《天游峰的掃路人》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

PAGEPAGE4《天游峰的掃路人》教學設(shè)計學科：語文蘇教版語文教材六年級第12冊《天游峰的掃路人》教學設(shè)計(第一課時)教學要求1、使學生正確、流利地朗讀課文；2、學習課文中的生字，初步理解詞義。3、引導學生經(jīng)歷讀通讀順課文的過程，整體感知課文內(nèi)容教學重點自主學習生字詞，讀通讀順課文、正確流利地朗讀課文。教學難點

初步理解由生字組成的詞語。教學過程一、激趣導入，自主設(shè)疑。1、同學們，看老師寫一個詞（師板書：掃路人），掃路人是干什么的？提到掃路人，你腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語？（辛苦、又臟又累、奉獻、普通、平凡）是的，掃路人很平凡（板書：平凡），但就有這樣一位平凡的掃路人，他給作家章武留下了深刻印象，想了解他嗎？今天我們就跟隨章武去認識這位平凡的掃路人（師板書：天游峰的），一起讀課題。2、讀課題你知道了什么？（這是一篇——寫人的文章）3、你腦海里又產(chǎn)生了哪些問號？梳理：天游峰是什么樣的？掃路人是個怎樣的人？這位平凡的掃路人有什么值得作者難忘的呢？我們帶著問題走進課文。二、研讀感悟，自主探究。1．一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。2．二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。3．三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準備質(zhì)疑。3、按照學生的匯報相機出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（1）從哪些詞體會到？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（2）你們能抓住這些關(guān)鍵詞讀好這段話嗎？4、對比兩句話，點撥引導交流得出：描寫天游峰的句子，運用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險峻。總結(jié)：我們在平時的作文中也要學習作者從不同角度描寫事物的方法。（二）學習活動二1、找出課文中描寫掃路人外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，2、仔細讀讀勾劃的句子，從中你看到了一位怎樣的老人？在文中空白處作批注。（三）交流討論，點撥引領(lǐng)。與掃路人對話——憑借詞句品味老人的自信與豁達。預設(shè)一：交流語言。出示句子：▲“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！保?）這是當作者問及他每天清掃天游峰累不累時，老人是這樣回答的——讀同學們，你們認為這樣掃路的工作累不累？讓我們把目光放到天游峰上。出示句子：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。學生交流。指名讀句子，讓我們再次感受到天游峰的高和險。（2）學習寫法。老師開始讀這篇文章時，有個疑問，課文既然寫掃路人，為什么還要不止一次寫天游峰的險以及游人的舉動呢？（板書：側(cè)面烘托）（3）剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標點也讓我們體會到工作的累。是哪里？這省略號中包含的內(nèi)容太多了，反復誦讀：烈日炎炎的夏天——上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級，可是這位老人——寒風刺骨的冬天——不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴冬，——同學們，你們說這樣的工作能不累嗎？（4）過渡：這樣累人的工作，可老人為什么說不累呢？請你聯(lián)系上下文讀讀老人說的這段話，言為心聲，你能從中讀出這是位怎樣的老人？“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！崩先藭硎苌睢咭怀?，歇一程，再把好山好水看一程，勞逸結(jié)合。師：這樣的好山好水天天出現(xiàn)在你眼前，一年、兩年、幾十年，也許你早就看膩煩了，但老人卻說——(引讀)從中你讀出了老人什么情懷？（熱愛生活、熱愛自然、熱愛這份工作）小結(jié)：所以再平凡的人生，再平凡的工作，再平凡的生活，只要用心去體會，也同樣可以擁有精彩，獲得快樂。（5）指導朗讀句子。文中老人還有一段話也值得我們好好品味。老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”這段話也道出了老人的情懷，說說感受。老人為什么舍不得離開這里？（他舍不得離開這兒，離開自然，熱愛這兒的生活。）是呀，老人已經(jīng)深深地愛上了這兒的一山一水一木了，盡管這兒的生活和城市比起來是清苦、寂寞，但這些又算得了什么？一個七十多歲的老人依然堅守在自己的崗位上，這是一種多么豁達的人生態(tài)度??！一起來有感情地讀讀這幾句。同學們，聽完老人的一番言語，一位熱愛生活、熱愛自然、勤勞樂觀的老人形象又再次展現(xiàn)在了我們面前。

預設(shè)二：交流外貌。外貌一：▲我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。（1）你從這段話中感受到了什么？（2）指名讀句子。外貌二：▲借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（1）過渡。文中還有一段話也是具體描寫老人外貌的，找出來。出示句子，指名讀。你從這段文字中讀出了這是一位怎樣的老人？隨即出示圖片。誰能通過朗讀讓我們眼前仿佛看見這位慈祥、和善、硬朗的老人。（2）討論寫法。對老人的這兩次外貌描寫，作者的落筆點有什么不同呢？為什么從不同的角度來寫呢？（第一次是初次見面，沒有仔細觀察，只注意看他的穿著；第二次是跟老人聊過天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細。）所以我們描寫人物的外貌時，還要合乎當時的情況，隨著對人物的了解程度，外貌描寫可以逐漸深入細致。預設(shè)三：交流動作出示句子：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。學生讀后隨即說感受。你關(guān)注的是老人的動作，從這動作中感受到了什么？對于一位素味平生、普普通通的游客，老人拿出了招待朋友的禮節(jié)來招待我，足見老人的熱情好客。所以（引讀）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。師述：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃；茶香，情更真。一杯熱茶，讓彼此的陌生感頓時消失了。（四）與作者對話吐露心聲——透過文本積淀情感與價值觀。1、小結(jié)過渡：同學們，剛才我們通過描寫老人的外貌、語言、動作的語句感受到了老人是個——熱愛生活、熱愛自然、熱情好客、豁達開朗的人，面對這樣一個年過七旬的老人，作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引讀）——我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”老人又是怎么回答的：“30年后，我照樣請你喝茶！”2、30年后，老人多大年歲了？從作者的這句話中，你能體會到作者什么情懷？（祝福，敬佩）這語言、這笑聲又讓你看到了一位怎樣的老人？（老人：自信、豁達）好一個30年，好一個約定。能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？分男女生讀。3、（引讀）笑聲驚動了——出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。笑聲怎么陪伴我回到住地呢？4、天游峰的景色如此秀美，但一位普普通通的掃路老人怎么就成了作者眼中最亮麗的風景，現(xiàn)在你明白原因了嗎？這是“我”在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。齊讀這句話。5、是的，這自信豁達的笑聲縈繞在我的耳邊，伴隨我回到住地。相信這自信豁達的笑聲也一定會永遠珍藏在你們心中。四、鞏固深化，學用延展。1、同學們的敬意也正是作者的敬意，老人的笑聲回蕩在作者心間，也回蕩在我們心間，讓我們把此時激動的情懷凝練成一句話，可以對作者說，對老人說，也可以對自己說。出示：我想對（）說：