理想課堂三境界

理想課堂三境界第1頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日課堂之于教師，猶如田野之于農人、舞臺之于演員，但怎樣的課才是一堂好課？如何上好一堂課？這成為不少教師心頭揮之不去的疑問。

第2頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日四種“課堂話語”

其實，關于課堂教學的研究，源遠流長。

從孔子的“憤悱啟發(fā)”到蘇格拉底的“產婆術”，從夸美紐斯的班級授課制到赫爾巴特的“四段教學法”，從泰勒的《課程與教學的基本原理》到佐藤學的《靜悄悄的革命》……幾乎所有教育學者都試圖破解課堂教學的奧秘，并為此貢獻了許多知識與智慧。但朱永新認為，“大部分一線教師仍然沒有找到‘芝麻開門’的方法。”

第3頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日為了解決這個難題，當代中國的教育界人士也積極投身其中，研究不輟，出現了四種主要的“課堂話語”：“公開課的課堂話語”、“面向應試的課堂教學話語”、“民間校本課堂教學話語”、“學院派課堂教學話語”。

“公開課占據了公開的、桌面上的話語，面向應試的課堂教學話語則成為桌面下的更日常、更普遍的事實話語?！敝煊佬卤硎荆斑@兩種課堂教學話語都不是我們想要的理想課堂話語?！?/p>

而后兩種話語正在被越來越多的學校和教師所接受。它們是以洋思中學、杜郎口中學等為代表的民間標本課堂改革話語和以葉瀾、鐘啟泉、王榮生、顧泠沅等人為代表的課程理論+實驗的學院派課堂教學話語。

第4頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日在朱永新看來，民間的課堂實踐正成為熱潮，日漸從教師的表演改變?yōu)閷W生的學習，從少數課的卓越表演改變?yōu)樽非竺恳惶谜n的實效，并已經取得了令人矚目的成就，“值得關注和尊敬”。

而學院派的話語因其復雜性，一線教師難以理解與掌握，“課堂占有率”還很小?！暗驗檫@種話語的歷史深度，以及科學的態(tài)度，它或許是最有生命力的，并能對明天的課堂教學產生深遠影響?！敝煊佬抡f。

第5頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日一個“自我定位”

為了構筑理想課堂，新教育對以上四種課堂話語進行了研究性理解、批判性吸收、創(chuàng)造性調和。目的是提出新教育課堂話語的自我定位——想要擁有優(yōu)質公開課的課堂活力，但更想讓活力呈現于日常的課堂中；想擁有應試課堂話語同樣想要的成績，但希望是以一種人性的、人道的、科學的方式來實現；想如洋思中學——杜郎口中學等民間標本課堂改革話語一樣，是簡明的、基于自身的，但也希望它是能夠經得起學理解釋的；希望是能被高度理論化的，但更注重應用于實際的課堂上。

第6頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日擁有這樣一個理想的課堂，“‘讓師生過上一種幸福完整的幸福生活’才有了根?！敝煊佬抡f。

他認為，如果課堂不能給學生以智慧的挑戰(zhàn)、情感的共鳴、發(fā)現的愉悅，而只是讓他們成為一個容器消極地接受、被動地應付，學生一定不會享受幸福完整的幸福生活；如果不能讓教師的生命在課堂里發(fā)光，魅力不能在課堂里展現，教師只會成為“到死絲方盡的春蠶”和“成灰淚始干的蠟燭”。

第7頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日“視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見。”這是王陽明在數百年前描述的一種可怕狀態(tài)。為了讓學生遠離這種狀態(tài)，新教育人開始了研究：2002年，理想課堂的“六度”（整合度、參與度、親和度、自由度、延展度、練習度）正式提出；2004年，“構筑理想課堂”成為新教育實驗六大行動的重要組成部分；2006年，“有效課堂”、“課堂的多元文化理解”和“風格與個性化課堂”的研究目標確立；

2008年，有效課堂的框架正式在學校進行田野探索，并錘煉出理想課堂的“三重境界”。

第8頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日三重“理想境界”

朱永新描述的理想課堂第一重境界為：落實有效教育框架，為課堂奠定一個堅實的基礎。

這正是長期以來人們一直希望尋找到的規(guī)范課堂教學、提高課堂教學效率的模式。事實上，自古至今，形形色色的課堂模式層出不窮，但缺乏一個公認的課堂結構，一個可以有針對性地描述課堂、反思課堂、討論課堂的結構?！罢且驗檫@一公共課堂話語的缺失，在課堂評議時，參與者往往自說自話，用不同的詞典解釋同一堂課，最終無法通過有效的對話，達成共識。”朱永新說。

這成為新教育人進行課堂框架研究的起點?！拔覀兿Ｍ@個框架，可以成為我們理解課堂的一個工具?！敝煊佬卤硎镜?頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日這個框架分為教學目標、預習作業(yè)、個體學生學習清單和教學板塊?！邦A習”被朱永新稱為這個框架的一大特色，“預習是學生獨立學習的機會，不應只是為課堂教學做一些準備工作，而應盡可能地針對所有教學目標，是真正的自主學習?！?/p>

教師列出個體學生學習清單，也是為了重新確立“教為學服務，讓學生的學習成為課堂的真正核心”的思想。

教學板塊則要求課堂清晰劃分若干板塊，注上每個板塊要解決的目標及可能所需時間，在講究必要的節(jié)奏、方式靈活多樣的基礎上，讓每一分鐘都有所計劃、富有成效。

第10頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日理想課堂第二重境界是：發(fā)掘知識這一偉大事物內在的魅力。

這里所講的“知識”，不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的知識，而要視為一個動詞、一個有待重新發(fā)現的事物奧秘，以及發(fā)現這種奧秘的方法和過程。朱永新認為，優(yōu)秀的課堂教學，就是要重現這一神奇的發(fā)現與創(chuàng)造的過程。核心是智力挑戰(zhàn)、思維訓練。

第11頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日理想課堂第三重境界是：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

第12頁，共13頁，2023年，2月20日，星期日朱永新認為，理想課堂不會停留于人與知識的對話這一維度，而要展開三重對話：人與知識（世界、文本）的對話、人與他者（教師、學生