農(nóng)村中學(xué)個(gè)性化語(yǔ)文寫作作業(yè)設(shè)計(jì),作文教學(xué)論文

農(nóng)村中學(xué)個(gè)性化語(yǔ)文寫作作業(yè)設(shè)計(jì),作文教學(xué)論文摘要：基于農(nóng)村初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源少、生源質(zhì)量差異較大等現(xiàn)象,將學(xué)生分為三個(gè)層次進(jìn)行語(yǔ)文寫作訓(xùn)練:對(duì)寫作基礎(chǔ)較薄弱的Ⅰ類學(xué)生,重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),該類學(xué)生能夠完好寫出一篇語(yǔ)言通暢的文章,到達(dá)Ⅱ類學(xué)生寫作水平;對(duì)于寫作語(yǔ)言通暢,但內(nèi)容不夠生動(dòng)的Ⅱ類學(xué)生,進(jìn)行從片段到整體的訓(xùn)練,最終使之到達(dá)Ⅲ類學(xué)生的寫作水平;對(duì)語(yǔ)言通暢、內(nèi)容詳細(xì),但不夠有感染力的Ⅲ類學(xué)生作升格訓(xùn)練,使之最終到達(dá)寫出一流文章的水平。通過(guò)一年時(shí)間的訓(xùn)練,三類學(xué)生都在原基礎(chǔ)上有所提升,個(gè)性化作文作業(yè)效果顯著。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：農(nóng)村學(xué)校;初中;語(yǔ)文作文;分類;寫作是為了通過(guò)思想、情感和經(jīng)歷體驗(yàn)的溝通,到達(dá)順暢交際的目的。當(dāng)下,我們的工作和生活都離不開(kāi)口頭或書面形式的溝通,這就需要我們具備一定的語(yǔ)言組織與表示出能力,而提高這項(xiàng)能力最有效的方式就是寫作。農(nóng)村學(xué)生表示出和交際能力相對(duì)較弱,需要老師根據(jù)學(xué)生本身特點(diǎn)與實(shí)際情況來(lái)提高他們的口頭和書面表示出能力。人的觀念很大程度上影響了求知欲。城市家庭比農(nóng)村家庭更注重子女的教育,有超過(guò)一半的城市家長(zhǎng)希望子女接受碩士及以上教育;而農(nóng)村家庭則普遍文化程度低,觀念落后,沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)文化的重要性。同時(shí),當(dāng)前很多大學(xué)生就業(yè)困難,造成農(nóng)村子女通過(guò)求學(xué)跳農(nóng)門的理念遭到?jīng)_擊,農(nóng)村家長(zhǎng)支持子女繼續(xù)深造的積極性不高。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的不重視,學(xué)生的閱讀量少,視野狹隘,造成語(yǔ)言表示出能力差,因而,大多農(nóng)村學(xué)生寫的作文過(guò)于平淡,七拼八湊,缺乏生動(dòng)性與感染力。農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后,大多初中學(xué)校教學(xué)資源缺乏,師資氣力弱,同時(shí),初中生源學(xué)習(xí)能力與寫作水平參差不齊,學(xué)生個(gè)體差異較大。任課老師雖在學(xué)生身上花費(fèi)大量的時(shí)間與精神,但效果并不顯著。同時(shí),農(nóng)村初中作文作業(yè)題還存在很多不完善之處,比方質(zhì)量低、重復(fù)多,這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也遏制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另一方面,教學(xué)方式方法的生搬硬套,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)寫作無(wú)從下手,經(jīng)常敷衍了事,甚至出現(xiàn)抵制現(xiàn)象。這主要是由于有些老師片面注重寫作素材積累及技巧訓(xùn)練,在布置作業(yè)時(shí)忽略了學(xué)生的能力存在差異,不設(shè)計(jì)具有難易梯度的作業(yè)體系,而是統(tǒng)一讓學(xué)生完成一樣的作業(yè)。這樣一來(lái),難度大的作業(yè)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)造成很大的壓力,部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè),要么抄襲,要么直接放棄,學(xué)習(xí)效果難以保證;而難度小的作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則意義不大,其寫作能力得不到有效鍛煉。綜上,有必要積極設(shè)計(jì)個(gè)性化的語(yǔ)文寫作作業(yè),進(jìn)而最大程度地提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性、創(chuàng)新性及主動(dòng)性,讓學(xué)生從作業(yè)中獲得極大的成就感,享受作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為此,本文根據(jù)學(xué)生寫作能力差異,將所教班級(jí)的學(xué)生分類,開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)性化的寫作訓(xùn)練。一、研究方式方法首先,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際綜合寫作能力給其不同的評(píng)價(jià),將所帶班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)層次,即Ⅰ類、Ⅱ類,、類。Ⅰ類學(xué)生是基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生,寫作時(shí)語(yǔ)言不順暢、題意不清楚明晰;Ⅱ類學(xué)生能運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),按要求寫出完好的作文,幾乎沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤,但內(nèi)容不夠翔實(shí),語(yǔ)言不夠生動(dòng),且缺乏表現(xiàn)力和震撼力;Ⅲ類學(xué)生寫作語(yǔ)言通暢,內(nèi)容翔實(shí)詳細(xì),但不夠生動(dòng)感人。分類后,針對(duì)不同能力層次的學(xué)生,老師設(shè)計(jì)個(gè)性化寫作作業(yè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。最后,分類整理,總結(jié)個(gè)性化研究經(jīng)歷體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫作熱情。二、研究結(jié)果與討論Ⅰ類學(xué)生語(yǔ)文寫作能力相當(dāng)薄弱,僅能勉強(qiáng)寫出一篇文章,但語(yǔ)言不通暢,語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤較多,字?jǐn)?shù)也達(dá)不到要求。因而,老師需要教會(huì)他們基本的語(yǔ)法規(guī)則,同時(shí),要注重素材的積累及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,提高他們的寫作主動(dòng)性。對(duì)此,老師應(yīng)先準(zhǔn)備一些寫作范文供Ⅰ類學(xué)生參考,通過(guò)講解寫作重點(diǎn)及構(gòu)造、仿寫語(yǔ)句等方式鼓勵(lì)學(xué)生使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言大膽寫作,但要注重規(guī)范性。批改正過(guò)錯(cuò)程中,老師要逐句修改并講解,讓學(xué)生在這樣的反復(fù)實(shí)踐經(jīng)過(guò)中提高寫作能力。針對(duì)Ⅰ類學(xué)生,老師能夠通過(guò)布置作業(yè)進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。(一)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單寫作任務(wù),提高學(xué)生興趣老師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的寫作任務(wù),比方寫一則易于完成的故事,加強(qiáng)Ⅰ類學(xué)生的自自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了,其寫作能力也會(huì)隨之提高。Ⅰ類學(xué)生對(duì)于易于完成的任務(wù)積極性很高,從面對(duì)寫作無(wú)從下手到會(huì)寫一點(diǎn)點(diǎn),再到寫得通暢、完好,他們從中鍛煉了寫作能力,提高了寫作興趣。另外,老師可搜集一些基本的寫作素材提供應(yīng)Ⅰ類學(xué)生,建議他們天天關(guān)注新聞,閱讀相應(yīng)難度的名著。(二)結(jié)合生活和學(xué)習(xí)中的熟悉情景寫作老師可結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活中的人、景、事,為Ⅰ類學(xué)生提供熟悉、獨(dú)特而豐富的農(nóng)村自然美景和人文資源作為作文素材,讓學(xué)生結(jié)合本身生活及所見(jiàn)所聞在短時(shí)間內(nèi)寫出作文片段。除此之外,還能夠注入新鮮元素用于寫作。初中生對(duì)時(shí)髦的關(guān)注度很高,故老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中能夠添加新潮元從來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)一年的訓(xùn)練,Ⅰ類學(xué)生基本上到達(dá)了能夠運(yùn)用通暢的語(yǔ)句寫完一篇作文的程度,且審題準(zhǔn)確,寫作能力上升到Ⅱ類學(xué)生水平。Ⅱ類學(xué)生在農(nóng)村初中居多,這類學(xué)生的作文中心基本明確,語(yǔ)句通暢,但語(yǔ)言過(guò)于平淡,構(gòu)造不夠新穎,邏輯也不嚴(yán)謹(jǐn)。因而提高Ⅱ類學(xué)生寫作水平的有效方式方法是先進(jìn)行片段訓(xùn)練,之后再進(jìn)行整體構(gòu)造及邏輯訓(xùn)練。老師可引導(dǎo)Ⅱ類學(xué)生先進(jìn)行片段訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練語(yǔ)言與邏輯。片段訓(xùn)練過(guò)關(guān)后再指導(dǎo)Ⅱ類學(xué)生組合片段成為整體,使上下文邏輯嚴(yán)密,過(guò)渡舒暢,且要學(xué)會(huì)應(yīng)用典故來(lái)豐富作文內(nèi)容。在這里基礎(chǔ)上,老師還需訓(xùn)練Ⅱ類學(xué)生的個(gè)性化寫作能力和創(chuàng)造力。作文需要?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)豐富內(nèi)容,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自個(gè)的想法去構(gòu)思、立意,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維,反過(guò)來(lái)激發(fā)他們的原創(chuàng)想法。通過(guò)一年的針對(duì)性訓(xùn)練,Ⅱ類學(xué)生的寫作水平顯著提高,能夠具體表現(xiàn)出良好的寫作素養(yǎng),普遍到達(dá)了Ⅲ類學(xué)生的水平。Ⅲ類學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較好,他們的問(wèn)題在于創(chuàng)新性不強(qiáng),立題不夠新穎,達(dá)不到一流作文的水平。農(nóng)村初中Ⅲ類學(xué)生數(shù)量較少,如本文的研究對(duì)象班級(jí)共45名學(xué)生,但僅有7名學(xué)生到達(dá)Ⅲ類寫作水平。因而,提高Ⅲ類學(xué)生寫作水平的有效途徑是注重提高他們立題的新穎性及生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。老師可先幫助他們準(zhǔn)備生動(dòng)的寫作素材,再讓學(xué)生對(duì)作文題目從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行深切進(jìn)入考慮,進(jìn)而提高作文的新穎程度。選材對(duì)作文至關(guān)重要,獨(dú)特新穎的題材能給人耳目一新的感覺(jué)。要想做到選材獨(dú)特,就需要學(xué)生從本身實(shí)際出發(fā),廣泛接觸生活,開(kāi)闊視野,對(duì)農(nóng)村文化、節(jié)日風(fēng)俗、名勝古跡進(jìn)行總結(jié)歸納,讓這些熟悉的素材綻放異彩。除此之外,老師要引導(dǎo)學(xué)生注重作文構(gòu)造的個(gè)性化。大多數(shù)Ⅲ類學(xué)生的作文是按規(guī)規(guī)矩矩的順敘順序?qū)懙?無(wú)法凸顯特色。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加插敘和倒敘,深化主題思想,讓讀者眼前一亮,產(chǎn)生共鳴之感。通過(guò)訓(xùn)練,Ⅲ類學(xué)生開(kāi)場(chǎng)能夠快速新穎立題,到達(dá)了一流作文的寫作水平。對(duì)于三類學(xué)生,修改作文也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。玉越琢越美,文越改越精。老師要先從文章的思想琢磨起,看中心思想能否切合題意,再?gòu)恼Z(yǔ)句下手,精雕細(xì)琢,檢查文章的語(yǔ)句能否通暢,語(yǔ)法能否正確。好作文需要反復(fù)修改,老師要盡可能輔導(dǎo)學(xué)生把作文修改到中心思想清楚明晰明確、構(gòu)造合理、語(yǔ)言流暢的層次。老師還可要求學(xué)生交換作文互相批改,提出修改意見(jiàn),然后請(qǐng)老師答疑,并給出合理建議。通過(guò)一年時(shí)間的訓(xùn)練,三類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,個(gè)性化作業(yè)效果顯著。三、結(jié)論本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生作文差異現(xiàn)在狀況的研究,在實(shí)踐的經(jīng)過(guò)中深入體會(huì)到這是一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的課題。農(nóng)村語(yǔ)文老師要想快速提高初中生的寫作能力,必須積極大膽地開(kāi)展個(gè)性化教育,因材施教。分析Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類學(xué)生的個(gè)性差異,我們通過(guò)個(gè)性化訓(xùn)練,使各類學(xué)生的寫作平水明顯提高,華而不實(shí)Ⅰ類學(xué)生基本上能夠順暢寫完一篇作文,寫作能力到達(dá)Ⅱ類學(xué)生水平;Ⅱ類學(xué)生能夠普遍到達(dá)Ⅲ類學(xué)生的寫作水平;Ⅲ類學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到立題新穎、語(yǔ)言生動(dòng),到達(dá)了一流的寫作水平。通過(guò)一年時(shí)間的訓(xùn)練,三類學(xué)生都顯著提高了寫作水平,寫作個(gè)性化教學(xué)效果顯著。以下為參考文獻(xiàn)：[1]董吾舜.農(nóng)村初中薄弱的成因與謀求發(fā)展的對(duì)策[J].當(dāng)代中小學(xué)教育,2006(7