自尊的相關(guān)文獻(xiàn)綜述,心理學(xué)論文

自尊的相關(guān)文獻(xiàn)綜述,心理學(xué)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【題目】【前言第一章】自尊的相關(guān)文獻(xiàn)綜述【第二章】【第三章】【第四章第五章】【結(jié)束語/以下為參考文獻(xiàn)】前言近年來我們國家高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，青少年接受高等教育的時(shí)機(jī)越來越多，大學(xué)生在校園里接受夢寐以求的知識(shí)的洗禮。然而一個(gè)不容忽視的問題是，青少年在高中乃至初中小學(xué)階段，疏于心理健康教育和心理建設(shè)，導(dǎo)致大學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育嚴(yán)重滯后。面臨大學(xué)階段的各種問題，如人際關(guān)系壓力，來自四面八方同學(xué)之間的學(xué)業(yè)壓力，以及就業(yè)壓力，社會(huì)化的壓力，大學(xué)生的心理問題隨之凸顯，我們國家的心理健康教育成果接受挑戰(zhàn)。大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系著學(xué)生自個(gè)的成功和幸福，更關(guān)系著學(xué)生背后整個(gè)家庭乃至家族的等待和將來，更影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生目的性差，時(shí)間管理能力亟待提高，意志品質(zhì)差，責(zé)任感低，獨(dú)立性不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏作為馬上進(jìn)入社會(huì)的人的基本心理素質(zhì)和抗壓抗挫折能力。更有甚者碰到挫折就傷害自個(gè)傷害別人。怎樣解決大學(xué)生心理亞健康的問題，是當(dāng)前國內(nèi)教育乃至國際教育中亟需解決的問題。大學(xué)生的人格和自尊發(fā)展究竟有哪些特點(diǎn)，在面對大學(xué)這一特殊的環(huán)境會(huì)具體表現(xiàn)出出哪些不同于其他年齡階段的特征，是我們十分要關(guān)注的問題。自尊由個(gè)人獲得的自我情感體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)的經(jīng)過，反映真實(shí)的自我狀態(tài)的個(gè)體意識(shí)和預(yù)期自我狀態(tài)之間的差異，是一個(gè)核心要素自我意識(shí)。大學(xué)生的自尊在其面對生活中的變化以及挑戰(zhàn)的經(jīng)過中，具體表現(xiàn)出出不同于一般的特殊作用。對大學(xué)生的心理健康，以及積極的追求成功和價(jià)值有格外重要的作用。對于當(dāng)今大學(xué)生整體上迷茫的心態(tài)，以及網(wǎng)癮問題，積極關(guān)注大學(xué)生的自尊，構(gòu)成正確的人生態(tài)度以及對自個(gè)的整體印象是教育中要十分關(guān)注的方面。所羅門〔1986〕，如自尊具有緩沖焦慮的功能是個(gè)體心理機(jī)制，以適應(yīng)社會(huì)和文化環(huán)境。大學(xué)生是通過差異化的快速身心發(fā)展和自我意識(shí)，矛盾逐步走向統(tǒng)一的特殊時(shí)期，所以大學(xué)階段還是一個(gè)大學(xué)生的自我，自尊和人格的發(fā)展時(shí)期。社會(huì)在不斷急劇變化，隨著生活節(jié)拍的加快，人們的觀念逐步多樣化，使其難以對大學(xué)生的人格構(gòu)成和不確定的，個(gè)性的發(fā)展顯得愈加混亂和沖突。重視對大學(xué)生人格的塑造具有重要意義，因而，培養(yǎng)高質(zhì)量，人才素質(zhì)高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。該研究旨在討論大學(xué)生的相關(guān)的自尊和人格，以提供證據(jù)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康教育。第一章文獻(xiàn)綜述一、自尊的相關(guān)研究自尊在人格的構(gòu)成中占有很大比重，是指人對自我的尊重，當(dāng)前國際國內(nèi)對自尊的研究很豐富，主要包括下面方面?！惨弧匙宰鸬母拍頦.James〔1890〕以為自尊是成功和抱負(fù)水平的比率，用公式可直接表示為：自尊=成功/抱負(fù)，也就是講人越成功，并且對自個(gè)的等待越低，那么他的自尊越強(qiáng)?？ㄆ仗m〔1975〕指出，自尊對于自我發(fā)展是一種動(dòng)機(jī)。國內(nèi)學(xué)者朱智賢〔1989〕把自尊定義為：個(gè)體的自尊需要與社會(huì)給予的評價(jià)之間的一種關(guān)系反映.林崇德〔1995〕以為：自尊是對自我的態(tài)度體驗(yàn)，是與自尊需要相聯(lián)絡(luò)的，是自我意識(shí)中具有評價(jià)意義的成分，也是心理健康的重要指標(biāo)之一.黃希庭、楊治良、林崇德〔2003〕以為自尊是建立在自我評價(jià)基礎(chǔ)之上的一種自愛、自重、自我尊重，并要求得到集體、別人和社會(huì)尊重的一種情感體驗(yàn)。君盛虎對普通大學(xué)生的人格特質(zhì)與節(jié)目之間的關(guān)系，即低外向性和做事是影響大學(xué)生的主要人格特質(zhì)的調(diào)查與研究。外向性反映主動(dòng)，主動(dòng)，積極，容易溝通，容易，中等，和樂觀的特點(diǎn)。得分最高的人際溝通，主動(dòng)，積極，擅長與人溝通時(shí)，易與人，流行，的樂觀和積極的情緒各方面的溝通，他們有自尊一個(gè)更高層次的水平。樂觀和自尊得分，自尊，有自我否認(rèn)之間顯著的相關(guān)性。樂觀的人有更高層次水平的自尊，高自尊和較低的自我否認(rèn)。白麗英[16]對大學(xué)生的自尊和人格特征，如因子分析的影響表示清楚，性格外向，活潑開朗，情緒穩(wěn)定和進(jìn)步，堅(jiān)持負(fù)責(zé)，自信，充滿想象力，自律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髮W(xué)生往往有高度的自尊；和悲觀的，自以為是的，懷疑的個(gè)性和人格因素，如焦慮，容易導(dǎo)致自尊水平低。張春梅等通過中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，不同層次的自尊中學(xué)生對人格維度顯著的差異，高自尊的學(xué)生比擬外向，愉快，細(xì)心，情緒更穩(wěn)定，更開放經(jīng)濟(jì)。情緒化，開放性和外向性和自尊都高，宜人性和慎重，自尊有微弱的正相關(guān)關(guān)系。男，女中學(xué)生，中學(xué)生各年級的自尊主要受情緒穩(wěn)定性和開放性，但對中學(xué)生的自尊等性格特點(diǎn)和男孩和女孩之間的不同等級之間略有不同的影響。蔡溢，徐明志]基于對大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)是影響大學(xué)生的自尊狀況，內(nèi)外向，積極應(yīng)對和自尊在總分之間顯著的正相關(guān)性的主要因素；和緊張，焦慮，抑郁和自尊得分均與一些研究成果在國內(nèi)外的一致的顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。抑郁癥是一種精神負(fù)面狀態(tài)，構(gòu)成一個(gè)負(fù)面的評價(jià)，這是非常類似的認(rèn)知傾向和自卑?！捕匙宰鸬慕M成自尊由自我效力和自愛組成。自我效力指人相信自個(gè)能應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。自愛是指以為自個(gè)值得擁有幸福。自我效力則等待成功，包含對幸福美妙生活的等待，包含對友誼的期盼。從實(shí)踐層面，布蘭登提出自尊的支柱理論：第一、有意識(shí)地生活。個(gè)體主動(dòng)去追求價(jià)值、生活的目的，了解本身的能力，并努力發(fā)揮其效用。第二、自我接受。包括對自個(gè)人格、才能、感覺、感受的尊重，去做自個(gè)想做的事,去成為自己想成為的人.追求自己的夢想,不討厭、憎惡自己.第三、自我負(fù)責(zé)。對自個(gè)的愿望明確的指導(dǎo)需要自個(gè)去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，不依靠別人，不自怨自艾。第四、自我維護(hù)。指在與別人相處的經(jīng)過中不貶抑自個(gè)，不過度自保，但是尊重自我，這是指尊重自我的需求、價(jià)值，并在現(xiàn)實(shí)生活中探尋適當(dāng)?shù)谋硎境龇绞??！踩匙宰鸬木S度：外顯自尊和內(nèi)隱自尊自尊從是指對自個(gè)的評價(jià)，對自個(gè)能力能否值得獲取成功以及能否有價(jià)值的認(rèn)知評價(jià)，從能否被主體有意識(shí)的識(shí)別到，自尊分為外顯自尊和內(nèi)隱自尊兩個(gè)維度。外顯自尊通過自我報(bào)告或者調(diào)查問卷能夠直觀的測量出來，內(nèi)隱自尊則隱藏在潛意識(shí)中，只要通過一些間接的方式才能夠測量出來。內(nèi)隱自尊的測量方式方法主要包括內(nèi)因聯(lián)想測驗(yàn)、偏好測驗(yàn)等方式進(jìn)行測量。華而不實(shí)內(nèi)因聯(lián)想測驗(yàn)比擬常用，是要求被試把積極正向的詞和與自我有關(guān)的詞歸為一類，把負(fù)向的詞匯和與自我無關(guān)的詞歸類為一類，測量反響時(shí)長度。第二部分是要求被試把負(fù)向的詞匯和與自我有關(guān)的詞匯聯(lián)絡(luò)為一類，把正向積極的詞和與自我有關(guān)的詞歸類為一類，測量這兩部分的反響時(shí)之差。內(nèi)隱自尊和外顯自尊的相關(guān)研究表示清楚，它們沒有明確的相關(guān)關(guān)系，而且它們的構(gòu)成經(jīng)過有所不同。外顯自尊低的人，在面對挫折和挑戰(zhàn)以及困難心態(tài)時(shí)，會(huì)傾向于在低難度任務(wù)完成經(jīng)過中設(shè)限，為了避免造成連這么簡單的任務(wù)都完成不了的消極后果，影響自個(gè)的自我評價(jià)。外顯自尊高的人會(huì)在高難度的任務(wù)完成上設(shè)限，保存自個(gè)能夠在高難度任務(wù)方面做得更好的可能性。高外顯自尊的人采取這樣的策略都是為了自我提升，低外顯自尊的人采取這些策略是為了保衛(wèi)自我。關(guān)于內(nèi)隱自尊的研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱自尊低的人面對負(fù)反應(yīng)有更強(qiáng)烈的積極正向自尊的反應(yīng)的需求，而內(nèi)隱自尊高的人則沒具體表現(xiàn)出出相關(guān)特點(diǎn)，這表示清楚高內(nèi)隱自尊有助于個(gè)體應(yīng)對外界的消極反應(yīng)。即內(nèi)隱自尊高的人比擬不在意外在的負(fù)面反應(yīng)，而內(nèi)隱自尊低的人在面對外界的負(fù)反應(yīng)時(shí)會(huì)傾向于采取自我維護(hù)的策略。內(nèi)隱自尊是個(gè)體長期生活成長經(jīng)過中構(gòu)成的對本身的自動(dòng)的評價(jià)，該評價(jià)具有整體性，穩(wěn)定性，只要通過長期的環(huán)境影響才會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)認(rèn)知資源受限時(shí)，外顯自尊遭到抑制，內(nèi)隱自尊則會(huì)顯著影響個(gè)體的整體自尊。內(nèi)隱自尊比外顯自尊更難改變，更具有自動(dòng)化的特點(diǎn)?！菜摹成眢w自尊的提出究竟怎樣提高大學(xué)生的整體自尊水平，積極的身體鍛煉顯然是最直接高效的方式方法。對于身體自尊，國內(nèi)國外的研究主要包括下面方面：身體自尊高的人心理健康水平更高層次，對生活的適應(yīng)性更佳，對于大學(xué)生提高心理健康水平有更重要的作用。身體自尊主要是針對年輕人在成長階段，大多數(shù)大學(xué)生，由于他們正面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，它具有良好的物理自尊會(huì)更好適應(yīng)將來的社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，通過借鑒國外先進(jìn)的研究成果，為設(shè)計(jì)的規(guī)模，以便更準(zhǔn)確地衡量很多學(xué)者身體自尊。通過總結(jié)和回首當(dāng)下研究身體自尊，學(xué)者普遍以為體育鍛煉提高身體自尊有顯著的影響，十分是在某種形式的審美活動(dòng)，提高女學(xué)生，尤其顯著影響身體自尊。提高體育鍛煉對于加強(qiáng)身體自尊有重要作用。身體自尊指對本身滿意度的整體評價(jià)，身體自尊方面的自我效能是指覺得自個(gè)能夠做到，能夠控制自個(gè)的身體。通過鍛煉，增加對自個(gè)身體各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)的滿意度，提高自個(gè)的自尊水平。提升自我效能感對于提高整體自尊水平非常重要。由于青春期是由社會(huì)，物質(zhì)間的互相作用的影響，吸引青少年更可能構(gòu)成正身體自我價(jià)值，介入機(jī)體的活動(dòng)能夠提升身體對自個(gè)和別人的吸引力，整體自尊提高。中國大學(xué)階段的青少年，身體自尊在整體自尊中占五分之一以上的重要性，講明大學(xué)生身體自尊對整體自尊會(huì)產(chǎn)生足夠大的影響。馬融春，黃梅對大學(xué)生進(jìn)行12個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表示清楚，反復(fù)連續(xù)長時(shí)間的運(yùn)動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)在不同性別方面，會(huì)對提高大學(xué)生的整體自尊產(chǎn)生不同的影響，但是整體上會(huì)提升大學(xué)生的自尊。兩種運(yùn)動(dòng)只在個(gè)別尺寸是不同的?？傊軐掖我陨线B續(xù)長期鍛煉能促進(jìn)男性大學(xué)生健康方面的改善；對于女大學(xué)生，屢次練習(xí)之后能夠有效提升女大學(xué)生的身體吸引力?？梢娺m當(dāng)?shù)捏w育鍛煉對于提升大學(xué)生的心理素質(zhì)有顯著的作用。以往的研究顯示，運(yùn)動(dòng)會(huì)刺激大腦分泌促使人愉悅的激素，使人感覺美妙，積極，樂觀。對于活力四射的大學(xué)生而言，日常的學(xué)習(xí)生活靜態(tài)的時(shí)候比擬多，精神無處釋放構(gòu)成的壓抑感覺對大學(xué)生的身心發(fā)展極為不利。必須積極的休息，勞逸結(jié)合，通過體育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)自信，拓展社會(huì)交往，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且提升對于自個(gè)身體的自信，加強(qiáng)吸引力。體育鍛煉對豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，提升大學(xué)生的幸福感，身體健康水平以及心理健康水平有著極為重要的作用。研究顯示，不同的鍛煉強(qiáng)度會(huì)對身體自尊產(chǎn)生不同的影響。朱風(fēng)梳研究，適度的男生身體自尊和自尊水平的場點(diǎn)的主要領(lǐng)域籃球訓(xùn)練進(jìn)行了改良，增加身體的吸引力；中等強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)對于提升女大學(xué)生的身體吸引力有顯著的作用，高強(qiáng)度和低強(qiáng)度的有氧無氧訓(xùn)練結(jié)果不顯著。不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和有氧運(yùn)動(dòng)無氧運(yùn)動(dòng)對于男女大學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生明顯的影響。國外學(xué)者眉〔1982年〕的研究表示清楚，時(shí)間越長的運(yùn)動(dòng)，生理變化的介入者，更明顯，自尊來改變效果越好。和以前的研究表示清楚，3周通過運(yùn)行，游泳活動(dòng)提高鍛煉者的自我概念。赫依嗯，該研究得出的結(jié)論是明確的季節(jié)，運(yùn)動(dòng)能夠在短期〔4周〕，使學(xué)生的身體自尊有明顯的變化