《高中經(jīng)典文化研讀-晉靈公不君》 教案教學設計(人教版高二選修)共3篇

《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計(人教版高二選修)共3篇《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計(人教版高二選修)1《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計(人教版高二選修)

隨著時代的發(fā)展，中國的文化傳統(tǒng)也不斷地在改變和發(fā)展著。為了讓學生更好地了解中國文化的發(fā)展歷程，學習古代典籍的精髓，人教版高二選修中特意安排了《晉靈公不君》一課程，這是一篇中國古典文化名著，研讀它不僅可以認識到古代中國的政治和文化，也是一種思維上的訓練和文化素養(yǎng)的提升。

一、教學目標

1.了解晉靈公歷史背景，了解晉國政治制度的特點；

2.讀懂《晉靈公不君》，領(lǐng)會作者的用意，把握文化內(nèi)涵；

3.訓練學生的文化素養(yǎng)和綜合認知能力；

4.通過案例分析提升學生的思維能力和分析問題的能力.

二、教學重點、難點

1.重點：了解晉國政治制度的特點；掌握《晉靈公不君》的文化內(nèi)涵.

2.難點：分析晉靈公不君的文化內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的用意。思想啟發(fā)和總結(jié)性問題的提出。

三、教學內(nèi)容和教學線索

1.了解晉國政治和制度發(fā)展的歷史背景。

2.講解知識點。

3.課文閱讀指導，理解《晉靈公不君》的文化內(nèi)涵。

4.組織學生活動，訓練學生的素養(yǎng)和能力。

四、教學組織和方法

1.講授法，幫助學生打下基礎(chǔ)，掌握基本概念，理清主次。

2.課堂討論，推動學生的思想交流，啟發(fā)學生的思想敏感性和反應能力，拓展學生的思路。

3.案例分析，讓學生更具深度的認識文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

五、教學評估方法和標準

1.聽講和回答問道問題的表現(xiàn)，百分之二十

2.課文分析和理解的表現(xiàn)，百分之二十

3.分析改革經(jīng)驗和思路的表現(xiàn)，百分之六十

六、教學設計方案

第一部分：導入

（1）引導學生回憶《左傳》的遺傳和文化價值。

（2）談論晉國的政治制度，了解不同王侯的職責和關(guān)系。

第二部分：重點探究

（1）閱讀《晉靈公不君》，分析文化內(nèi)涵，指出作者的用意。

（2）分析晉國的政治制度，解釋故事中人物的各自形象和表現(xiàn)。

（3）呈現(xiàn)整個故事的時空背景，探討它的后驗啟示。

（4）介紹晉國的制度和成就，和賈寶聲的作品一起學習和領(lǐng)悟中國古代的精神風范。

第三部分：案例探究

（1）探究中國古代祭文的格式和內(nèi)容。

（2）通過案例分析，講述“靈公不君”事件的真正涵義。

（3）在倪本頭看到《晉靈公不君》，與賈思勰交流解讀心得。

（4）以“晉靈公不君”反思當前中國制度改革任務。

第四部分：拓展學習

（1）學習每一個時代的優(yōu)秀文化，找到當前中國文化發(fā)展的新思路。

（2）可以翻閱一些古代的文學文化著作以及現(xiàn)代著作。

七、總結(jié)

通過研讀《晉靈公不君》，學生們不僅能了解中國歷史，并且還能從這個故事中領(lǐng)悟到許多文化內(nèi)涵。學生們不僅要學習歷史知識，還要在中學到文化素養(yǎng)和綜合能力的提高。我們要傳承古代文化，挖掘文化價值，促進身心健康的成長，使人們更堅定文化自信心通過研讀《晉靈公不君》這個古代故事，我們深入了解了晉國的政治制度和文化價值。故事中所描繪的清廉、公正、忠誠等美德，在今天仍有很重要的意義和啟示。故事也告訴我們，貪婪、殘暴、無道的行為，只會導致國家的衰敗和滅亡。同時，我們也應該重視中國古代文化的傳承和發(fā)展，挖掘文化價值，以此來提高自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。最終目的是要增強文化自信心，走向民族復興之路《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計(人教版高二選修)2《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，文化教育越來越重要，而高中經(jīng)典文化研讀也成為了高中教育中的一個重點，而《晉靈公不君》就是其中的一篇經(jīng)典之作。那么，針對這篇文章，我們該如何進行教學設計呢？

一、教材簡介

《晉靈公不君》是戰(zhàn)國時國策散文名篇，文中主要講述的是當晉人在晉靈公當政時，因為其不君為國而導致的暴政和國家的衰亡，旨在警示人們珍惜和維護國家利益和社會穩(wěn)定。

二、教學目標

1.了解《晉靈公不君》的主要內(nèi)容。

2.認識《晉靈公不君》在文化和歷史發(fā)展中的重要地位。

3.培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和道德價值觀。

4.提高學生的各方面綜合能力。

三、教學過程

1.課前導入

引導學生討論：什么是一個好的領(lǐng)袖？他應該有什么品質(zhì)？有哪些壞的領(lǐng)袖案例？引出“晉靈公不君”這一話題。

2.閱讀教材

（1）.教師分段落講解，讓學生了解文章中的意義和價值：

第一段，史實開篇，簡述晉靈公的軍事折敗和疏忽。

第二、三、四段，結(jié)合舜禹成功治理國家的歷史事例，分析晉靈公的荒政危害和道德缺失。

第五段，痛斥晉靈公的不君。并對晉文公、晉景公、晉厲公等君王的治國優(yōu)點做出評述，表達出對領(lǐng)導者應當有的優(yōu)良品德和治國能力的期望。

（2）.教師拋出問題，讓學生思考：

①：晉靈公不君的主要表現(xiàn)是什么？

②：文中涉及到的舜禹治國、伯夷、管仲等（請舉例并結(jié)合上下文說明），與晉靈公的不君即我們今天所說的“腐敗”有什么聯(lián)系？

③：您認為，如何才能落實“天下興亡，匹夫有責”的責任意識呢？

3.思考與討論

（1）.啟發(fā)學生思考：

當今社會，我們在工作、學習、生活等各個方面都需要領(lǐng)導者。那么，領(lǐng)導者面對挑戰(zhàn)，應該怎樣對待？應該如何保持領(lǐng)導者的道德和政治素質(zhì)？

（2）.組織討論：

通過小組討論的方式，了解學生對晉靈公不君的理解程度，讓學生共同交流彼此的看法和思考。

4.展示與總結(jié)

（1）.組織學生分組展示，并邀請學生就他們組內(nèi)的角色和看法進行展示和比較。

（2）.教師對本節(jié)課所學習的重要知識和思想進行總結(jié)，并評價學生的表現(xiàn)。

四、教學安排

本節(jié)課時長為45分鐘，建議將時間分配如下：

課堂導入：5分鐘

閱讀教材：20分鐘

思考與討論：10分鐘

展示與總結(jié)：10分鐘

五、教學評價

綜上，本節(jié)課的教學設計，通過閱讀文章、啟發(fā)思考、組織討論、展示與總結(jié)等環(huán)節(jié)，全面提升了學生的文化素養(yǎng)和道德價值觀，同時也培養(yǎng)了學生的各方面綜合能力。因此，本節(jié)課的教學評價為達到“良好”以上的水平通過本節(jié)課的教學設計，學生對于晉靈公不君的歷史事件有了更深刻的理解，同時也通過討論和展示，培養(yǎng)了學生的思考能力和表達能力。本節(jié)課的教學目標得到了很好的完成，學生不僅學到了歷史知識，還增強了其價值觀和責任意識。教師在課堂上引導學生表達自己的看法，并適當給予評價和指導，為學生的發(fā)展提供了有益的幫助。整個教學過程富有活力和趣味，學生積極參與，并在教師的引導下獲得了更多啟示和認識。因此，本節(jié)課的效果良好，能夠有效滿足學生的學習需求和教育要求《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計(人教版高二選修)3《高中經(jīng)典文化研讀——晉靈公不君》教案教學設計(人教版高二選修)

一、教材分析

《晉靈公不君》是公元前六世紀的歷史典故，記載了晉國靈公封建奢侈，殺戮臣子，讓史官棄筆而去的歷史事件。本文篇幅簡短，但文筆簡潔、言簡意賅，讓人印象深刻。本文既可以從歷史和政治方面考量，也可以從人性和道德方面展開探討。

二、教學目標

1.了解《晉靈公不君》的歷史背景和事件經(jīng)過，理解文章的主旨和評價

2.談論中心思想并從歷史和道德角度評價晉靈公的行為

3.發(fā)現(xiàn)作者的表達技巧和作品的文藝性

三、教學步驟

引導學生嘗試解讀文章標題，解釋詞匯

1.引導學生發(fā)現(xiàn)本文的標題，結(jié)合文章節(jié)選進行解讀，幫助學生理解文章的主題和主旨。

2.讓學生解釋詞匯“不君”，引導學生發(fā)現(xiàn)應用古代文字的含義，同時擴展學生的詞匯量。

團隊合作學習

3.建立團隊合作學習模式，讓學生自行組隊并選擇研究方向，研討晉國的歷史和政治制度，讓學生把握文章的歷史背景和作者的表達方式，了解中國古代文化的發(fā)展和傳承。

四、教學活動

預習活動

1.學生在課前進行《晉靈公不君》的預習，掌握文章的內(nèi)容和重點，同時也可嘗試讀懂單字和生字。

2.備齊相關(guān)的文獻資料和參考書籍，讓自己對于晉國史、晉國君主以及國策有了一個初步了解。

研討活動

3.學生根據(jù)已有的知識，在團隊內(nèi)進行研討和交流，讓學生互相合作，并拓展自己的思維和能力。

4.每個團隊可以設計相關(guān)的問題和策略，讓學生在團隊內(nèi)分工合作，或者在課上展開辯論或小組討論。

評價活動

5.學生可以經(jīng)過討論和研究，完成有關(guān)于《晉靈公不君》的小作文或評論，通過表達來提高自己的思辨能力和表達能力。

六、教學反思

本節(jié)課程中，團隊合作模式為核心，通過研讀歷史事件和人物行為，探討古代思想和道德觀念，增強了學生的思維能力和表現(xiàn)形式力，使學生能真正領(lǐng)會古人的經(jīng)典智慧并對當代生活有所啟示。同時，通過合作與互動，學生在課上的學習成果得到了認可，在個人和團隊上都取得了明顯和積極的成果通過本節(jié)課程的教學設計，學生掌握了