父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生具體性別角色特質(zhì)的關(guān)系,社會心理學(xué)論文

父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生具體性別角色特質(zhì)的關(guān)系,社會心理學(xué)論文父母養(yǎng)育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的活動中相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格,是對父母各種養(yǎng)育行為的特征概括。當(dāng)前研究者主要討論父母養(yǎng)育方式對中學(xué)生心理和行為的影響。與大學(xué)生性別角色有關(guān)的研究多數(shù)集中在性別角色觀和性別角色分類領(lǐng)域。父母養(yǎng)育方式和大學(xué)生性別角色的研究表示清楚,養(yǎng)育方式對不同性別角色類型有影響,但均未指出詳細(xì)對哪些特質(zhì)有影響。因而,本研究希望探究父母養(yǎng)育方式與詳細(xì)性別角色特質(zhì)的關(guān)系,為父母采取科學(xué)養(yǎng)育方式以及解釋家庭怎樣影響個體性別角色觀的構(gòu)成提供借鑒。1、對象與方式方法1.1對象采用隨機(jī)抽樣法,從寧波市3所高校隨機(jī)抽取200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放問卷200份,經(jīng)挑選最終得到有效問卷192份(96%)。華而不實(shí),男生102人(53.1%),女生90人(46.9%);農(nóng)村105人(54.7%),城鎮(zhèn)87人(45.3%);年齡18~24歲,平均(20.11.04)歲。1.2方式方法1.2.1自編大學(xué)生性別角色特質(zhì)等待問卷采用開放式提問,參照Bem性別角色量表和錢銘怡等編制修訂的大學(xué)生性別角色量表(CSRI)共得到描繪敘述男女性特質(zhì)詞100個。讓80名大學(xué)生(男40,女40)從這100個詞中選擇最適宜的描繪敘述男性特質(zhì)和女性特質(zhì)的詞匯,最終分別選擇頻數(shù)前10位的詞20個,構(gòu)成問卷詞匯。采用5級評分,1~5分別代表從非常不符合~非常符合,被試根據(jù)問題描繪敘述與其內(nèi)心等待符合程度進(jìn)行選擇評定。1.2.2父母養(yǎng)育方式評價(jià)量表(EMBU)由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系CPerris等人于1980年共同編制完成,1993年岳冬梅對其進(jìn)行修訂。量表包含父親養(yǎng)育方式4個因子:父親拒絕否認(rèn)(FF1)、父親暖和理解(FF2)、父親過度保衛(wèi)(FF3)、父親偏愛被試(FF4);母親養(yǎng)育方式的4個因子:母親拒絕否認(rèn)(MF1)、母親暖和理解(MF2)、母親過度保衛(wèi)(MF3)、母親偏愛被試(MF4)。該量表采用4級評分,1~4分別代表從不、偶然、經(jīng)常、總是。該量表具有較高的信效度,本次測驗(yàn)的a系數(shù)為0.741。1.3統(tǒng)計(jì)處理采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)。2、結(jié)果2.1男、女生自我性別角色特質(zhì)等待差異自我性別角色特質(zhì)等待問卷上,男生在英勇、詼諧、穩(wěn)重、強(qiáng)壯、現(xiàn)實(shí)5個特質(zhì)上的等待要顯著高于女生(P0.001),在上進(jìn)、負(fù)責(zé)、理性、健談4個特質(zhì)上的等待程度要高于女生(P0.05)。講明男生更希望自個英勇、強(qiáng)壯和詼諧。女生在文靜、溫順、拘謹(jǐn)、可愛4個特質(zhì)上的等待程度要顯著的高于男生(P0.001),在善良、細(xì)心、體貼3個特質(zhì)上的等待要高于男生(P0.05),講明女生愈加希望自個溫順、可愛、文靜、拘謹(jǐn)。其他特質(zhì)上的等待差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表1。2.2男、女生異性性別角色特質(zhì)等待差異在大學(xué)生異性性別角色特質(zhì)等待問卷上,女生在英勇、上進(jìn)、詼諧、穩(wěn)重、負(fù)責(zé)、強(qiáng)壯、理性7個特質(zhì)上的等待顯著高于男生(P0.001),講明女生對具備英勇、上進(jìn)、詼諧、穩(wěn)重、負(fù)責(zé)、強(qiáng)壯、理性特質(zhì)的男生較為喜歡。男生固然期望溫順、勤勞儉樸的女生(P0.05),但愈加青睞具備文靜、拘謹(jǐn)、可愛特質(zhì)的女生(P0.001),見表2。2.3父母養(yǎng)育方式的差異比擬將父母養(yǎng)育方式根據(jù)性別差異和城鄉(xiāng)差異進(jìn)行比擬。發(fā)現(xiàn)與男生相比女生在父親過度保衛(wèi)這一因子上的得分要更高層次(P0.01);同時(shí)父母雙方均給予女生更多情感上的暖和、理解(P0.05),見表3。而在城鄉(xiāng)差異比擬中,城鎮(zhèn)被試較之農(nóng)村被試在父親偏愛被試和母親偏愛被試這2個因子上的得分要更高層次(P0.05),見表4。與細(xì)心,父親過度保衛(wèi)與文靜,父親偏愛被試與細(xì)心、溫順均呈負(fù)相關(guān)(P0.05);父親拒絕否認(rèn)與上進(jìn),母親拒絕否認(rèn)與體貼、善良、上進(jìn)、真誠4個特質(zhì)均呈負(fù)相關(guān)(P0.01),其他因子和特質(zhì)的相關(guān)無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表5。3、討論3.1大學(xué)生性別角色特質(zhì)等待的差異從大學(xué)生在自我性別角色等待上的宏大差異能夠看出,大學(xué)生對符合本身性別角色特質(zhì)的等待要顯著高于對異性性別角色特質(zhì)的等待,講明大學(xué)生對本身的性別角色具有高度的自我認(rèn)同性和希望進(jìn)一步提高符合本身性別角色特質(zhì)的傾向性。而在異性性別角色特質(zhì)等待中,本研究發(fā)現(xiàn),男、女生均對男生英勇、詼諧、穩(wěn)重、強(qiáng)壯4個特質(zhì)等待較高;對女生文靜、拘謹(jǐn)、可愛3個特質(zhì)的等待較高。這表示清楚傳統(tǒng)的性別刻板印象還是那樣影響著大學(xué)生對性別角色的認(rèn)知,束縛著大學(xué)生對本身和異性性別角色的看法和態(tài)度,但從其他特質(zhì)差異上的不顯著能夠看出這種刻板印象已不再像過去那么強(qiáng)烈。隨著社會的發(fā)展,女性為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和需求,開場逐步轉(zhuǎn)變觀念,摒棄一些本來以為是女性所固有的某些特質(zhì),轉(zhuǎn)而向雙性化的角色發(fā)展。付迎春等對武漢地區(qū)高校大學(xué)生性別角色研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生性別角色差異明顯,雙性化比例要大于單性化和未分化比例。進(jìn)一步講明了性別角色的雙性化發(fā)展趨勢。王道陽等采用頻數(shù)統(tǒng)計(jì),通過卡方檢驗(yàn)所得出的結(jié)果也從另一個側(cè)面證實(shí)了本研究的結(jié)果。3.2父母養(yǎng)育方式的差異及其與大學(xué)生性別角色特質(zhì)等待的關(guān)系研究表示清楚,針對孩子的不同性別,父母會采用不同的養(yǎng)育方式,較之男生父母均對女生給予更多的暖和、理解,同時(shí)女生獲得父親更多的保衛(wèi)?？赡艿脑蚴?當(dāng)碰到困難時(shí),女生更多地選擇向父母求助和父母溝通的更多,而男生礙于面子或維護(hù)自尊心而較少主動求助;其次,在中國傳統(tǒng)觀念和社會競爭中女性一直被視為弱勢群體,這也在一定程度上影響了父親的保衛(wèi)行為。父母拒絕否認(rèn)無論對大學(xué)生本身性別角色特質(zhì)等待還是對異性性別角色特質(zhì)等待均產(chǎn)生影響。從父母拒絕否認(rèn)與本研究大多數(shù)特質(zhì)表現(xiàn)出顯著性負(fù)相關(guān);父母暖和、理解與英勇、上進(jìn)、穩(wěn)重等特質(zhì)呈現(xiàn)顯著性正相關(guān)。我們以為,在日常生活中父母應(yīng)當(dāng)給予子女更多情感上的暖和理解進(jìn)而幫助子女構(gòu)成正確的性別角色和性別角色觀,父母對子女愛的缺失只會對子女的成長和性別角色的構(gòu)成產(chǎn)生負(fù)面影響,同時(shí)也會影響到子女對異性性別角色特質(zhì)的等待。比方,父親冷漠,可能會造成女孩更多的期望自個的另一半英勇、有責(zé)任。同時(shí)母親養(yǎng)育方式與性別角色特質(zhì)等待的相關(guān)數(shù)目要多于父親。講明母親在大學(xué)生性別角色構(gòu)成經(jīng)過中占據(jù)著比父親更重要的位置,這可能與母親在孩子的成長經(jīng)過中扮演主要角色有關(guān)。但總體來講,父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生性別角色特質(zhì)等待的相關(guān)并不是十分高,這就講明還有其他因素在影響大學(xué)生的性別角色特質(zhì)等待。究竟哪些因素在影響,還需要更多的研究來加以確定。4、以下為參考文獻(xiàn)：[1]李英,趙菊叢.父母養(yǎng)育方式、父母離異對高中生心理健康狀況的影響[J].中國健康心理學(xué)雜志,2007,15(10):898-900[2]孫圣濤,張薇.中學(xué)生父母養(yǎng)育方式與應(yīng)對方式的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2006,14(2):124-126[3]周梅.青少年父母養(yǎng)育方式與同伴依戀的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2020,20(11):1712-1714[4]王道陽,張更立,姚本先.大學(xué)生性別角色觀的差異[J].心理學(xué)報(bào),2005,37(5):658-664[5]付迎春,李嬌麗,牛宏偉.大學(xué)生性別角色調(diào)查研究[J].社會心理科學(xué),2008,23(2):40-46[6]盧勤.父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生性別角色的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2018,31(4):423-425[7]田瀾,王鑫強(qiáng),陳志強(qiáng).師范大學(xué)生性別角色期望的調(diào)查[J].中國臨床康復(fù),2005,9(4):96-98[8]盧勤,蘇彥捷