二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-23連加連減和加減混合︳人教新課標(biāo)(2014秋)

連加、連減和加減混淆第2課時(shí)加減混淆教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例下手，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中我們要聯(lián)合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，為學(xué)生搭建自主探索、合作溝通的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在積極參與的過(guò)程中獲得悉識(shí)，提高能力。鑒于以上理論，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：1．從生活情境下手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解運(yùn)算次序。本節(jié)課充散發(fā)揮情境圖的作用，創(chuàng)設(shè)了乘坐公交車的生活情境，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)現(xiàn)信息，由乘車人數(shù)的變化引出問(wèn)題，列出算式，借助情境，明確加減混淆運(yùn)算所表示的意義，掌握混淆運(yùn)算的次序，培養(yǎng)學(xué)生的察看、剖析及信息整合的能力。2．自主探究，議論溝通，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。本節(jié)課的教學(xué)，先松手讓學(xué)生自主探究算法，然后溝通不同的算法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減混淆與連加、連減的不同之處，明確有些算式的豎式書寫不能用簡(jiǎn)易寫法，進(jìn)而總結(jié)出加減混淆的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在探索中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。一．教學(xué)內(nèi)容：加減混淆。（教材第28頁(yè)）二．教學(xué)目的：聯(lián)合詳細(xì)情境，經(jīng)歷探索加減混淆運(yùn)算的計(jì)算方法的過(guò)程。2.掌握100以內(nèi)的加減混淆運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3.在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。三．重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確計(jì)算加減混淆式題。難點(diǎn)：優(yōu)化算法，正確計(jì)算加減混淆式題。四．教具:課件教學(xué)過(guò)程一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1．復(fù)習(xí)，用豎式計(jì)算下面各題。36+28+17＝65-25-21＝請(qǐng)兩名同學(xué)板演，師生共同校正。師：連加、連減按什么次序計(jì)算？(按從左往右的次序依次計(jì)算)2.小猴子運(yùn)桃（出示課件）3．情境導(dǎo)入。同學(xué)們，我們都乘坐過(guò)公共汽車，乘車過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：用生活中乘車的例子來(lái)引入新課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。二.探索溝通，解決問(wèn)題1．教學(xué)例3。發(fā)現(xiàn)信息。(出示教材28頁(yè)例3情境圖)師：看，一輛公共汽車到站了，認(rèn)真察看，說(shuō)一說(shuō)圖中體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。先讓學(xué)生找出圖中和數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，再完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。整合信息，提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生整合信息，提出問(wèn)題：車上原來(lái)有67人，到站后下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？組織學(xué)生理解題意，列出算式。學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)不同的算式：67－25＋28＝67＋28－25＝28－25＋67＝小組合作，探究算法。①提出質(zhì)疑：67－25＋28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算次序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？②分組議論：怎樣筆算67－25＋28。要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)合作議論計(jì)算方法。最后把本組議論的方法記錄在練習(xí)本上。③匯報(bào)成就，比較評(píng)論。a．每組選派出一名代表匯報(bào)本組的議論結(jié)果。(板書各樣方法)b．引導(dǎo)察看，對(duì)照兩種計(jì)算方法。師：比較上面的兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪一種方法計(jì)算？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生議論、溝通，然后總結(jié)：關(guān)于加減混淆運(yùn)算，在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式的形式比較簡(jiǎn)易，計(jì)算過(guò)程中能口算的要口算，這樣能夠提高我們的計(jì)算速度，成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣)(5)反應(yīng)練習(xí)：達(dá)成教材28頁(yè)例3的填空部分。

還要養(yǎng)2．課件出示例4：72－(47＋16)＝____啟迪性提問(wèn)。①這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么？②這道題有簡(jiǎn)易的書寫格式嗎？大家試一試看。學(xué)生嘗試計(jì)算，小組內(nèi)溝通。教師選用有代表性的正確和錯(cuò)誤的計(jì)算形式指名匯報(bào)，然后指導(dǎo)學(xué)生評(píng)論校正。3．反應(yīng)練習(xí)。達(dá)成教材28頁(yè)下面“做一做”。讓學(xué)生獨(dú)立達(dá)成，請(qǐng)兩名學(xué)生板演。教師巡視、指導(dǎo)。達(dá)成后師生共同校正，指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。4．知識(shí)運(yùn)用（出示課件）小結(jié)：加減混淆運(yùn)算應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題？(引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)：加減混淆運(yùn)算按從左往右的次序依次計(jì)算，有小括號(hào)的，先算小括號(hào)里面的)設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)生