《優(yōu)秀班主任八項修煉》讀后感

?優(yōu)秀班主任八項修煉?讀后感

?優(yōu)秀班主任八項修煉?讀后感

讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真考慮讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能防止寫成“流水賬〞呢？下面是為大家搜集的?優(yōu)秀班主任八項修煉?讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任工作是一項既繁重又瑣碎的工作，它具有很強的藝術性,一個班級學生的精神相貌、品質表現(xiàn)、成績優(yōu)劣正是對班主任工作藝術的反射，而且班主任工作的好壞、與每一位少年兒童的安康成長有著親密的聯(lián)絡。

細讀這本書，每一章都是從細處出發(fā)，從日常工作的管理到課堂的管理再到人際關系的管理。從培養(yǎng)學生的學習興趣到進步學生的道德意識再到正確引導青春期心理等等。在這樣的介紹中，我喜歡那一個個真實、感人的小故事，因為小故事里藏著大智慧，每次在看時，我總會想，假如換成是我，我又會怎么辦？我會處理好嗎？看似簡單的一件小事，處理有時卻很復雜。

讓我印象最為深入的就是“如何處理學生的告狀？〞其實教低年級的老師通常都能體會得到，學生的告狀簡直就是“家常便飯〞，而且都是各種各樣的，每天都能碰上好幾十次。要想好好處理吧,問題實在是太多，況且也沒有這么多的時間和精力；不處理吧，想想孩子們對你這么的信任，無論發(fā)生什么事情都是第一時間告訴你，怕對他們告狀的不重視引起孩子行為的錯誤養(yǎng)成，這確實給我們新老師帶來了一大難題。

這本書也舉了兩個非常有代表性的例子。馬老師被學生的告狀纏的煩惱不堪，甚至敷衍了事，大聲怒斥，最后的結果是班級里發(fā)生了一件大事，他卻是最后一個知道的，學生的答復是：“我們又不喜歡打小報告。〞讓他啞口無言。劉老師是一個經歷豐富的班主任，他覺得學生向老師反映情況是必要的，也有利于班級的管理，但是這種方式是不可取的，于是他通過“意見箱〞的方式，搜集意見，公開意見，解決意見，果然起到了不錯的效果。兩種不同的解決方法，得到了兩種不同的效果，其中的含義可想而知。

追本溯源，分析打小報告的原因，不外乎以下幾種：

1、喜歡聽老師的表揚，希望受到老師、同學關注，我覺得這也無可厚非，至少他們的動機是積極的，只是方式不太正確罷了。

2、有的學生還會認為自己就是老師的代言人，對犯錯誤的學生常常是亂加指責，把“我去告訴老師〞掛在嘴邊，甚至當成了口頭禪。

3、甚至有的學生來打小報告也只是小和尚念經有口無心，根本是一種無心之舉，說了就算了，并沒有什么本質性的目的。

4、還有的孩子內心深處認為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的缺乏，來襯托自己的成就，確立在老師和同學心目中的地位，還有些學生一旦發(fā)現(xiàn)經常受表揚的同學或和自己競爭的成功者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。

5、要么就是把目光盯著與自己有過結的同學，等待他們犯錯誤，因為這時候老師對別人的批評會使他們產生心理上的滿足。

這本書給我們的建議是：觀察分析學生的動機，提取報告的相關信息；調查分析后再給學生意見或得出結論；要因人而異；培養(yǎng)學生寬容的品質和解決問題的才能。課后我們有足夠的時間運用這些方法去漸漸的`解決問題，那么上課的時候我們往往也會經常遇到，這個時候又該怎么辦呢？

以下，我根據(jù)自己的教學想到了一些方法：

一、加強紀律教育

首先，我們要加強體育課紀律教育。在第一節(jié)體育課上，我們不要將學生帶到操場，而是在室內對學生進展體育課課堂紀律教學。讓學生知道上體育課時該做什么，不該做什么，并要求學生上體育課時遵守以下紀律：1、準時排隊，并服從體育委員的指揮；

2、整隊時不打架、不講話，做到快靜齊；

3、體育課中不做與體育課堂教學無關的事，特別是不做有危險性的動作，保證體育課的平安；

4、有事提問先舉手，在沒有得到老師準許的時候不得隨意講話，這其中包括在學生犯了錯誤以后，你可以向老師報告，但得先舉手，得到老師批準后才能講話，不然也算一次違紀行為。

二、講究教育方法

在體育課中嚴格要求學生做到以上幾點，如發(fā)現(xiàn)學生淘氣，如不影響正常的教學秩序，可以先裝做沒有看見，或者老師用一眼神來提醒學生，我已經看到了，請你立即停頓這種淘氣行為。假如說有學生在不舉手的情況下就喊起來，我們也不能坐視不聞不問，對犯錯誤的學生要嚴肅批評，對舉報的學生也要提醒他注意方式方法。無論是哪一種情形，我們力爭不影響正常的課堂教學秩序，課堂處理要簡潔。下課后，要將淘氣的學生和告狀的學生一起留下來。對犯錯誤的學生我們要做好耐心細致的思想工作，對舉報的學生首先要肯定他這種做法是正確的，但也要求注意舉報的方式，可以在活動的間隙或在課后向老師反映情況，不能在老師講解的時候打斷老師的講話。

三、滯后教育時間

有些淘氣的學生和舉報的學生還會有一種惡作劇的心理，雖不是很多，但當老師批評多了以后前者是破罐子破摔，后者覺得好玩。如遇到這種情況，老師可以采用冷處理，對惡作劇和舉報的學生暫且不去理會，下課以后也不定要立即將兩個學生一起留下來，而是在過一段時間后再將兩人找過來進展教育，這樣效果可能會更好。

四、找準教育時機

假如在練習的過程中，發(fā)現(xiàn)學生搗亂，甚至做一些危險性的動作〔即使是一件雞毛蒜皮的小事〕，學生向你來報告時，這時你不能不聞不問。你可以讓全體學生停頓練習，一起來評價剛剛學生的這種做法，一起來幫他糾正錯誤行為。

這本書通過一系列形象而生動的案例分析，寓理論于理論，既全面表達了作為一個優(yōu)秀班主任所應當具備的素質、才能和技巧，又針對教學中常見的難題，如學生的逆反心理、學生上網成癮和道德意識的培養(yǎng)等