《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握故事中的主要人物、情節(jié)、情感和主題。

2.了解故事背景和主題，并談?wù)搨€(gè)人成長與生活經(jīng)歷之間的聯(lián)系。

3.閱讀和合理理解英語課文，以擴(kuò)展句子和提高語言能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.語言知識(shí)和技能，例如語法、聽力和閱讀理解。

2.英語和學(xué)生班級(jí)和個(gè)人之間的溝通。

3.個(gè)別和群體學(xué)習(xí)技巧，如參與，提問，記錄筆記和書寫活動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.課文語言和文化的理解和應(yīng)用，例如肢體語言和文化差異。

2.閱讀理解和說明性寫作技能。

3.培養(yǎng)語言和表達(dá)能力以及思維方法。

四、教學(xué)方法

1.圖示法：利用圖示法，幫助學(xué)生理解故事和情節(jié)。

2.分組討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論故事背景和主題，以及學(xué)生和小組之間的互動(dòng)。

3.練習(xí)和應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和群體練習(xí)，以應(yīng)用所學(xué)語言和技能，提高閱讀和寫作能力。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：通過簡短的聽、說討論和互動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)故事的興趣。

2.教學(xué)方法：采用分步式教學(xué)法，逐步理解故事背景和情節(jié)，掌握文本中的重點(diǎn)詞匯和語法。

3.活動(dòng)：開展小組討論，并加強(qiáng)其思考和表達(dá)能力。

六、教學(xué)效果

1.學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用語言知識(shí)和技能。

2.學(xué)生能夠充分理解故事和主題，并加強(qiáng)個(gè)人成長和生活經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，存諸于心。

3.學(xué)生能夠理解和應(yīng)用文章中的文化和肢體語言。

4.學(xué)生能夠進(jìn)行高效的閱讀和說明性寫作活動(dòng)，通過應(yīng)用語言和技能來提高表達(dá)和思維能力。

七、教學(xué)建議

1.教材選擇：可以采用《我不是懦夫》這樣的故事來引起學(xué)生的興趣，讓他們理解和應(yīng)用所學(xué)語言技能，之后，逐步提高閱讀和寫作能力。

2.教學(xué)方法：采用分步式教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和情節(jié)，掌握文章中的重點(diǎn)詞匯和語法。

3.教學(xué)過程：開展小組討論和文字應(yīng)用活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)別和群體學(xué)習(xí)技巧，如提問，記錄筆記和書寫活動(dòng)等。

4.教學(xué)效果：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別和群體學(xué)習(xí)技巧的練習(xí)，以應(yīng)用所學(xué)語言和技能，提高閱讀和寫作能力。同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和素養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度推動(dòng)個(gè)人成長綜上所述，針對(duì)英語教學(xué)中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，我們可以采用分步式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景和情節(jié)，掌握文章中的重點(diǎn)詞匯和語法，并開展小組討論和文字應(yīng)用活動(dòng)，提高個(gè)別和群體學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。通過這樣的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和思維能力，提高閱讀和寫作能力，同時(shí)推動(dòng)個(gè)人成長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧和素養(yǎng)，為整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《我不是懦夫》是北師大九年級(jí)必修的一篇閱讀材料，主要講述的是一個(gè)少年為了不讓家人擔(dān)心，在嚴(yán)峻的環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)地活著的故事。通過這篇文章可以讓學(xué)生懂得自立、堅(jiān)強(qiáng)的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排如下：

第一課時(shí)：導(dǎo)入

1.學(xué)生可以在黑板上表達(dá)自己對(duì)“勇敢”這個(gè)詞的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考一些在生活中需要表現(xiàn)出勇氣的場景，并進(jìn)行討論。

第二課時(shí)：課文分析

1.快速瀏覽全文，讓學(xué)生了解文章梗概。

2.分段分析文章，讓學(xué)生自己朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生文中有人物形象的段落進(jìn)行朗讀，強(qiáng)化文章情感。

3.利用問題式教學(xué)，讓學(xué)生在課文中探索“當(dāng)困境來臨時(shí)，我們應(yīng)該如何才能夠勇敢面對(duì)？”這個(gè)問題。

第三課時(shí)：細(xì)節(jié)分析

1.讓學(xué)生找出課文中有哪些要點(diǎn)。

2.對(duì)每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析和解釋。

3.在討論過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)困難時(shí)該如何勇敢面對(duì)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第四課時(shí)：情感分析

1.以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的情感色彩，如人物情感的變化、情感語言的使用等。

2.理解文章中人物的情感，讓學(xué)生思考我們?cè)谏钪袘?yīng)該如何擁有勇氣去面對(duì)問題。

第五課時(shí)：綜合性訓(xùn)練

1.以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生更深刻地理解文章的意義。

2.可以使用開放性問題式讓學(xué)生進(jìn)行討論、互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)“勇敢”這一話題的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解文章題材的背景，并對(duì)文本整體有所了解。

2.讓學(xué)生理解文章問的主題，并能夠用自己的語言進(jìn)行回答。

3.讓學(xué)生對(duì)文章中的重要要素有所認(rèn)識(shí)，包括人物、情節(jié)等等。

4.讓學(xué)生明白作者使用情感描述的目的，并能夠通過分析人物情感的變化來理解文章中的精神內(nèi)核。

5.讓學(xué)生掌握綜合性訓(xùn)練的技巧，深化學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.傳授與引導(dǎo)相結(jié)合：在教學(xué)中不是簡單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、探索。

2.問題式教學(xué)：提出一些關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，挖掘思維潛能，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性思考。

3.情境式教學(xué)：以真實(shí)純熟、具體事件、實(shí)物等為載體，獨(dú)立或團(tuán)體完成一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生參與感強(qiáng)烈，體驗(yàn)感深刻。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)的量和速度是否合適；

2.教學(xué)的方式是否多樣化；

3.教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期；

4.學(xué)生的反饋及參與程度；

5.教學(xué)過程和教學(xué)材料的可持續(xù)性是否高。

六、教學(xué)建議

1.適當(dāng)?shù)卦O(shè)立懸念，讓學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，以此來提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。

2.多組織學(xué)生進(jìn)行分角色演練，可以讓學(xué)生更好地理解課文情節(jié)。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力綜上所述，在教授《一片汪洋都比不上你》這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，并且在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，以便讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。此外，應(yīng)該注意評(píng)估教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，同時(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟文章中的情感內(nèi)核，提升自身的思維能力和閱讀水平，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3《我不是懦夫》教案(北師大九年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解背景與作者，理解小說主要情節(jié)。

2.分析小說中的人物、事件、環(huán)境與故事主題。

3.思考小說帶給我們的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)與思辨能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)小說的主題、情節(jié)、人物及環(huán)境的理解與分析能力的培養(yǎng)。

2.閱讀理解能力的提高，可以口頭或書面表達(dá)對(duì)小說的理解和感想。

3.啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考生命、人生、自我等主題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

不同文化背景、不同生命體驗(yàn)下人性的價(jià)值觀、情感與生命追求之間的聯(lián)系。

四、教學(xué)方法

1.以講解、情境演示、提問交互方式為主，課堂多元互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提升學(xué)生的言語表達(dá)能力。

2.運(yùn)用情感課程、閱讀交流、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、故事解讀等多種學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（1）通過觀看小視頻“我不是懦夫，愛與和平”引導(dǎo)學(xué)生探究文本主題，引導(dǎo)學(xué)生理解主人公呂布、司馬懿這兩個(gè)歷史人物。

（2）老師出示圖像資源，引導(dǎo)學(xué)生探究作者與小說的背景。

（3）介紹本課程主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表心中所想。

2.閱讀理解

（1）具體環(huán)節(jié)：閱讀本文并回答問題（通過小組合作方式回答，推薦使用卡片圈讀、思維梳理等多種方式）。

問題：

Ⅰ、小說的背景是什么？

Ⅱ、主人公呂布是一個(gè)怎樣的人物？他面臨了什么樣的境遇？

Ⅲ、為什么司馬懿說呂布不是懦夫？

Ⅳ、我認(rèn)為本文主要講了什么故事？從中我們可以得到什么啟示？

（2）讓學(xué)生交流，各小組選擇一名代表進(jìn)行匯報(bào)。

3.討論互動(dòng)

（1）以問答交流的喜法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，把握故事的生命主題。

問題：

Ⅰ、呂布為什么為所欲為地殺人？

Ⅱ、呂布的人生觀是怎樣的？

Ⅲ、對(duì)于大多數(shù)人來說，生命的意義是什么？

Ⅳ、為什么我們要珍惜生命？

（2）通過角色扮演，讓學(xué)生站在呂布、司馬懿、王允等不同的角度來討論故事情節(jié)，切換觀點(diǎn)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

（1）通過語音卡片或?qū)懽鞣绞交卮饐栴}，視學(xué)生實(shí)際情況確定。

問題：

Ⅰ、經(jīng)過學(xué)習(xí)，您對(duì)小說有什么新的認(rèn)識(shí)？

Ⅱ、您認(rèn)為小說教會(huì)了您什么？

Ⅲ、您最喜歡的角色是誰？為什么？

Ⅳ、將您的感想分享給身邊的朋友。

5.尾聲

（1）老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜生命。

（2）學(xué)生交流反思，談?wù)剬?duì)本節(jié)課的感受和收獲。

六、學(xué)習(xí)方法建議

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，可以嘗試使用以下學(xué)習(xí)方法：

1.主動(dòng)閱讀：在閱讀時(shí)要有目的性，通過提出問題，快速瀏覽文章獲取關(guān)鍵信息，類比、推理等方式掌握文章思想。

2.學(xué)習(xí)交流：可以和同學(xué)們分小組，開展討論，交流思想，這可以促進(jìn)你的理解并增加閱讀樂趣。

3.反思總結(jié)：等課堂教學(xué)結(jié)束，回想一下，