五年級上冊數(shù)學(xué)教案-總復(fù)習(xí)第4課時統(tǒng)計與概率-人教新課標(2014秋)

第4課時統(tǒng)計與概率【教學(xué)內(nèi)容】教材第114頁第5題及對應(yīng)練習(xí)?！窘虒W(xué)目的】使學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí),進一步領(lǐng)會事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。使學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí),進一步體驗事件發(fā)生的不確定性,明確事件發(fā)生的可能性是有大小的,并能經(jīng)過可能性的大小估計事件數(shù)量的多少。使學(xué)生經(jīng)過復(fù)習(xí),進一步領(lǐng)會可能性與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系,感覺到生活中好多現(xiàn)象都擁有隨機性,培養(yǎng)簡單推理的能力,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】判斷可能性的大小和事件數(shù)量的關(guān)系。【教學(xué)難點】根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少?！窘虒W(xué)準備】PPT課件。教學(xué)過程教師批注一、操作活動,領(lǐng)會意會1.(PPT課件出示教材第114頁第5題)學(xué)生讀題,理解題意,同桌做游戲,根據(jù)游戲結(jié)果填表。指名學(xué)生回答,全班溝通。老師根據(jù)學(xué)生回答,概括后用PPT課件出示可能的結(jié)果。穩(wěn)固練習(xí)。盒子里裝著大小、形狀完全相同的10粒棋子,其中黑色8粒,白色2粒。隨意摸出1粒,可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?列舉出來。(2)隨意摸出1粒,摸出什么顏色棋子的可能性最大?根據(jù)上面的解題過程,回首整理?？赡苄?在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是能夠預(yù)知的,擁有確定性。確定的事件用“一定”或“不可能”來描繪事件的結(jié)果。一些事件的結(jié)果是不可預(yù)知的,擁有不確定性。不確定的事件用“可能”來描繪事件的結(jié)果?？赡苄缘拇笮?事件發(fā)生的可能性是有大小的,事件隨機出現(xiàn)的可能性的大小與個體數(shù)量的多少有關(guān),個體在總體中所占數(shù)量越多,出現(xiàn)的可能性就越大;反之,可能性就越小。二、引導(dǎo)探究,深入理解1.在一個盒子里放著6紅、4藍共10個棋子(棋子除了顏色不同都相同),隨意摸出一個棋子,摸出哪一種顏色棋子的可能性大?

,其余學(xué)生讀題,理解題意。學(xué)生獨立解答,小組溝通,并說說你的想法或許原因是什么。在右圖中按要求涂上紅、黃、藍三種顏色。①要使指針停在黃色地區(qū)的可能性最大。②要使指針停在紅色地區(qū)的可能性最大,停在藍色地區(qū)的可能性最小。書架上有一些科技書和30本故事書。隨意拿出一本書,如果拿出科技書的可能性大,那么科技書的本數(shù)最少要有多少本?(1)學(xué)生讀題,理解題意。學(xué)生獨立解答,小組溝通,指名學(xué)生回答。有10張卡片,有2張上面寫著“學(xué)”“習(xí)”,其余8張上不是寫著“快”,就是寫著“樂”,其中有2張反面朝上,如果摸出“樂”的可能性最大,猜猜這2張卡片上寫著什么字。三、講堂小結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲?四、穩(wěn)固練習(xí)教材第115頁練習(xí)二十五第11,12題。五、布置作業(yè)有關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反省】[成功之處

]

在復(fù)習(xí)中

,老師引導(dǎo)學(xué)生主動地復(fù)習(xí)

,共同回首整理所學(xué)的知識

,使之系統(tǒng)化。在回想和整理知識時

,讓學(xué)生多活動、多講話、多溝通

,真實做復(fù)習(xí)的主人。首先,學(xué)生在同桌的“石頭、剪刀、布”的游戲中

,探索所有可能的結(jié)果

,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,然后在探究可能性的大小時

,經(jīng)過小組議論、溝通

,使學(xué)生進一步理解“數(shù)量多的則可能性大”

,最后根據(jù)可能性的大小逆推數(shù)量的多少時

,進一步開拓學(xué)生的思維

,提升學(xué)生解決問題的能力。[不足之處]本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是充散發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,松手給學(xué)生,讓他們主動地投入到學(xué)習(xí)中,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式較適合中上等生及愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在其中則顯得無所作為,加上是