一課小桃樹文檔

部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第18課《一棵小桃樹》導(dǎo)學(xué)案襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)一中李全峰

二、檢查預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音?！窘M內(nèi)交流互補(bǔ)完成】

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(sàng)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)懺悔(chàn)撂(liào)摞(luò)赤裸(luǒ)恍惚(huǎng)澀褪(sè

tuì)猥瑣(wěi

suǒ)顫抖(chàn)幼稚(zhì)灼(zhuó)

2.解釋下面詞語?！窘M內(nèi)交流互補(bǔ)完成】

佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。

生靈:有生命的東西。

孱頭:稱呼軟弱無能的人

矜持:拘謹(jǐn),拘束。

踏青:清明節(jié)前后到郊外散步游玩。

垂垂暮老:形容漸漸衰老的狀態(tài)。

楚楚:(姿態(tài))嬌柔;纖弱;秀美。

禍不單行:表示不幸的事情接連發(fā)生。

灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子。

血?dú)夥絼?(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大。

猥瑣:(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。

懺悔:①認(rèn)識(shí)了過去的錯(cuò)誤或罪過而感覺痛心。②向神佛表示悔過,請(qǐng)求寬恕。

3.速讀課文,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)層次和寫法。

思考:①本文的線索是什么?

〔明確〕一明一暗兩條線索:明線是小桃樹的經(jīng)歷,暗線是“我”的經(jīng)歷。

②本文在結(jié)構(gòu)層次上比較清晰,可在閱讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自己劃分層次。

〔明確〕(提示:本文的結(jié)構(gòu)層次是眼前景→回憶過去→眼前景)

本文可分為四部分。

第一部分(1~2):寫眼前桃樹的情景。

第二部分(3~8):對(duì)桃樹的回憶。

第三部分(9~13):接寫眼前桃樹的情景。

第四部分(14):希望中的桃樹。

③看文題,讀文章,你知道這是一種怎樣的寫法嗎?

先畫出課文中描寫小桃樹在不同生長(zhǎng)階段中的形態(tài)、顏色、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)語句,并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)?

摹形著色的:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的,黃黃的”“太白”“太淡”“單薄”等等——表現(xiàn)了它的弱小。

描寫動(dòng)作、神情的:“哆嗦”“彎了頭,緊抱著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現(xiàn)它面對(duì)逆境頑強(qiáng)搏斗。

〔明確〕這是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。

二、指點(diǎn)迷津

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過幫學(xué)生梳理出文章的寫法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在上篇《紫藤蘿瀑布》的基礎(chǔ)上,盡快把握文章的思想感情。

1.與上篇文章一樣,指導(dǎo)學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

2.讓學(xué)生了解托物言志散文的寫法,領(lǐng)會(huì)小桃樹蘊(yùn)含的深刻含義。

狀物的散文,往往寄托著作者的某種情感,可謂物中有情、物中有人。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身。說小桃樹長(zhǎng)的不是地方,就暗示作者自己從小就生在荒僻落后的小山村;說小桃樹長(zhǎng)得很委屈,暗示作者從小生活在小山村里孤陋寡聞,直到進(jìn)城上學(xué),才知道山外的天地如此廣闊;寫小桃樹遭受風(fēng)雨的摧殘,暗示我國(guó)十年之久的“文化大革命”危害青年的成長(zhǎng);寫風(fēng)雨中的小桃樹仍保留著一個(gè)欲綻的嫩紅的花苞,那花是開得美的,而且會(huì)孕育出一個(gè)桃來的,這就暗示即使在那動(dòng)亂的年代,作者心頭的希望也沒有熄滅,還堅(jiān)信經(jīng)過自己的頑強(qiáng)奮斗,定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。總之,作者通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美,反映了自己對(duì)未來,對(duì)理想的執(zhí)著追求。3.作者寫這篇文章,從側(cè)面反映了十年動(dòng)亂那個(gè)特殊的時(shí)代,所以,在學(xué)習(xí)過程中,要穿插講解作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷和十年動(dòng)亂的情況,以便讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。三、學(xué)海導(dǎo)航(師設(shè)疑,生研討)

[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論交流,層層深入地理解課文的主要思想,從而理解小桃樹的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生的深入探究和合作探究的能力。

【以下問題在教師引領(lǐng)下組織同組討論解決,教師予以點(diǎn)撥,然后班內(nèi)展示】

1.文章第一自然段中“我常常想要給我的小桃樹寫點(diǎn)文章,但卻終沒有寫就一個(gè)字來……‘我是該給它寫點(diǎn)什么了呢?！边@段話有什么作用?

提示:暗示“我的小桃樹”有特殊的經(jīng)歷、特殊的含義,以點(diǎn)明寫作這篇文章的緣由。2.課文第二自然段和第三自然段是怎樣過渡的?

提示:作者先寫春雨中的小桃樹不堪風(fēng)雨的吹打,花一片一片地落了,桃樹也瘦了,進(jìn)而聯(lián)想到自己往日的傲慢、矜持和今日的軟弱。這樣,就自然地過渡到對(duì)往日的回憶上了。

3.第三自然段中奶奶的話給了“我”什么啟迪?

“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”是什么意思?

提示:奶奶的話啟發(fā)了“我”追求理想、追求幸福。“蓄著我的夢(mèng)”反映了作者孩提時(shí)代對(duì)美好的未來,幸福的人生的向往。

4.第四自然段中說“它長(zhǎng)得很委屈”是什么意思?

提示:說“它長(zhǎng)得很委屈”表面是說它生長(zhǎng)的環(huán)境不寬松,在一個(gè)墻角里,不能茁壯成長(zhǎng),暗示作者自己從小生活在小山村的環(huán)境里,孤陋寡聞,直到進(jìn)城里上學(xué),才知道山外的天地。

5.第五自然段中,作者拿爺爺待弄的各種各樣的花草與“默默地長(zhǎng)”的小桃樹進(jìn)行對(duì)比,有什么作用?

提示:反襯了小桃樹生命力的旺盛,縱使在惡劣的環(huán)境里也能不屈不撓地生長(zhǎng)。

6.第六自然段中說“我的夢(mèng)是綠色的,將來開了花,我會(huì)幸福呢”,這幾句話的含義是什么?

提示:這幾句話的含義是“我”的理想是美好的、是生機(jī)勃勃的,是充滿希望的。

7.文章第七、第八兩自然段對(duì)于自己為什么交代得那么多?

有什么作用?

提示:作者寫這篇散文就是托物言志,借小桃樹說及自己的一些經(jīng)歷,透露自己所受的遭遇和抒發(fā)自己的理想和情懷。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷融為一體,更好地表現(xiàn)作者的思想感情。

8.文章最后一自然段說“你那花是會(huì)開得美的,而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的”是什么意思?

文章以此作結(jié)有什么含義?

提示:這句話表示“我”對(duì)小桃樹充滿信心,相信它會(huì)耐得住風(fēng)雨,經(jīng)得住挫折,最終會(huì)成為大桃樹,結(jié)出果實(shí)的。文章以此作結(jié)具有深刻含義:盡管經(jīng)歷了生活的磨難,但是“我”堅(jiān)信,只要不屈不撓地奮斗下去,定會(huì)創(chuàng)造美好的未來,實(shí)現(xiàn)自己的理想,定會(huì)開出美麗的花朵,結(jié)出果實(shí)。

9.聯(lián)系全文,分析作者的夢(mèng)是什么。

提示:課文中作者多次提到自己的夢(mèng),較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”;二是到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時(shí)候,那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,意在通過對(duì)小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含義。

早在孩提時(shí)代,作者便對(duì)美好的未來有了朦朧的向往,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后,作者有了“血?dú)夥絼偟幕昶恰Z轟烈烈地干一番我的事業(yè)了”。這便是作者的夢(mèng)。

雖然走上社會(huì)以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,但作者相信“留著一個(gè)欲綻的花苞”會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的。

四、寫法鑒別

讀完課文,想一想,本文和《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同和不同之處?

〔明確〕兩文的相同點(diǎn)是都運(yùn)用托物言志的寫法,創(chuàng)作的背景都處在“文革”時(shí)期。不同點(diǎn)是兩文表達(dá)的主旨不盡相同,《紫藤蘿瀑布》寫出了歷經(jīng)苦難仍生生不息,生命的長(zhǎng)河無止境的主旨