公司企業(yè)財(cái)務(wù)制度建立

公司企業(yè)財(cái)務(wù)制度建立服從真理，就能征服一切事物公司企業(yè)財(cái)務(wù)制度建立公司企業(yè)財(cái)務(wù)制度建立服從真理，就能征服一切事物企業(yè)主管會(huì)計(jì)常用管理制度建立制度的目的不是約束,是為規(guī)范行為,規(guī)避可能風(fēng)險(xiǎn),提高運(yùn)作效率企業(yè)制度是為使企業(yè)運(yùn)營(yíng)達(dá)到事項(xiàng)明晰性、可預(yù)測(cè)性、可控性。摘 要：通過(guò)心理健康教育，研究初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理機(jī)制，有效地解決他們面臨的心理問(wèn)題，尋找適合他們的心理健康教育的方式和途徑，建立他們的心理健康教育模式，向湖南農(nóng)村輸入有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)需要的小學(xué)教師。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部的有關(guān)文件精神，要求高校把大學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)需要的人才。一、研究背景湖南第一師范學(xué)院教科系立足于我國(guó)國(guó)情，根據(jù)湖南省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況和農(nóng)村小學(xué)教師師資現(xiàn)狀，從2006年開(kāi)始就以培養(yǎng)初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生為主要工作重心。六年來(lái)，心理健康教育都在其中占據(jù)非常重要的作用。從現(xiàn)實(shí)情況看，近五年來(lái)湖南第一師范學(xué)院教科系中招生出現(xiàn)的心理問(wèn)題較多、較復(fù)雜，突發(fā)心理事件時(shí)有發(fā)生，危機(jī)感頗重，需要心理健康教育發(fā)揮其獨(dú)特的效力。目前我們面臨的問(wèn)題是：①掌握中招生心理機(jī)制。總結(jié)中招生心理特征和思維模式，建立其心理問(wèn)題資源庫(kù)。②探索中招生心理健康教育的方式方法。將心理健康教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可行性相結(jié)合，開(kāi)辟中招生心理健康教育的新局面。③構(gòu)建中招生心理健康教育模式，可以確定模式的操作方式和人員培訓(xùn)方案。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)對(duì)于初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育的問(wèn)題，探討文獻(xiàn)基本沒(méi)有，大多是從農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)模式、小學(xué)教師素質(zhì)教育、大學(xué)生心理健康教育等角度進(jìn)行研究的。國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)教師心理健康教育的研究主要有：貝清華研究認(rèn)為，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍存在三個(gè)方面的問(wèn)題之一，就是心理不平衡，隊(duì)伍不穩(wěn)定，精力不集中。林崇德教授提出了小學(xué)教師健康的身心素質(zhì)的全新定義：①身體素質(zhì)，包括強(qiáng)健的身體和健康的心理。②教師的心理素質(zhì)，包括教師心理健康和擁有小學(xué)教師的獨(dú)特心理特點(diǎn)。有學(xué)者提出：心理健康教育要變被動(dòng)應(yīng)對(duì)矯治型教育為主動(dòng)引導(dǎo)發(fā)展型教育。在國(guó)外，早在20世紀(jì)50~60年代，美國(guó)就在學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)，心理健康教育的重點(diǎn)從個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上，特別是注意學(xué)生心理的健康教育。三、研究的價(jià)值（1）掌握初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康現(xiàn)狀。由于初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生年齡小、家庭背景復(fù)雜、成長(zhǎng)經(jīng)歷曲折等因素，以及其正值青春期、出生農(nóng)村、進(jìn)入城市的沖擊等現(xiàn)實(shí)情況，顯示出不同程度的心理問(wèn)題，甚至是心理疾病。我們只有科學(xué)把握他們的心理動(dòng)態(tài)，反思其心理問(wèn)題，歸納其心理原因，才能保證校園的穩(wěn)定和祥和。（2）明確初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育的方法和途徑研究。初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育，可以采取直接教育、間接教育和學(xué)校家庭互聯(lián)教育等活動(dòng)。我們需要系統(tǒng)地將這些活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并檢驗(yàn)其成效，這樣才可以真正滿足學(xué)生的心理需求。（3）初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育模式研究。根據(jù)初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生的發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，建立與其相適應(yīng)的心理健康教育模式（見(jiàn)下圖），并建立一套有效的操作方式和人員培訓(xùn)系統(tǒng)，以便可以將之推廣，確保學(xué)生身心健康?？傊龊贸踔衅瘘c(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康的調(diào)查研究，切實(shí)為湖南農(nóng)村輸入有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)需要的小學(xué)教師。一、為過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只能通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才會(huì)起作用。因此，教師要在未進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)研究之前，根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平適時(shí)、巧妙地設(shè)置使學(xué)生感到真實(shí)有效的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們才能進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不然的話，學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng)，思維不能被激活，不能積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也就體現(xiàn)不出學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時(shí)也沒(méi)有向下一步分析探究的自然過(guò)渡，他們會(huì)對(duì)下一個(gè)過(guò)程感到突然和不知所措，自然也會(huì)影響下一個(gè)過(guò)程的有效進(jìn)行，從而影響過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。情境設(shè)置還應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律揭示的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境來(lái)一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)研究探索過(guò)程自然有趣和富有激情。二、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程落實(shí)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從而形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。許多知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想方法的孕育、發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中只有對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入剖析，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的思維過(guò)程，才能把融于教材中的思想方法挖掘出來(lái)，也只有通過(guò)這個(gè)過(guò)程，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究解決新問(wèn)題的能力。這是過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。在新知識(shí)的教學(xué)中，教師要充分準(zhǔn)備，周密安排，精心策劃。在合理的教學(xué)情境把學(xué)生引入新知識(shí)以后，把整個(gè)研究探索過(guò)程分成幾個(gè)步驟。如對(duì)事物的觀察比較、發(fā)現(xiàn)猜想、分析驗(yàn)證等，各步可設(shè)置重點(diǎn)提問(wèn)、動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié)等活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)要把握的原則是：提問(wèn)要適時(shí)、有效，不要隨意提問(wèn)，更不要不注意研究問(wèn)題的梯度，提出的問(wèn)題跨度過(guò)大，使學(xué)生不好回答或不利于學(xué)生的有效思考；采用討論交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)，要認(rèn)真考慮哪些問(wèn)題值得討論，這些問(wèn)題應(yīng)是研究探索的問(wèn)題的關(guān)健環(huán)節(jié)或?qū)W生意見(jiàn)有分歧、思維有障礙的問(wèn)題，學(xué)生回答教師的提問(wèn)和小組的合作交流都要有個(gè)人充分思考和小組充分發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間保證。在討論過(guò)程中，教師要深入各小組，了解掌握討論交流情況，以便對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控。教師不要因怕教學(xué)任務(wù)完不成而壓縮學(xué)生思考和討論交流的時(shí)間，要避免合作交流流于形式、得不到時(shí)效而影響學(xué)生自主探究的積極性。猜想結(jié)果的驗(yàn)證和最終結(jié)論的形成都要由學(xué)生自己做、自己說(shuō)，不妥之處由學(xué)生自己完善。方差公式的研究學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少老師說(shuō)，只要記住公式，會(huì)用公式做題就行了。豈不只這樣糊里糊涂地給學(xué)生一個(gè)公式，學(xué)生不知道公式是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展形成的，記不住，用不活，當(dāng)然也談不上落實(shí)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)?！胺讲睢笔窃趯W(xué)習(xí)了平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)以后學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)老師可這樣引導(dǎo)：生活實(shí)踐中有時(shí)候需要比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小，用兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)能說(shuō)明問(wèn)題嗎？能與不能讓學(xué)生舉例說(shuō)明。用平均數(shù)不能說(shuō)明，我們用眾數(shù)或中位數(shù)能說(shuō)明嗎？仍不能說(shuō)明。我們能不能用平均數(shù)做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，求出每組數(shù)據(jù)中各數(shù)與平均數(shù)的差，通過(guò)這兩組差值來(lái)比較呢？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。通過(guò)這些差值也很難看出這兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況。我們把兩組差值分別加起來(lái)如何呢？顯然，由于正負(fù)相抵，用求和得到的兩個(gè)數(shù)也不能說(shuō)明問(wèn)題。那么大家能不能想一個(gè)辦法避免正負(fù)相抵，使問(wèn)題得到解決呢？學(xué)生通過(guò)討論，一定會(huì)知道只要把每一個(gè)差值求絕對(duì)值或進(jìn)行平方，然后再求和，和數(shù)大的那一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)性就大。研究到此，問(wèn)題解決了，方差公式也產(chǎn)生了。這個(gè)公式不是通過(guò)什么數(shù)學(xué)原理、公式推導(dǎo)出來(lái)的，是人們?yōu)榱松a(chǎn)生活的需要而設(shè)置的。這是一個(gè)新知識(shí)的誕生過(guò)程。三、通過(guò)典型題目的分析解決落實(shí)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第121頁(yè)第9題，是研究、發(fā)現(xiàn)、證明梯形中位線性質(zhì)的一道好題，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，一下子能猜想出“梯形的中線等于兩底和的一半”是不容易的（這里我們不去研究中位線與兩底平行問(wèn)題）。教師可放手讓學(xué)生先想辦法猜想出這個(gè)性質(zhì)。學(xué)生可能會(huì)用直尺度量這三條線段，根據(jù)它們的長(zhǎng)度猜想；也可能會(huì)剪兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形猜想。猜想出性質(zhì)后的分析證明不要直接告訴學(xué)生怎么想、怎么做，而是引導(dǎo)他們從要證明的結(jié)論出發(fā)，尋找使結(jié)論成立的條件。即要證明兩條線段的和等于一條線段的二倍，你能聯(lián)想到什么？聯(lián)想到三角形中位線定理。你又如何把梯形的中位線轉(zhuǎn)化成三角形的中位線，并把梯形兩底之和轉(zhuǎn)化成一個(gè)三角形的一邊呢？在這些過(guò)程中可適當(dāng)設(shè)置學(xué)生思考、動(dòng)手操作、分組討論、重點(diǎn)回答等環(huán)節(jié)。當(dāng)然，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同思路靈活的設(shè)置不同的活動(dòng)形式。只要能使學(xué)生體驗(yàn)到是自己自主的研究解決了一個(gè)新問(wèn)題，這方面的能力得到了培養(yǎng)，目的就達(dá)到了。對(duì)于那些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程?；顒?dòng)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，提高自主探索能力。這種活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)和組織是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要在深入研究課標(biāo)、深入挖掘教材的基礎(chǔ)上精心的、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)探索過(guò)程。要從一些簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始培養(yǎng)，用由簡(jiǎn)單問(wèn)題的培養(yǎng)得到的能力去研究學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的問(wèn)題，再用由較為復(fù)雜問(wèn)題的研究得到的較高能力去研究解決更復(fù)雜的問(wèn)題，步步深入，層層遞進(jìn)，堅(jiān)持不懈，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。q企業(yè)主管會(huì)計(jì)常用管理制度建立制度的目的不是約束,是為規(guī)范行為,規(guī)避可能風(fēng)險(xiǎn),提高運(yùn)作效率企業(yè)制度是為使企業(yè)運(yùn)營(yíng)達(dá)到事項(xiàng)明晰性、可預(yù)測(cè)性、可控性。資金管理制度資金審批制度1總則所有款項(xiàng)支付,主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)主管領(lǐng)導(dǎo)不在公司,應(yīng)以電話或傳真的方式與其聯(lián)系,確認(rèn)支付,事后補(bǔ)簽現(xiàn)金管理制度1、庫(kù)存現(xiàn)金控制在核定限額內(nèi)。(如:3000元,10000等)2、現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)制度,日清日結(jié),會(huì)計(jì)每月終要會(huì)同出納員盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)金庫(kù)存一次,保證鈔帳相符。盤(pán)點(diǎn)表應(yīng)隨同會(huì)計(jì)報(bào)表起上報(bào)3、不準(zhǔn)“白條”入賬,不準(zhǔn)私人挪用現(xiàn)金。4、提取或者送存現(xiàn)金(限額*萬(wàn)元以上)時(shí),需由兩名人員乘坐公司汽車(chē)前往。5、出納員妥善保管金庫(kù)密碼和鑰匙,私人財(cái)物不得存放入內(nèi)。6、出納員隨時(shí)接受開(kāi)戶銀行和本單位領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。、銀行存款管理1、銀行帳戶只供本單位經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)收支結(jié)算使用,嚴(yán)禁出借帳戶供外單位或個(gè)人使用,嚴(yán)禁為外單位或個(gè)人代收代支、轉(zhuǎn)帳套現(xiàn)。2、銀行結(jié)算方式根據(jù)公司實(shí)際情況采取如下幾種方式:支票(現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票)、銀行匯票、電匯、信匯、銀行承兌匯票委托收款(僅限于稅費(fèi)、電費(fèi)、電話費(fèi)結(jié)算),除上述結(jié)算方式外,其他不得使用。一律憑付款審批單辦理。付款審批單應(yīng)附入付款憑證記帳備查。3、帳號(hào)必須保密,非因業(yè)務(wù)需要不準(zhǔn)外泄,非出納人員不得辦理現(xiàn)金、銀行收付業(yè)務(wù)。4、銀行帳戶印鑒的分開(kāi)保管,不準(zhǔn)由1人統(tǒng)一保管使用。印鑒保管人臨時(shí)出差時(shí)由其委托他人代管。5、企業(yè)銀行電子支付系統(tǒng)的管理,嚴(yán)格按照企業(yè)銀行電子支付程序和權(quán)限規(guī)定執(zhí)行。電子支付密碼器、智能I℃卡、帳戶密碼和操作人員密碼是使用仝業(yè)銀行系統(tǒng)的關(guān)鍵要素,應(yīng)妥善保管,主管卡和操作員卡應(yīng)按照分管并用的原則,由財(cái)務(wù)管理中心負(fù)責(zé)人和操作員分別設(shè)制密碼,不得一人統(tǒng)管使用。6、作廢的銀行支票由出納員加蓋作廢戳記,妥善保管。7、公司應(yīng)按每個(gè)銀行開(kāi)戶賬號(hào)建立一本銀行存款明細(xì)賬,出納員應(yīng)及時(shí)將公司銀行存款明細(xì)賬與銀行對(duì)賬單逐步進(jìn)行核對(duì)。從銀行取回的各種結(jié)算憑證,要及時(shí)入賬。銀行帳戶往來(lái)應(yīng)逐筆登記入