人教版二年級語文下冊第18課《雷雨》教學設(shè)計、教學反思板書設(shè)計反思

人教版二年級語文下冊第18課《雷雨》教學設(shè)計、教學反思板書設(shè)計反思

人教版二年級語文下冊第18課《雷雨》教學設(shè)計PPT課件、教學反思板書設(shè)計

教學目標

會認8個生字，會寫13個生字。

有感情地朗讀課文，通過聲音語調(diào)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

理解課文并能復述課文。

有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

教學重、難點：

重點：會認8個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文。

難點：體會文章的寫作挨次并大體復述課文。能寫觀看日記。

教學方法：

自主探究識字、小組合作學習。

教學預備：

多媒體課件。

教學流程：

一、導入

今日我給大家?guī)硪粋€謎語。請看屏幕，一起讀讀“銀線根根長又細，上接天來下著地。線長不能放風箏，線細不能織布匹?！闭l能猜出來？（學生應當不難猜出是雨）。

你都知道哪些雨？今日我們要學的課文就是雷雨。它是夏季常有的天氣。同學們齊讀課題。能說說你見過的雷雨是什么樣子嗎？（本環(huán)節(jié)趣味導入，集中學生的留意力，在這里讓學生對雷雨有了初步的熟悉。）

二、初讀感知課文內(nèi)容。

1.下面我就帶大家一起去看一場雷雨。學生觀看雷雨動畫，把觀看到的記錄下來。然后小組代表溝通。

2.本篇課文的就是親眼目睹了這場雷雨，并記錄下來的，想知道是怎樣描述這場雷雨的嗎？那就趕快讀一讀課文吧。留意遇到不熟悉的生字怎么辦？（問同學、問教師、查字典）教師檢查生字詞把握狀況。（指名讀、齊讀、開火車讀）

（本環(huán)節(jié)讓學生先觀看記錄再與課文進展對比，這樣學生會對課文印象更加深刻。）

三、熟讀課文。

用自己喜愛的方式再讀課文，并標出自然段。（共8個自然段）

四、理解課文內(nèi)容，大體復述課文。

1.小組合作完成：

A.哪些自然段是寫雷雨前、中、后的。

B.雷雨前、中、后都分別寫了哪些景物？

C.找出課文中表示動作的字詞，并體會它們的奇妙用途。

學生讀自己喜愛的句子，并說說喜愛的緣由。

2.指導朗讀。（雷雨前讀的消沉，緊急。雷雨中讀的急促。雷雨后讀的聲音昂揚，讀出空氣清爽、布滿生氣的美感。）

仿照錄音朗讀課文。

依據(jù)雷雨動畫提示，大體復述課文。

（本環(huán)節(jié)讓學生有目標的合作學習，在屢次朗讀中感悟課文內(nèi)容，那么最終讓學生依據(jù)課文動畫提示復述課文也就不難了）

五、穩(wěn)固練習。

1.仿寫詞語：越來越亮

2.仿寫句子：雷聲小了，雨聲也小了。

小了，也小了。

3.根據(jù)雷雨前、中、后挨次，把以下詞語重新排序：

①太陽出來了②雨越下越大③天亮起來了④滿天的烏云⑤雨聲小了

⑥下起雨來了

（答案：④⑥②⑤③①）

六、拓展練習：

1.多媒體出示兩幅畫面，讓學生觀看是雷雨什么時候的景象，并簡潔加以描述。（本環(huán)節(jié)既訓練了學生的觀看力量，又培育了學生的語言表達力量）

2.雷雨天氣應當留意哪些問題？

七、課堂小結(jié):

讓學生談?wù)勛约旱氖斋@，確定學生的優(yōu)點，并提出今后認真觀看的好習慣。留心觀看身邊事物才能寫出好的文章。

八、課后作業(yè)：

課后留心觀看天氣變化，寫一篇觀看天氣變化的日記。

（人教新課標）二年級語文教案《雷雨》設(shè)計三

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

課前預備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（教師確定學生的體驗后，提醒課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。教師巡察，有重點地對讀書有困難的學生進展個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.教師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子突然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，教師隨機指導。

其次課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

教師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

教師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比擬詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

穩(wěn)固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌溝通記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

課外延長

1.留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多快樂。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

1、唐李白兩水夾明鏡,雙橋落彩虹

2、河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾；那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢

3、碧水貫街千萬居,彩虹跨河十七橋

4、兩岸絕壁一線天,瀑布彩虹舞山澗;水秀沉醉四海賓,山奇嚇倒洞中仙。

5、長橋駕彩虹,往來便市井。日中交易過,斜陽亂人影

6、水底有龍掀巨浪,岸旁無雨掛長虹

7、誰把青紅絨兩條,半紅半紫掛天腰

8、斷澗迎風撒碎玉,霧雨當空飛彩虹。漫天流云增松翠,暮色斜陽映山紅。翻卷滄海天作岸,會凌絕頂君為峰

9、千丈虹橋望入微,天光云影共樓飛

10、雙崖斷處造橋工,仿佛凌霄架彩虹

11、赤橙黃綠青藍紫,誰持彩虹當空舞?【教學目標】

１、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

２、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

３、聯(lián)系生活，培育學生有觀看天氣變化的意識。

【重點】

感受雷雨前的情景。

【難點】

聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

【教學過程】

一、提醒課題，整體感知課文

１、雨有許多種，你知道有哪些雨？

（板書雨）（學生自由說）

２、今日我們將要迎接的就是一場雷雨。

（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

教師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？

（夏天午后）

小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影象。引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊。教學過程中，學生答復見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比擬蒼白，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成比照，可以感受到課文語言描述的魅力。

３、有一位小朋友把他觀看到的雷雨景象寫成了一篇文章。今日，讓我們一起走進１８課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

４、請同學們翻開書本八十頁，自由地朗讀課文：

讀之前，教師有要求：

⑴讀準字音，遇到不熟悉的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫忙你。

（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

⑵標段落序號。

對低年級學生來說，這里采納命令式的要求，不如借鑒梁教師的教給學生讀書方法：你遇到不熟悉的字怎么辦呢？讓學生自己去發(fā)覺去說，把主動權(quán)交給學生，讓學生更愿意去讀。

二、學習生字

１、讀準生字音：

剛剛小朋友讀得特別仔細，誰來當當小教師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小教師帶讀（提示垂是翹舌音）──同桌檢查讀（請同桌相互檢查著讀一讀，比比誰讀得好）──開火車讀

２、讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們：

小朋友記字的方法可真多。

這里四個生字的讀音對學生來說相對較簡單，可以適當削減教學時間，學生的識字方法許多，教師要適當總結(jié)，以便學生在今后的識字中有“法”可依，進而豐富識字閱歷，提高識字力量。

３、書寫一個生字：

⑴這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提示小朋友留意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。

⑵師范寫生跟著書空：

──生觀看說（你會提示小朋友留意哪個筆畫？）

──師再范寫（邊寫邊提示：教師要特殊提示大家留意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最終一橫卻要最短。）

⑶生練寫。

（把這個字寫兩次。）

“垂”字教學是生字教學中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不全都，教學時，我敬重教科書中的書寫，采納第三橫最長這種寫法。它的筆順和構(gòu)造教學效果與學生的實際狀況有所出入，仍把握得不夠好，在平常的生字教學中，要更多地強調(diào)提示學生去觀看寫字。

三、學習１～３自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇異，每當雷雨降臨之前，大自然會有許多變化：

１、讀準字音。

２、讀通句子：

請同學拿起書看課文，誰來讀１～３自然段描寫雷雨前的風光。

⑴指名讀。

（要求：其他同學認真聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的風光讀流利，讀正確。

⑵自由練讀。

（你們也喜愛這樣讀嗎）齊讀

⑶默讀：

師：很好，都會讀了，接著，教師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的風光。

通過各種形式的朗讀，讓學生在把握字詞的同時，充分接觸熟識文本內(nèi)容。

３、讀出感情：

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生溝通：很可怕，很恐懼

你是從那句話中讀出這種感受的？

（隨生答復出示句子）

⑴“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

你能帶著這種（要依據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

①假如該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

②也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特殊好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

③師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后。

師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？齊讀。

這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增加學生的想象感受，這里教師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，教師必需入情入境引導學生朗讀。

⑵學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到可怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀──真寧靜啊──齊讀

⑶“突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的狀況嗎？）

學生說后讀──大家一起做動作讀。

⑷“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很可怕，抓緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只可怕的蜘蛛，指名學生讀。

學生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比擬簡單，所以采納多媒體直觀手段，讓學生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學生來扮演角色朗讀，學生很感興趣，能夠進入角色帶著自己的見解朗讀句子。

你還從那句中感受到可怕？

⑸“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

這個句式不是難點，是對學問的復習，學生在以前接觸過這個學問點，相對較簡單，學生發(fā)言積極，增加自信念。

過渡：同學們說得越來越好了。

４、說話訓練：

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，──）

這里不但是訓練學生的語言表達，還是一個學問點的拓展。激發(fā)學生對原有生活閱歷的回憶，學生的答復往往會有讓你有驚喜，課外積存多的學生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學生的答復要準時評價，確定其合理性，可以讓其他學生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平常要去觀看，去發(fā)覺。

５、是啊，要下雨了。（出示）

滿天的烏云──齊讀

四、感受４～６雷雨中的情景

１、雷雨來了，你們看（出示文中圖１，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。

２、雨下得真大：

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告知大家一個隱秘，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃耀，教師應當充分確定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和鼓勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡共性朗讀，我在教學時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達方法，當時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓舞他的方法，我應當更多關(guān)注學生的發(fā)覺和見解。

３、引讀：

出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

４、（看到什么了？）樹哇，____________________________房子啊，都看不清了。

５、看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

６、再出示：

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？

（生：不是的，是漸漸地）

哪個詞告知我們了。

（是啊，慢慢地就是漸漸地意思）

你們讀一讀。齊讀。

（提示：輕輕地，漸漸地讀）

四、感受雨后美景

１、雨很快就停了，雷雨后的風光是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀７、８自然段雷雨后的景象。

２、讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后漂亮的風光。

生閉眼。師范讀。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

３、生自由說。

４、播放雨后動畫。

５、配樂讀：

同學們，雨后漂亮的風光還有許多許多，我們一起把雨后這么漂亮的風光讀一讀。（出示７、８自然段文字，音樂）

動畫的演示是為了增加學生的直觀感受，撞擊學生的情感，讓學生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應準時引導學生去朗讀課文。

【設(shè)計意圖】

新課標強調(diào)了學生是學習的仆人，強調(diào)了語文學習是共性化的行為，要敬重學生的共性差異和共性化學習方式。本課我在教學設(shè)計時，緊扣單元教學的主題“喜愛大自然，了解大自然”開展教學；圍圍著本單元導語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的書”這句話來體會感受。依據(jù)學生把握的狀況進展課堂教學，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導。本課是看圖學文。雷雨對于學生來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對比加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中牢牢我抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活閱歷動身，從觀看圖畫，進展圖文對比入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀看生活的興趣，喜愛自然的熱忱。奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，在強化語言力量訓練的過程中，結(jié)合進展觀看力量、想象力量、思維力量的訓練，激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性。

【教材簡說】

酷熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，肯定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀看這一自然現(xiàn)象，信任同學們會有新的發(fā)覺。

【教學目標】

１、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的不同景象特點，激發(fā)學生觀看大自然的興趣。

２、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、看懂圖意，學會通過觀看比擬找出景物特點的方法。

４、有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

５、完成練習。

【教學重點】

圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

【教學難點】

通過精確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界消失的現(xiàn)象和特點。

【課前預備】

１、生字卡片、插圖及雷聲錄音。

２、有條件的可課布置學生觀看雷雨這一自然現(xiàn)象。

３、收集描寫雨景的文章或段落。

【板書設(shè)計】

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

１８、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──慢慢小了

天亮了空氣清爽

雷雨后：

雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

【教學流程】

一、復習生字，回憶內(nèi)容

１、指名認讀生字。

２、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習《雷雨》。

隨機板書：

１８、雷雨雷雨前、雷雨中、雷雨后

二、朗讀想象，體會意境

１、引導學習雷雨前：（１～３自然段）

⑴默讀課文，聯(lián)系你平?？吹较吕子昵暗木跋?，想象一下，雷雨前是怎樣的一番景象？

⑵引導學生溝通，教師隨機歸納：

葉不動枝亂擺

雷雨前：烏云壓下來──刮大風──電閃雷鳴

蟬不叫蜘蛛逃

⑶誰能通過朗讀來表現(xiàn)雷雨前的景象呢？指多名學生讀。

２、引導學習雷雨中：（４～６節(jié)）

⑴默讀課文第４～６節(jié)，邊讀邊看課文插圖邊想：這是一場怎么樣的雨？

⑵你從哪兒感受到這場雨下得很大？

學生溝通，教師隨機點撥：

從聲音──嘩嘩嘩

從雨景──往窗外望都看不清了

板書：

雷雨中：下起來──越下越大──慢慢小了

⑶誰有本領(lǐng)通過朗讀讓我們感受到這場雨的大？

３、引導學習雷雨后：（７～８節(jié)）

⑴請小朋友們讀讀課文，再看看課文插圖來說說雷雨過后，又是怎樣的一番景象？

⑵雷雨前和雷雨后的景象有什么樣的變化呢？

①男同學讀雷雨前的內(nèi)容，女同學讀雷雨后的內(nèi)容。

②默讀，找出其中的變化。

③引導溝通：教師隨機歸納。

板書：

天亮了空氣清爽

雷雨后：

雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙

④師生逐句比對著讀，讀出前后的變化。

４、不但觀看到這些現(xiàn)象的變化，而且描寫時，用詞很恰當。引導學生比擬課后題“讀讀抄抄”的句子，體會用詞的精妙，以培育學生的語感。完成課堂作業(yè)本第３題的“填一填”。

５、匯報溝通，觀賞評價：

小組表演讀喜愛的那一局部，其余同學聽讀觀賞，品評讀得好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇狠。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風特殊大，蜘蛛特殊可怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的閑適和開心。

６、再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

７、就課文中提到的“彩虹”等，相機進展課外學問拓展方面的引導：

如：你知道彩虹是怎樣形成的嗎？為什么我們先看到閃電，后聽到雷聲？等。引導學生課后搜集風雨雷電等自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語等。我們在上“展現(xiàn)臺”時同學們拿出來展現(xiàn)給大家看。

三、總結(jié)全文，指導觀看

１、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，是有變化的，請把課文連起來讀一讀，通過你的朗讀，來表現(xiàn)雷雨前后的變化。

２、想一想，為什么能發(fā)覺這些變化？你是從哪兒感受到是很專心地在觀看？

３、小結(jié)：

大自然是一本讀不完的書，只要你專心觀看，就會發(fā)覺很多隱秘，得到很多樂趣。

四、積存運用（機動）

１、“詞語串串燒”：

閃電越來越亮（雨）越下越大（）越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

２、“你一言我一語”：

⑴雷聲小了，（雨聲也小了）。

⑵池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

⑶（）了，（）也（）了。

３、完成課后“讀讀抄抄”練習。

五、課外延長，實踐活動（機動）

１、課外留心觀看天氣的變化，寫一篇觀看日記、

２、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多快樂。

湖邊，有人乘涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。?。∷麄兌嘞褚蝗盒▲B飛過雨后的彩虹。

〖附學生的一篇仿寫文《雷雨》〗

今日，我正在家里玩，突然覺得外面的天空慢慢地暗下來了。

我走到窗子前，想看看是怎么回事，突然，一道長龍似的亮晶晶的閃電從天空快速的滑落下來。隨后便是“轟”的一聲巨響，我覺得窗子也在抖動，似乎老天爺發(fā)威了。我嚇得一下子竄到床上，蓋上了被子。漸漸的，我冷靜下來，靜靜走到窗前觀看。突然，我又看到一道白光聽到驚天動地的響聲。我雙手下意識的晤住了耳朵，可是響聲還是從手指縫里滲進去了，我出了一身冷汗，但還是堅持在窗前連續(xù)觀看。

天空落下了豆大的雨點。雨越下越大，“嘩嘩”的響著，雨聲伴著雷聲，像是雷和雨共同演奏的一首交響曲。過了一會兒，雷似乎回家了，天空也漸漸亮了一些?？捎陞s越下越大，就像很多斷了線的珍寶從天空紛紛落下，又向天空掛起的一個無比巨大的珠簾?？粗饷娴挠?，我想，地球媽媽看著自己的孩子穿了沾滿灰塵的臟衣服，特別的難過，便大聲的喊來天兵天將，為自己的孩子沖洗。好讓自己的孩子干潔凈凈，漂美麗亮。

不一會，雨停了，空氣果真清爽了，花草樹木也潔凈美麗了。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

雨越下越大，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來了。翻開窗戶，清爽的空氣迎面撲來。

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。

【反思】

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開表達，三局部特征鮮亮，寫景細致逼真，語言美麗，引人入勝。通過本文的教學，有利于學生對大自然的深刻體驗，同時培育學生觀看生活，喜愛自然的情感。一、復習導入，形象激趣。小學生把握字詞、提高讀書的力量是學習語文的重要根底。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文根底力量的扎實訓練。所以在課一開頭我出示自制的生字詞語卡片（用不同顏色的卡紙）激發(fā)學生復習讀字詞的興趣。通過學生喜愛的方式“開火車”認讀抽查、齊讀生字詞，對本課生字和詞語進展了穩(wěn)固。