《你一定會(huì)聽到的》語(yǔ)文評(píng)課稿

第第頁(yè)《你一定會(huì)聽到的》語(yǔ)文評(píng)課稿

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性

一堂好課，就像一棵樹，每個(gè)環(huán)節(jié)，猶如樹上的枝干和花葉，汁液流轉(zhuǎn)，一枝搖，百枝搖，它是“活”的。教學(xué)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的，而且應(yīng)當(dāng)是有層次的。在本課中，許老師設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，她通過(guò)范背課文，同學(xué)自由朗讀課文，遇到生字拼一拼，遇到難讀的句子多讀幾遍等環(huán)節(jié)讓同學(xué)初讀課文，從而理通課文，讀通課文。

2，她又讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的聲音來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受，同桌間讀一讀自己喜愛(ài)的聲音，分別感受不同的聲音帶給你的感覺(jué)，對(duì)文章有了肯定的感悟，有了自己的感受。比如說(shuō)雪花飄落的聲音，那就有同學(xué)說(shuō)到雪花是孤獨(dú)的，雪花是滿意的，溫順的，等等，每個(gè)同學(xué)的感受都是不同，那么老師就讓同學(xué)都帶著自己的感受來(lái)讀讀課文。這較之前面的部分是另一層面的提升。

3，許老師又通過(guò)讓同學(xué)感悟課文，發(fā)覺(jué)我們的.生活是多么豐富奇異，只有上心聽，上心看才能發(fā)覺(jué)更多美好的聲音。這樣三個(gè)層次思路清楚，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，連接自然，同學(xué)易于接受，易于發(fā)覺(jué)，易于感悟。讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都得到了進(jìn)展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)層次鮮亮，符合同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是值得我們學(xué)習(xí)的。有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)就像老師在引領(lǐng)同學(xué)走樓梯一樣。一步接一步，一層接一層。

二、提問(wèn)引導(dǎo)的層次性

“一個(gè)問(wèn)題就能滌蕩一顆心，一個(gè)問(wèn)題就能激起一片情，一個(gè)問(wèn)題就讓同學(xué)終身難忘”。課堂提問(wèn)雖然只是語(yǔ)文教育中一個(gè)看似微小的話題，可是它卻能產(chǎn)生巨大的作用。在這節(jié)課中，許老師讓同學(xué)找自己喜愛(ài)的聲音，并說(shuō)說(shuō)自己的感受時(shí)。同學(xué)說(shuō)到我喜愛(ài)雪花飄落的聲音，我覺(jué)得雪花是那么沒(méi)，那么輕。許老師說(shuō)：“你是從哪感受到的？”同學(xué)說(shuō)：“是從兩個(gè)輕輕地?！崩蠋熣f(shuō)：“那么你把這兩個(gè)輕輕地讀一下?！鄙x并說(shuō)后一個(gè)要比前一個(gè)輕。又有同學(xué)說(shuō)雪花是孤獨(dú)的。許老師說(shuō)：“你從哪感受到的?！鄙穑骸皬囊欢湫⌒〉难┗◤奶焐陷p輕地，輕輕地飄下感受到的?！崩蠋熣f(shuō)：“那你帶著這樣的感受讀一讀！”生讀后老師又說(shuō)：“小雪花是孤獨(dú)的真讓人心疼，那么他是一貫孤獨(dú)的嗎？”同學(xué)說(shuō)：“不是，小雪花后來(lái)找到了好伙伴孤燈，最末滿意而溫順的溶化了?！痹谶@過(guò)程中，許老師的提問(wèn)都是一步一步層層深入的，都是有指向性的。這樣一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)的去引導(dǎo)同學(xué)理解文章的意思。

最末，我提一點(diǎn)小小的建議就是假如在總結(jié)時(shí)能延伸到課外，拓展到課后生活中去，那樣或許會(huì)更好。比如說(shuō)，在最末總結(jié)的時(shí)候老師可總結(jié)，同學(xué)們，我們生活的確有許多美好的聲音，那么除了上心傾聽課本中表述的聲音外，同