流和經(jīng)驗(yàn)分享中對(duì)于個(gè)人對(duì)于事件的認(rèn)知進(jìn)一步加深與拓寬。

四、教學(xué)反思

通過對(duì)于奧斯維辛事件的深入解讀與分析，學(xué)生們?cè)谇楦猩虾退枷肷隙嫉玫搅撕芎玫拇碳ず鸵龑?dǎo)。他們不僅對(duì)于事件有了更為深入的了解，也逐漸適應(yīng)了多角度立體思考問題的習(xí)慣，同時(shí)形成了對(duì)于個(gè)人價(jià)值觀與人性關(guān)懷的反思。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以更多地運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)以及學(xué)生主導(dǎo)討論等方式，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知上的活躍與多元化通過對(duì)于奧斯維辛事件的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們能夠讓學(xué)生從多個(gè)維度，全面深入地認(rèn)識(shí)這一人類歷史的痛點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值觀與人性關(guān)懷。在教學(xué)過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，讓他們?cè)诠睬榈幕A(chǔ)上更好地理解事件的各個(gè)方面，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和閱讀中進(jìn)行深入反思和討論，以此促進(jìn)學(xué)生形成多元化、個(gè)性化的認(rèn)知方式和思考模式《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))3《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解納粹集中營的歷史背景及其罪行;

2.理解“沉默”、“配合”背后的道德問題;

3.運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解納粹集中營的歷史背景及其罪行;

2.理解“沉默”、“配合”背后的道德問題;

3.閱讀策略的訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.怎樣開展閱讀策略的訓(xùn)練;

2.怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考本文里的關(guān)鍵議題;

3.在訓(xùn)練閱讀技能的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生批判性地思考。

四、教學(xué)方法：

閱讀課。

五、教學(xué)過程：

1.圖示法導(dǎo)入

設(shè)計(jì)一張既能說明歐洲歷史背景，又接引奧斯維辛的圖片，并在全體同學(xué)面前鮮艷有力的，呈現(xiàn)出這張圖片。

2.教材解讀及閱讀策略的引導(dǎo)

1）給學(xué)生快速瀏覽一遍全文，引導(dǎo)學(xué)生留意關(guān)鍵詞和語句，建立初步思路。

2）給學(xué)生幾個(gè)提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3）在一方面要重點(diǎn)解讀“沉默”和“配合”在這篇文章中的意義和涵義，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在理解文本同時(shí)，思考和分析其中的問題和議題。

3.學(xué)生互動(dòng)演練

把學(xué)生分成小組。在課下，每個(gè)小組閱讀小組中出現(xiàn)紅筆所標(biāo)的段落，然后整理出段落的主題，老師用圖畫代表每個(gè)段落的情節(jié)及主題，然后再回到教室上，小組分別介紹他們閱讀的那個(gè)段落，老師把學(xué)生的圖畫分別粘在黑板上。在學(xué)生介紹的同時(shí)，老師拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷和假設(shè)。

4.學(xué)生總結(jié)討論

教師對(duì)學(xué)生對(duì)單獨(dú)的段落的介紹進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)段落主題和情節(jié)重新梳理，從而讓學(xué)生通過整個(gè)閱讀過程引發(fā)了對(duì)于主題和問題更加深入的認(rèn)識(shí)。

5.教師的點(diǎn)撥和講解

教師對(duì)于小組學(xué)生的介紹進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，指出學(xué)生介紹的不足之處并提出改進(jìn)人的建議。然后共同探討文章中的未完成的思想。

六、教學(xué)成果：

1.學(xué)生掌握了閱讀策略，提高了閱讀能力;

2.學(xué)生了解了納粹集中營的歷史背景及其罪行;

3.學(xué)生理解“沉默”、“配合”背后的道德問題;

4.學(xué)生了解了如何運(yùn)用閱讀策略，提高