2023年《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)(三篇)總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結(jié)的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)篇一

一、可繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點：

1、教學設(shè)計要勇于打破常規(guī)。

一般狀況下，我們會依照小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學。在實際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學思路。而是選擇本文的焦點問題，也是學生最感興趣的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學者們的觀點引入，讓學生分小組展開探討，激發(fā)學生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增加了課堂的學術(shù)氣息，拓展了課堂教學內(nèi)容，更最重要的是訓練學生思維，學會如何根據(jù)文本分析問題，學會提取有效信息，尋覓依據(jù)，支撐自己的觀點。在相互切磋中，把握本文的重點，學習小說的方法。

2、情境教學

復述課文主要情節(jié)，既是對學生轉(zhuǎn)換角度復述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境。在探討的過程中，我也含蓄地運用了這個教學方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學能夠把學生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發(fā)其思維。情境為教與學都增加了趣味性，使教學內(nèi)容變得通俗易懂。

3、精心設(shè)計導語

好的開頭等于成功一半。教學導語要能夠給學生新鮮感，引起他們學習的欲望，調(diào)動學習的積極性。本次教學我從生活案例入手，加強課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進，挖掘課文的深度。

《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)篇二

本文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，浮現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)〞的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)明了，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。〞來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能表達鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)明了、合理，教學過程流暢。

二、多種方法

四年級下冊有一個學習要求，即初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我重視了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤〞畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有詼諧一詞的含義。“雨后春筍〞一段抓住一個“探〞字，通過引導學生想象畫面，“假使你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么?會說什么?〞使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。

《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)篇三

前不久，我到南寧觀摩了“名師大課堂〞暨校本教研研討活動。回來后，在本校利用遠教教學光盤借班上了一節(jié)公開課——《清澈的湖水》。

我教學這篇課文的思路是：依照光盤教學過程組織課堂教學;出發(fā)點是使我們的學生在課堂中也能夠受到良好的教育，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

因此，在教學中，我依照光盤中的步驟實施教學，學生思維活躍，學得輕松，訓練也扎實，較好的實現(xiàn)了預定的教學目標。但這節(jié)課也留下了一些惋惜：

一是依照光盤的教學步驟開展教學活動，學生的能力是得到了較好的訓練，但光盤中的每節(jié)課都是一個完整的課堂教學，我們在播放的時候，還必需同時組織本班的學生依照光盤中的每個教學環(huán)節(jié)來進行教學，這樣就有了播放光盤的教學活動和我們自己的教學活動兩個活動過程，教學時間比一般的課堂教學多了三分之一以上，教學任務不能與光盤同步完成。如何解決這個問題?課后的評課中，同事們提出了一個很好的解決方法，那就是光盤中教學活動的過程和我們組織教學活動的過程的一致部分可以省略播放，這樣就可以節(jié)省課堂教學時間。同事們的看法很好，以后我要借鑒同事們的做法努力改進自己的課堂教學。

二是課堂中不能隨機應變。表現(xiàn)在課前導入沒有根據(jù)課堂教學中出現(xiàn)的變化而及時調(diào)整原來的教學設(shè)計，致使導入效果不好，不能表達預定意圖。開始，我首先提問：“你喜歡我們的校園嗎?〞學生回復：“喜歡。〞我接著問：“為什么喜歡?〞本意是讓學生說出喜歡自己的校園的原因，或者是“我們的校園風景幽美〞，或者是“校園四周風景也美〞之類，進而引入課題：“今天老師帶你們來到另一個風景幽美的地方——清澈的湖水，看看那里的游人又有怎樣的行為?〞沒想到學生的回復是：“我喜歡掃地。〞——我們這兒每天早讀之前，各班都先清潔清潔區(qū)——課堂教學出現(xiàn)了與課前的設(shè)計不一樣的狀況。我一時沒有反應過來，沒有根據(jù)出現(xiàn)的新狀況及時進行調(diào)整教學思路，而是仍舊依照原來的設(shè)計進行教學，生拉硬扯地“引導〞學生往自己的思路上“走〞，結(jié)果這個環(huán)節(jié)花了不少時間，導入效果很不理想。這篇課文所要表現(xiàn)的是“幽美的環(huán)境需要我們每個人精心呵護〞、“景美，人的行為也要美：保護環(huán)境衛(wèi)生〞的主題，假使我根據(jù)課堂中出現(xiàn)的這一新狀況及時調(diào)整自己的教學思路，變成：“很好，我們每天來到學校的第一件事就是清潔本班清潔區(qū)，說明我們同學保護校園環(huán)境衛(wèi)生的意識很強。校園是大家的，幽美的校園環(huán)境需要我們大家來共同愛護，你們說是嗎?今天老師帶你們來到另一個風景幽美的地方——清澈的湖水，看看那里的游人又有怎樣的行為?〞這樣的導入，比原來的切題，效果自然也更好。

回想本節(jié)課的教學，通過學校開展的校本教研活