培智教育中語文教學(xué)實(shí)施“生活教育”的探索,特殊教育論文

培智教育中語文教學(xué)實(shí)施“生活教育〞的探索,特殊教育論文教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)，要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活嚴(yán)密相連。以生活為核心的教育思想，對(duì)于當(dāng)下培智教育來講，是符合現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)思想，是多年來理論實(shí)踐的總結(jié)，也是今后培智教育的發(fā)展趨勢(shì)。因而在培智學(xué)校語文教學(xué)中，我們要突出以學(xué)生為本的核心理念，加強(qiáng)生活與語文的聯(lián)絡(luò)，讓生活走進(jìn)語文，讓語文改變生活。怎樣在語文教學(xué)中貫徹和施行生活教育的理念呢？在平常的語文課堂教學(xué)中，筆者進(jìn)行了一些積極的探尋求索與實(shí)踐，獲得了一定的效果。一、教學(xué)內(nèi)容的生活化智障學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須以促進(jìn)智障學(xué)生把握基本知識(shí)、必要能力為重點(diǎn)，考慮學(xué)生熟悉、喜歡的事物或熟練化的生活經(jīng)歷體驗(yàn)優(yōu)選教學(xué)素材，注重解決生活中的實(shí)際問題，到達(dá)學(xué)以致用的目的。需要十分注意的是應(yīng)以智障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力為質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從施教者的角度不斷改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率?！惨弧尺x擇生活素材組織對(duì)話訓(xùn)練培智學(xué)校的學(xué)生由于智力較差，理解力、語表示出能力都不是很好，為了使他們以后能走入社會(huì)，學(xué)會(huì)與人溝通，我們必須選擇生活素材組織對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比方，告訴別人自個(gè)住在哪里，如何買東西，如何問好，如何問路等都是我們平常訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)了這些，智障學(xué)生在走入社會(huì)后就會(huì)順暢地與別人溝通，并具有基本的生活能力?！捕尺x擇生活必須的技能組織教學(xué)我曾經(jīng)在語文教學(xué)中教學(xué)生生學(xué)會(huì)認(rèn)讀衣服、拉鏈、紐扣這幾個(gè)詞語，會(huì)講我會(huì)〔扣紐扣〕這個(gè)句型。之后，我還花了一個(gè)多星期時(shí)間來教學(xué)生穿衣服、扣紐扣、拉拉鏈。固然這些生活技能不是語文教學(xué)的內(nèi)容，但是會(huì)讀這幾個(gè)詞語，會(huì)講這類的句子對(duì)智障學(xué)生來講沒有本質(zhì)性的可用之處，讓他們學(xué)會(huì)這幾樣技能才是有用的，也是家長最希望看到的。特教專家一直提倡我們的特殊教育不能把各個(gè)學(xué)科的界線分得太開，對(duì)學(xué)生有用的要及時(shí)教。在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地教給學(xué)生一些生活基本技能，不能以為生活技能是勞動(dòng)課的重點(diǎn)，就放棄教育的好時(shí)機(jī)，而要捉住每一次教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)形式的生活化老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在語文教學(xué)中能夠利用生活化的教學(xué)形式指導(dǎo)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)?！惨弧吃谟^察生活中學(xué)習(xí)培智學(xué)校的語文教學(xué)材料中的很多內(nèi)容是我們較為常的生活現(xiàn)象，可是智力相對(duì)落后的學(xué)生通常對(duì)這些生活常識(shí)知之甚少，這就需要語文老師引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，通過細(xì)心的觀察去認(rèn)識(shí)自個(gè)的生活環(huán)境，擴(kuò)大他們的視野，并能夠正確理解語文知識(shí)。同時(shí)，老師要強(qiáng)化對(duì)智障學(xué)生的語言訓(xùn)練，提高他們的觀察和理解的能力。〔二〕進(jìn)行生活再現(xiàn)培智學(xué)校的學(xué)生由于智力方面的缺乏和欠缺，給他們的學(xué)習(xí)遷移與適應(yīng)行為造成了一定的困難。所以，對(duì)于智力障礙學(xué)生來講，獲得生活經(jīng)歷體驗(yàn)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、與別人相處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們背課文要實(shí)用得多。因而，在語文教學(xué)中，老師能夠通過設(shè)置生活化的場(chǎng)景、展示現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，以及讓學(xué)生扮演生活的某個(gè)角色等方式，幫助智力障礙學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)過中積累生活的經(jīng)歷體驗(yàn)，提高生活適應(yīng)能力。比方，在教學(xué)(有禮貌的孩子〕這一課時(shí)，老師能夠結(jié)合教學(xué)資料特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生向課文中的主人公學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌的孩子，如讓學(xué)生練習(xí)到了在學(xué)校如何與教師、學(xué)生家長、同學(xué)打招呼?！踩陈?lián)絡(luò)實(shí)際，品味生活在教學(xué)時(shí)，語文老師應(yīng)該設(shè)置教學(xué)的情境，將課文里所描繪的情景生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓他們有身臨其境的感覺，同時(shí)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)的生活，讓學(xué)生仔細(xì)去品味，用心感悟。比方(寄信〕這一課，老師能夠先讓學(xué)生寫封信給家長，表示出對(duì)家長的感恩，然后帶著學(xué)生去郵局給家長寄信，把語文教學(xué)完全融入到生活中去，不僅讓學(xué)生理解了課文所講述的內(nèi)容，還讓他們學(xué)會(huì)了怎樣寄信，這樣就做到了語文教學(xué)生活化。三、立足培智教學(xué)資料開展生活化教學(xué)培智學(xué)校的語文教學(xué)資料把很多學(xué)生生長、生活必需的思想道德、知識(shí)技能等融合到了一起，老師在教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合生活實(shí)際，營造寬松、和諧的生活氣氛，吸引學(xué)生在生活化的環(huán)境和非強(qiáng)迫性的情況下學(xué)習(xí)并把握相關(guān)的知識(shí)、技能，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，到達(dá)良好的教學(xué)效果?！惨弧硯椭鷮W(xué)生提高自我保衛(wèi)能力智障生的自我保衛(wèi)能力普遍低下，生活化的語文教學(xué)能夠讓他們?cè)谏罨膱?chǎng)景中學(xué)會(huì)一些自護(hù)知識(shí)，提高他們的自護(hù)能力。比方，通過學(xué)習(xí)課文(紅綠燈〕，能夠讓學(xué)生了解不同顏色的交通信號(hào)燈所代表的意思，并使他們明白過馬路要謹(jǐn)遵交通規(guī)則，要注意安全。另外，老師可以以讓學(xué)生記憶家庭住址、號(hào)碼，而且要讓他們記住常用的求救，這樣智障生在碰到困難時(shí)就能夠及時(shí)向家人和警察求救，提高自個(gè)的自我保衛(wèi)能力?！捕硯椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)做人生活是人的道德的真正起源地。對(duì)智障生來講，抽象的單純的講教是枯燥無味、難以接受的。語文教學(xué)中的文道結(jié)合一旦與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并走進(jìn)學(xué)生的生活，就會(huì)讓他們?cè)谝环N人與人之間自然、和諧的相處中遭到教育，就會(huì)促使智障生構(gòu)成健全的人格，使他們感悟到生活的真理，學(xué)會(huì)如何做人，進(jìn)而提高道德素質(zhì)。正如陶行知先生所言，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。培智學(xué)校語文教學(xué)生活化具體表現(xiàn)出了教學(xué)做合一的原理和方式方法，拓展了語文教學(xué)的時(shí)空，是提高培智學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。只要我們堅(jiān)持以培智學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培智學(xué)生的發(fā)展為根本，把語文學(xué)習(xí)融匯進(jìn)廣闊的生活海洋，就一定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，使他們的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展成為可能。以下為參考文獻(xiàn):[1]駱伯巍，湯盛欽，張福娟．弱智學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力特點(diǎn)的初步研究[J].心理發(fā)展與教