《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案

《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究》課題方案一、課題的提出1、社會(huì)發(fā)展需要數(shù)學(xué)教育改革數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題。然而，在我們之前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在某些方面成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們只有改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)的需要。2、課程改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求，我們改革課堂教學(xué)，提高其有效性勢(shì)在必行。3、我校目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及時(shí)需要改變目前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的低效、無(wú)效現(xiàn)象還存在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）目前有部分教師缺乏理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，拿著新教材，唱著老歌謠。學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。（2）不能結(jié)合實(shí)際，因材施教，照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本地實(shí)際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時(shí)心中無(wú)學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。（3）課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加。大量的作業(yè)，給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時(shí)間靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的現(xiàn)象。綜上所述，開(kāi)展提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往（5）有效的課堂評(píng)價(jià)策略五、研究方法（1）調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（2）文獻(xiàn)法：查找已有的與有效教學(xué)策略相關(guān)的文獻(xiàn)、資料、成果，進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐。（3）觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評(píng)價(jià)。（4）行動(dòng)研究法：在新課程理念指導(dǎo)下，改變一定的教學(xué)方法模式,其目的是把實(shí)踐以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育落實(shí)在新課程優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。（5）對(duì)比法：設(shè)定實(shí)驗(yàn)班級(jí),進(jìn)行過(guò)程性與終結(jié)性的對(duì)比。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的、多元化的、有效的課堂實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)。策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案。（7）案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。六、課題研究的步驟和措施第一階段：（2009年9月～2009年10月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程，寫(xiě)成課題設(shè)計(jì)方案，明確課題組成員的具體分工。第二階段：（2009年11月～2012年4月）進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃。2．認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書(shū)閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫(xiě)制度，開(kāi)展案例研究，探索教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評(píng)課中、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外調(diào)查中搜集和積累資料。3．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高研究質(zhì)量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。4．開(kāi)展多種形式的研究活動(dòng)，提高課題研究水平。開(kāi)展多種教科研活動(dòng)，是推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施。課題研究活動(dòng)有優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)；教改