高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)第一章試題

《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》試題（第一章）一、單項(xiàng)選擇題：（共20題，每小題1.5分，共30分；）1、職業(yè)道德就是同人們的職業(yè)行動(dòng)緊密聯(lián)系的符合（

）所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)和總和。A企業(yè)利益B個(gè)人利益C職業(yè)權(quán)益D職業(yè)特點(diǎn)2、社會(huì)主義職業(yè)道德的核心規(guī)范是（）。A愛崗敬業(yè)B為人民服務(wù)C誠實(shí)守信D辦事公道3、以下觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A道德是一種非制度化的規(guī)范B道德是一種非權(quán)力規(guī)范C道德是一種內(nèi)化的規(guī)范D道德是一種底線規(guī)范4、社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征()。A誠實(shí)守信B辦事公道C奉獻(xiàn)社會(huì)D服務(wù)群眾5、教師職業(yè)道德區(qū)別與其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A為人師表B清正廉潔C敬業(yè)愛業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作6、下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（）。A職業(yè)道德的形式因行業(yè)不同而有所不同B職業(yè)道德在內(nèi)容上具有變動(dòng)性C職業(yè)道德在適用范圍上具有普遍性D講求職業(yè)道德會(huì)降低企業(yè)的競?cè)肆Y源從業(yè)考試爭力7、職業(yè)道德總是通過一定的（）體現(xiàn)出來的。A實(shí)際操作B個(gè)人意愿C文化水平D職業(yè)技能8、“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！闭f明教師職業(yè)道德的（）功能。A對(duì)教師工作的促進(jìn)功能

B對(duì)教育對(duì)象的教育功能C對(duì)社會(huì)文明的示范功能

D對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能9、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)。（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.連續(xù)性、廣延性C.長期性、間接性D.主體性、示范性10、職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與（

）、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。A行政領(lǐng)導(dǎo)B服務(wù)對(duì)象C企業(yè)工會(huì)D社會(huì)群體11、教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A依法執(zhí)教B教書育人C愛崗敬業(yè)D團(tuán)結(jié)協(xié)作12、下列關(guān)于職業(yè)興趣的表述中，你認(rèn)為正確的是（

）。A每個(gè)從業(yè)人員都可以完全依據(jù)自己的職業(yè)興趣選擇職業(yè)B對(duì)不感興趣的崗位，從業(yè)人員有權(quán)不服從安排C興趣和愛好是天生的，后天無法培養(yǎng)D盡可能地把崗位需要與個(gè)人興趣結(jié)合起來13、師德的靈魂是()。A關(guān)愛學(xué)生B提高修養(yǎng)C加強(qiáng)反思D提高業(yè)務(wù)水平14、職業(yè)道德的基本職能是（

）。A調(diào)節(jié)職能B約束職守C和諧氛圍D優(yōu)化服務(wù)15、以下關(guān)于職業(yè)選擇的說法中,正確的是（）。A職業(yè)選擇是個(gè)人的事,與社會(huì)發(fā)展要求無關(guān)B人們有選擇職業(yè)的自由,但不等于可以隨心所欲地選擇職業(yè)C職業(yè)選擇自由與"干一行,愛一行,專一行"相矛盾D樹立職業(yè)理想容易導(dǎo)致人們?cè)趽駱I(yè)上不顧社會(huì)需求16、從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）。A社會(huì)生活和群體的影響B(tài)教育對(duì)象的影響C教育法規(guī)的影響D教育原則的影響17、教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是(

)。A顧及各方面的關(guān)系B正確對(duì)待利益問題C樹立進(jìn)取精神和事業(yè)意識(shí)D培養(yǎng)高尚的人格7、評(píng)價(jià)從業(yè)人員的職業(yè)責(zé)任感，應(yīng)該從工作的哪幾個(gè)方面入手？（）A能否與同事和睦相處B能否完成本職工作C能否得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)D能否為客戶服務(wù)8、職業(yè)道德的特征包括（

）。（A）范圍上的有限性

（B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性（C）功能上的普遍性

（D）形式上的多樣性9、下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中,正確的是（）。A個(gè)人行為習(xí)慣與職業(yè)道德沒有聯(lián)系B職業(yè)道德是在一般意義的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的C加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基本前提D職業(yè)道德從一個(gè)側(cè)面反映人的道德素質(zhì)10、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A功能的多樣性

B要求的雙重性

C影響的廣泛性

D行為的典范性

三、判斷題（判斷對(duì)或錯(cuò)。共20題，每題1.5分，共30分）1、道德的本質(zhì)是由個(gè)人利益決定的。（）2、職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。（）3、道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對(duì)自身道德責(zé)任和道德義務(wù)的一種自覺意識(shí)和情感體驗(yàn)，以及以此為基礎(chǔ)而形成的對(duì)于道德自我、道德活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與調(diào)控的心理機(jī)制。()4、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)同職業(yè)道德義務(wù)是完全相同的。（）5、教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。（）6、職業(yè)道德規(guī)范是從業(yè)人員在職業(yè)道德活動(dòng)中應(yīng)該普遍遵循的行為善惡準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。（）7、社會(huì)公共道德是教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源和基礎(chǔ)，因此，只要注重社會(huì)公共道德的良好修養(yǎng)，就能做好教育工作。（）8、從本質(zhì)上講，職業(yè)態(tài)度就是勞動(dòng)態(tài)度。（）9、廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。（）10、教師職業(yè)道德深深根植于教師的勞動(dòng)之中，它既是教師勞動(dòng)的內(nèi)在需要，又是教師勞動(dòng)的內(nèi)在規(guī)定。（）11、教師勞動(dòng)關(guān)系的豐富性和這一關(guān)系調(diào)整所具有的自由度決定著必須有教師的職業(yè)道德存在。（）12、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）13、一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（）14、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。（）15、現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。（）16、教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。（）17、俗話說："嚴(yán)師出高徒"，"嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞"，所以愛學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是矛盾的。（）18、教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而"感人者莫先于情"。（）19、在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。（）20、從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。（）四、案例分析題：（共2題，每題設(shè)4小題，每小題2.5分，共20分。本題型為不定項(xiàng)選擇題，在幾個(gè)選項(xiàng)中，至少有一項(xiàng)正確的。）

1、一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過于緊張而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生受到“我有被愛的權(quán)利”。（1）本案例中的女老師的愛的公正和無私主要體現(xiàn)在（）A平等地對(duì)待學(xué)生B長善救失，因材施教C實(shí)事求是，賞罰分明D愛無差等，一視同仁（2）托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要（）

A關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B

尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C

把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

D

嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁（3）下列關(guān)于教師職業(yè)公正的說法中,正確的是（）。A教師對(duì)學(xué)生的公正，是教師職業(yè)道德的要求。B教師要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有熱愛每一個(gè)學(xué)生，才可能使每一個(gè)學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展。C教師對(duì)優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。D教師對(duì)在某階段學(xué)習(xí)上有困難或其他方面有缺點(diǎn)的學(xué)生的歧視會(huì)造成其身心的傷害。（4）要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)注意（）A自覺進(jìn)行人生修養(yǎng)

B提高教育素養(yǎng)

C正確對(duì)待懲罰的公正

D作到公正與仁慈的結(jié)合

2、教學(xué)交流會(huì)上，一位老師談到自己的一次課堂經(jīng)歷：“記得在一個(gè)寒冬的早晨，我剛到校，來到班上。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說：‘××，你為什么又遲到？’忽然，我聽到有人嘰咕：‘……自己也遲到……’一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課堂上，有的學(xué)生上臺(tái)板演，寫完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔；廢紙放在桌子上，沒有放到垃圾桶里……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠?！保?）本案例給我們的啟示有（）A教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”。B教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色。C教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響。D教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模。（2）孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（）A走路身體一定要端正

B對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

C自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

D教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

（3）教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個(gè)層面上采取“取法乎上”的策略，即（）A在人生層面努