課文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文

課文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文課文《水鄉(xiāng)歌》教學反思范文朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級教研研究課，是新課程施行以來，低年級老師群體對新課程理解和施行的情況的詳細化，本節(jié)課在教學中，充分表達了幾個“新”。整節(jié)課，老師在教學中表達了“一切為了每個學生的開展”這個新課程的核心理念。（1）關注每一位學生。老師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，老師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：“你棒極了?！泵鎸W生的創(chuàng)新想法，老師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，老師熱情引導：“換個角度想想?！边@樣，學生始終處于被鼓勵的氣氛中，可以激發(fā)他們的求知欲。（2）關注學生的情緒生活和情感體驗?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的老師都不由得一同朗讀起來。（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的根本規(guī)律，教學時老師引導學生道德開展。學生在老師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使承受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了別人的優(yōu)點。（1）由教學者變?yōu)橐龑д?。在教學過程中，老師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立可以達成的目的；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氣氛；幫助學生對學習過程和結果進展評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，老師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。老師在學生自主學習的.過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，擅長捕捉最正確的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。老師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活潑，熱情更飽滿。（3）老師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”老師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，互相影響、補充，從而到達共識、共享、共進。三、學生的學習方式新學生從他主、單一、被動承受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個理論和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗式學習方法，老師根據恰當的教學目的，按照提供情景、自主體驗、互相交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引