《信息獲取的一般過程》說課稿

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《信息獵取的一般過程》說課稿1

一、說教材分析

1、本節(jié)課的地位和作用《信息獵取的一般過程》選自教育科學出版社出版的一般高中課程標準試驗教科書《信息技術基礎》〔必修〕第二章第１節(jié)。本節(jié)是整個教材的重點，由于信息技術課程的任務是培育同學的信息素養(yǎng)，掌控基本信息技術，具備獵取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的技能，而本節(jié)內容就是達到以上目標的重要途徑之一。

2、教學目標計劃授課時間為1課時，依據(jù)本節(jié)內容的教學要求和特點，我確定了以下三個教學目標：

１、知識與技能目標：了解信息獵取的一般過程，認識到信息獵取活動的多樣性和廣泛性，掌控信息獵取過程的各個環(huán)節(jié)及相互間的作用，并能提高信息獵取的效率。

２、過程與方法：主要由同學爭論，老師適時引導并。

３、情感立場與價值觀：培育同學自主地利用已有的知識來獵取自己所需的信息和一雙擅長發(fā)覺生活的眼睛，讓同學體驗信息獵取在日常生活中的應用，激發(fā)同學對信息技術的愛好，體驗信息技術的魅力。

3、教學重點、難點：教學重點是對信息獵取的各個環(huán)節(jié)的剖析，而對獵取信息方案的正確選擇、勝利確定那么為本節(jié)課的難點。

二、說教學策略

1、說教法基于本節(jié)課的特點，我采納了基于建構主義學習理論的任務驅動法：首先構建一個“預備春游，獵取天氣預報”的任務環(huán)境，提高同學的新奇心和愛好，從而引出如何獵取信息，再進一步結合例子加以引導，要求同學相互爭論、概述信息獵取的一般過程。通過完成任務的過程，進一步培育同學自主學習和協(xié)作學習的技能。我還積極采納引導法、賞識教育法，對同學給以適當?shù)拇_定和表揚，以激發(fā)同學的學習熱忱，進一步培育同學學習的積極性、主動性。

2、說學法遵循認知規(guī)律，充分發(fā)揮主體作用，采納觀測法、探研法、練習法等，使同學獨立學習和協(xié)作學習相結合。學習的過程猶如同學們自己在支架上攀登，同化或順應或同化順應自己的知識結構，探究獵取信息的一般過程，探究學習科學知識的方法，制造性地發(fā)表自己的見解，或在爭論中展示自己的才能，自己建構信息技術相關知識，真正發(fā)揮同學課堂主體作用。

三、說媒體運用基于本次課整體設計特點，采納傳統(tǒng)的教學媒體黑板＋粉筆即可較好完成。

四、說教學程序本節(jié)課以任務驅動法為主要教學方法，我以“如何獵取天氣預報”為任務，引入新課內容，帶同學進入本課學習。整個教學程序如下：

〔一〕情境導入，激發(fā)愛好許多人是這么描述海南的氣候狀況的：一年中降水量比較多的地區(qū)。據(jù)此說來，近幾天的天氣狀況應當是一年中較為抱負的―――春暖花開，溫度相宜，處處一片生氣勃勃的景象。許多同學預備去踏春了，假設我們這個周末預備去春游。那么在春游之前，我們該做些什么預備呢？我們是不是該確定一下去哪里春游，那里有哪些好玩的、好吃的，我們借助什么交通工具前往，每個人估計要花多少錢以及當天的天氣狀況等等?？偨Y起來，就是對春游相關信息的獵取，生活中的許多事情，涉及信息的獵取。本節(jié)課，我們就一起來探討、學習一下《信息獵取的一般過程》。

〔二〕積極探究，細心討論老師以提問的方式，引導同學探討、概括“信息獵取的一般過程”。老師：假如當天會下大到暴雨，我們會不會去春游？老師：春游前，我們最好精確獵取春游當天的天氣信息，那么，有哪些方法可以獵取當天的天氣信息？哪種最好，為什么？老師：對同學們來說，以上這些方法，哪個方法最便于你們獵取天氣預報？依據(jù)同學的回答，老師板書獵取天預報的過程。老師〔引導〕：依據(jù)獵取天氣信息這個例子，同學們能否試著用自己的話，概括出信息獵取的四個環(huán)節(jié)？

〔三〕深入剖析，知識探究結合教材內容，老師邊講授、分析，邊板書教材對信息獵取一般過程的各個環(huán)節(jié)的標準表述。

１、定位信息需求定位信息需求包括：1、時間范圍〔When〕2、地域范圍〔Where〕3、內容范圍〔What〕

２、選擇信息來源依據(jù)詳細的信息需求選擇合適的信息來源。選擇信息來源需要以既定的信息需求為依據(jù)，才能提高信息獵取的效率。

３、確定信息獵取方法依據(jù)信息來源的不同確定詳細的信息獵取方法。不同的信息來源，往往采納不同的方法來獵取信息。

４、評價信息評價信息是有效獵取信息的一個特別重要的步驟，它徑直涉及到信息獵取的效益。

５、完成板書整體設計

〔四〕遷移深化，拓展延伸簡約闡述信息的數(shù)量、信息的適用性、信息的載體形式、信息的可信度、信息的時效等。為鞏固、加深同學對新知識的理解，例：學校要組織一次“奧運在我心中”的知識競賽，為預備知識競賽需要掌控與奧運有關信息，讓我們獵取相關信息來源有哪些？”你需要通過什么途徑，會運用什么方式？同學活動：以小組合作的形式，爭論有關獵取奧運信息的報道或現(xiàn)在的一些相關評論文章。老師活動：下課堂觀測并參加到同學活動。同學活動：依據(jù)老師提示小組進行3分鐘爭論，抽出三個小組總結獵取的信息。提問，讓我們來看看他們是如何進行多維度觀測、推理、分析。依據(jù)同學總結獵取信息的實際狀況，分析不同的信息來源可以相互結合、相互補充、共同進展，如〔舉生活中兩例〕……既然信息來源是如此豐富且各具優(yōu)點，那么如何選擇合適的來源就顯得特別重要了。首先可依據(jù)我們的需求并結合我們的實際狀況去掉一些不合適的信息來源，再從最方便、性價比最好的信息來源開始嘗試。如未達到目的，那么需再作選擇。由此使同學更進一步理解信息獵取的各個環(huán)節(jié)和一般過程。

〔五〕歸納總結，結束本次課堂教學現(xiàn)代社會，提出了一個全新的關于人才的概念：新型人才。而評價新型人才的一個重要標準就是信息獵取技能。通過本節(jié)課的學習，盼望同學們能加強信息意識，拓寬信息獵取的途徑，精確地找到適合自己的信息獵取方法，提高信息獵取的效率。

〔六〕板書設計的內容本節(jié)課的板書內容是有步聚、分階段地完成的。首先是根據(jù)同學爭論的結果，板書“獵取天氣預報”的多種途徑及其中最方便的一個方法的流程。接著，以同學概括的信息獵取的一般過程，補充板書內容。最末，結合教材內容，再次明確信息獵取的一般過程，完成板書設計。

五、說設計理念在設計這節(jié)課的時候，我著重表達以下幾個思想：

1、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，對重難點知識精講。

2、轉變同學的學習方式。同學變被動學習為主動開心的學習，并且通過多種學習方式〔如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等〕，信息獵取，掌控操作。

3、學以致用，將學到的.知識與實際生活、學習緊密結合。

《信息獵取的一般過程》說課稿2

一、說教材的地位和作用

《信息獵取的一般過程》是人教版教材高一信息技術必修本第二單元第1節(jié)內容，是信息技術課的重要內容。在此之前，同學們已經有了信息技術的基本素養(yǎng)。因此，本節(jié)內容在信息技術課程中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內容前面承接本教材的《日新月異的信息技術》內容，后面是本教材的《文件下載》這部分內容，因此，本節(jié)內容是第一節(jié)內容的連續(xù)和拓寬，在整個教材中也起到了承上啟下的作用，學好這個內容為學好以后的信息技術知識打下堅固的理論基礎。本內容包含的一些理論和實踐知識，是以后運用信息技術學習和生活的不可缺少的部分。

二、說教學目標

依據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著高一班級同學的認知結構及其心理特征，制定了以下的教學目標：

知識與技能：了解信息獵取的特征及信息獵取的一般過程。

過程與方法：能夠識別信息的主要特征。

情感立場與價值觀：引導同學采納科學的信息獵取方法，正確面對信息的兩面性。

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：列舉信息獵取的過程。

重點的依據(jù)：信息在各領域不斷滲透和廣泛應用，嫻熟運用獵取信息成為每個人生存和進展的基本技能。

教學難點：分析其特征，掌控信息獵取的過程。

難點的依據(jù)：信息獵取過程運用。

四、說教法

信息技術是一門培育人的實踐技能和素養(yǎng)的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使同學“知其然”，還要使同學“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)利用信息技術獵取知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到我校高一班級同學的現(xiàn)狀，我主要采用問題互動教學法，讓同學真正的參加活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培育同學將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導同學全面的看待發(fā)生在身邊的信息技術，進展思辯技能，著重同學的看待和應用信息獵取心理狀況。老師自身也是特別重要的教學資源。老師本人應當通過課堂教學感染和激勵同學，充分調動起同學參加活動的積極性，激發(fā)同學對解決實際問題的渴望，并且要培育同學以理論聯(lián)系實際的技能，從而達到最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神。

基于本節(jié)課內容的特點，我主要采納了以下的教學方法：

1．講授法：

引導同學通過觀看物聯(lián)網視頻等形式獵取知識，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛，促進同學對知識的掌控。

2．問題互動法

以同學為主體，使同學積極思索，充分的發(fā)揮獨立學習技能，培育同學的自學技能、思維技能、活動組織技能。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌控學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓同學從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)信息技術課在指導同學的學習方法和培育同學的學習技能方面主要采用以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我著重突出重點，條理清楚，緊湊合理。各項活動的安排也著重互動、溝通，最大限度的調動同學參加課堂的積極性、主動性。

1．固本：信息技術〔3分鐘〕

從物聯(lián)網視頻播放出發(fā)，引導同學探討信息技術在生活當中的應用。激勵同學結合實際閱歷或所了解的，列舉出信息技術應用的實例。

導語設計的依據(jù)：一是依據(jù)同學切身實際的閱歷導入情景，引出信息獵取，使同學能夠知道信息獵取與日常生活的聯(lián)系。二是使同學明確本節(jié)課要講解并描述的內容，以激發(fā)起同學的求知欲望。

講授：信息獵取〔10分鐘〕

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明白地分析教材的難點。采納問題互動的方法講授信息獵取的特征和一般過程。

提問：信息獵取〔15分鐘〕

提問班里負責出黑板報的同學，出一個黑板報應當需要那些過程，通過問日常生活的問題，引入信息獵取一般過程。

4.溝通〔3分鐘〕

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