（初二語(yǔ)文教案）《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)11－教學(xué)教案

?白楊禮贊?教案設(shè)計(jì)11－教學(xué)教案

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)１

一、教學(xué)目標(biāo)

１．在學(xué)過(guò)比喻的根底上學(xué)習(xí)本文的象征手法，體會(huì)排比、反問(wèn)的修辭效果，初步了解散文“形散神不散〞的特點(diǎn)。

２．理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)，為保衛(wèi)××、保衛(wèi)××與一切邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，同時(shí)堅(jiān)持建設(shè)有中國(guó)特色的××。

３．重點(diǎn)掌握文中的字與詞。

①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣〞等字的讀音與寫法。

②掌握以下詞語(yǔ)的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(zhǎng)、懨懨欲睡、倔強(qiáng)、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

１．是怎樣用直接抒情的句子把全文內(nèi)容貫穿起來(lái)的

分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！〞定下全文歌頌、贊美的基調(diào)。緊接著描繪白楊樹生長(zhǎng)的黃土高原的壯闊背景，在此根底上直接抒情：“那就是白楊樹，……〞接下來(lái)對(duì)白楊樹的外形作了細(xì)致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹，……〞然后又對(duì)白楊樹的內(nèi)在美進(jìn)行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了我們民族的精神。〞最后直接抒情，把對(duì)白楊樹的贊美之情推向頂峰：“我要高聲贊美白楊樹！〞

２．是怎樣以審美眼光來(lái)觀察并表現(xiàn)“美〞的

分析：?白楊禮贊?是一篇“美文〞，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長(zhǎng)的“環(huán)境美〞，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰，給人一種壯美之情。接下來(lái)文章從干、枝、葉、皮四個(gè)方面描繪了白楊樹的“外形美〞。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美〞就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美〞，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

３．本文以什么為線索來(lái)“禮贊〞白楊樹的

分析：以“禮贊〞白楊樹的“不平凡〞為線索。

文章開宗明義，點(diǎn)出“我贊美白楊樹〞的原因就在于它的“不平凡〞。接著通過(guò)介紹白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境引出那“傲然地聳立〞的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)，突出了它“不平凡〞〞的特點(diǎn)，并再三贊美它“實(shí)在是不平凡的一種樹〞；然后緊扣這“不平凡〞展開聯(lián)想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進(jìn)一步說(shuō)明：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。〞于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反襯出白楊樹的“不平凡〞，更以激昂的語(yǔ)調(diào)發(fā)出“我要高聲贊美白楊樹〞的呼聲。自此照應(yīng)開頭，情感聚焦，中心突出，使本體〔北方農(nóng)民〕和象征體〔白楊樹〕都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡(luò)清晰，一線串珠，層層推進(jìn)。

４．本文是怎樣巧妙的運(yùn)用比照襯托的

分析：開篇交代了白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設(shè)置了廓大的背景，渲染了粗?jǐn)U、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著〞這一特色，突出了“雄壯〞、“偉大〞，對(duì)下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面襯托的作用。同時(shí)，又用“單調(diào)〞、“懨懨欲睡〞與白楊樹的“傲然地聳立〞相對(duì)照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時(shí)，又反復(fù)用“西北極普通的一種樹〞與“實(shí)在是不平凡的一種樹〞和“決不是平凡的樹〞相比照，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子〞反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它是樹中的偉丈夫〞設(shè)喻一揚(yáng)，比照映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國(guó)民××反動(dòng)派，高聲贊美××領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛(ài)憎感情和戰(zhàn)斗風(fēng)格。

５．本文勾勒出了幾幅圖反映了什么

全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖〔敵后抗戰(zhàn)圖〕，每一幅都有詩(shī)情畫意，都能給人以情感謝發(fā)和思想熏陶。

而正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對(duì)這一幅幅圖畫的“不平凡〞給予贊美，從而形成了一個(gè)整體〔圖美、文美、情更美〕。

６．這篇散文主要的寫作特點(diǎn)是什么

分析：?白楊樹贊?運(yùn)用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

〔一〕簡(jiǎn)介和時(shí)代背景。

提問(wèn)：在初一的時(shí)候，我們讀過(guò)茅盾的一篇什么文章〔學(xué)生：?第比利斯的地下印刷所??！诚胍幌耄┒茉瓉?lái)叫什么名字出生在哪一個(gè)省他寫有哪些著名的作品〔學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)?子夜?，短篇小說(shuō)?春蠶?、?林家鋪?zhàn)?等?！趁┒苁悄囊荒晔攀赖摹痢林醒雽?duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)〔學(xué)生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世?！痢林醒虢o予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家〞的高度評(píng)價(jià)。〕

?白楊樹贊?寫于１９４１年３月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，１９４０年３月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民××反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣闊的北方軍民在××領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩〞，穩(wěn)固和開展了敵后的抗日根據(jù)地。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了?白楊禮贊?等散文。由于當(dāng)時(shí)生活在國(guó)民××統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌××領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

〔二〕指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

１．劃出課文中的生字詞。

２．做好填空練習(xí)，初步理解寫作思路。

３．劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。

〔三〕研習(xí)新課。

播完錄音。掛出黑板〔或打出幻燈〕。學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容：

１．給以下詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：〔可運(yùn)用工具書?！?/p>

無(wú)邊無(wú)垠〔yín〕坦蕩如砥〔dǐ〕

懨懨欲睡〔yānyān〕虬枝〔qú〕

婆娑〔suō〕秀頎〔qí〕倔強(qiáng)〔jiàng〕

〔把形聲字“垠與銀〞，“砥與底〞的形旁作比擬。說(shuō)說(shuō)“倔強(qiáng)〞的“強(qiáng)〞的其他讀音?！?/p>

２．填空：

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第２自然段寫．景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第４自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹的贊美。第５、６自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第７、８自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第９自然段以斥責(zé)國(guó)民××反動(dòng)派和反動(dòng)勢(shì)力，贊美白楊樹收尾。

學(xué)生口答：課文在１、４、６、８四個(gè)自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。

教師點(diǎn)撥：填空練習(xí)反映了寫作的根本思路和抒情線索，本文可分五段：

第一段〔第１自然段〕直抒對(duì)白楊樹的崇敬、贊美。

第二段〔第２～４自然段〕描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三段〔第５、６自然段〕描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段〔第７、８自然段〕揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五段〔第９自然段〕把白楊樹與楠木作比照，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹。

３．學(xué)習(xí)第一段。

問(wèn)：開篇一句單獨(dú)成段，在全文中起什么作用

明確：〔１〕點(diǎn)明題旨。〔２〕贊美的原因是“不平凡〞，用“實(shí)在〞來(lái)強(qiáng)調(diào)到底怎樣的“不平凡〞下文便以此為線索，從不同方面展開描述。

４．學(xué)習(xí)第二段。

指名學(xué)生朗讀第２～４自然段。

開頭贊美白楊樹后，卻沒(méi)有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉(zhuǎn)，用親切舒緩的語(yǔ)氣，把讀者帶到一望無(wú)際的黃土高原上?！泊虺霭讞?、黃土高原的幻燈?！?/p>

對(duì)黃土高原的總印象是什么

明確：覺(jué)得黃土高原像“一條大氈子〞。

運(yùn)用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫黃土高原景色

黃綠錯(cuò)綜：黃土——“偉大的自然力〞。