小學(xué)語文課題研究計(jì)劃免費(fèi)

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語文課題研究計(jì)劃免費(fèi)學(xué)校語文課題討論方案免費(fèi)學(xué)校語文課題討論方案篇一

三（2）班語文

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色討論

宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽(yù)，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚(yáng)和繼承。利用本課題的討論和實(shí)踐，讓同學(xué)認(rèn)識家鄉(xiāng)的文化，如認(rèn)識美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；認(rèn)識細(xì)心設(shè)計(jì)的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng)；認(rèn)識宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化；認(rèn)識宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等，能關(guān)心同學(xué)積累寫作素材，提升同學(xué)的寫作力量，并能培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的感悟力和同學(xué)的共性創(chuàng)新意識，培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，同時(shí)還能激活同學(xué)從小喜愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。

結(jié)合教材進(jìn)行課題討論，本學(xué)期我任教的三班級語文教材有八個(gè)專題，其中名人故事、心中的秋天、絢爛的中華文化、壯美的祖國山河這四個(gè)專題能夠與課題結(jié)合進(jìn)行討論。

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用，利用閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察等途徑掌控宏村地方課程資源，然后在實(shí)際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學(xué)活動。

利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補(bǔ)”教科書的“缺點(diǎn)”，填補(bǔ)教科書的“空白”，試試以多樣、好玩、富有探究性的材料和方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，敏捷設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實(shí)踐活動等。引領(lǐng)同學(xué)走出教科書，走出課堂和學(xué)校，讓同學(xué)在宏村這個(gè)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究語文。在試驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的老師，走老師專業(yè)化進(jìn)展之路。

要以20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，以徽文化為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”，并在實(shí)踐中漸漸形成特色的徽派語文教學(xué)，促進(jìn)徽派語文的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)的特色進(jìn)展。

創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。實(shí)行多種多樣的能充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、爭論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，爭論會，編習(xí)作集等。讓同學(xué)在豐富多彩、生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在敘述、爭論、溝通、品評、操作等活動中促進(jìn)進(jìn)展，體悟語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實(shí)的語文功底，從而提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

1．文獻(xiàn)討論法。

仔細(xì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，努力提升自身討論水平。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題討論供應(yīng)科學(xué)的論證資料和討論方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。

2．調(diào)查討論法。

深化宏村，實(shí)地考察，認(rèn)識黟縣的名人故事，認(rèn)識黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，觀賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為討論供應(yīng)素材。

3．實(shí)踐討論法。

聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)備課、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地討論。實(shí)事求是，注意課題討論過程，在課題組討論方案支配下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提升自己的理解和討論力量。不斷提出討論看法或方案，并付之于行動。在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的詳細(xì)目標(biāo)，以提升討論的價(jià)值。利用一系列課內(nèi)外語文實(shí)踐活動，如走進(jìn)宏村，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)美景；認(rèn)識黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，討論一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。

4．閱歷總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實(shí)踐中獲得的閱歷進(jìn)行總結(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際，概括出具有普遍意義和推廣價(jià)值的做法。指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作，樂觀投稿，撰寫教學(xué)論文投稿或參與論文大賽。

九月份

1，學(xué)習(xí)課題組討論方案，明確討論內(nèi)容。

2，結(jié)合本班級的教材，制定個(gè)人課題討論方案。

十月份：

1，聽、評討論課，共同探討溝通如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2，建立同學(xué)個(gè)人跟蹤檔案。

3，自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，并共享閱讀，把閱讀到好的文章推舉給其他組員閱讀。

4，為二班級開展《暢游童歌童謠》活動獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

十一月份：

1，聽、評討論課，共同探討溝通如何進(jìn)行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。

2，樂觀參與課題組理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記。

3，強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問，。

4，組織同學(xué)參與“我是魅力徽州小使者”書信競賽活動

十二月份：

1，上課題研討課《富裕的西沙群島》，利用課堂教學(xué)，試試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進(jìn)行融合。

2，跟蹤記載“同學(xué)成長個(gè)案記錄表”

一月份

1，仔細(xì)撰寫教學(xué)反思，與伙伴溝通，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)課題討論閱歷與教訓(xùn)。

2，撰寫個(gè)人課題討論總結(jié)。

3，撰寫收獲體會或課題討論論文，溝通課題論文。

學(xué)校語文課題討論方案免費(fèi)學(xué)校語文課題討論方案篇二

綜合運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，利用對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，注意各種技術(shù)與同學(xué)整合，提升教育技術(shù)應(yīng)用的有效性討論；堅(jiān)持以問題為切入點(diǎn)，以科研為手段，以課題為載體，利用各種途徑，采納多種手段，全面提升老師的教學(xué)素養(yǎng)與力量。

（一）、同學(xué)方面：

1、利用學(xué)科內(nèi)容與同學(xué)生活閱歷聯(lián)系的教學(xué)，使同學(xué)的書本學(xué)問學(xué)習(xí)同豐富的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，使同學(xué)運(yùn)用不同生活中的社會閱歷、情感體悟去感悟書本，運(yùn)用已有的學(xué)問積累去不斷建構(gòu)新學(xué)問體系。

2、利用學(xué)科內(nèi)容與同學(xué)生活閱歷聯(lián)系的教學(xué)，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，分析和解決實(shí)際問題的力量以及溝通與合作的力量，并獲得歡樂、勝利的體悟。

3、利用學(xué)科內(nèi)容與同學(xué)生活閱歷聯(lián)系的教學(xué)，使同學(xué)積極參加，樂于探究，勤于動手，讓同學(xué)在學(xué)問、技能、力量、共性、人格等方面獲得和諧進(jìn)展，為同學(xué)適應(yīng)進(jìn)展和終身可持續(xù)進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、老師方面：

1、利用課題討論，引領(lǐng)老師重視日常教育教學(xué)技能的實(shí)踐討論，完善技能與語文學(xué)科整合的方法。

2、利用比較發(fā)覺教育教學(xué)過程中技能與學(xué)科整合時(shí)間的有效方法。

3、建立完善的老師的學(xué)習(xí)機(jī)制，開成具有科研實(shí)力的老師隊(duì)伍。

4、探究一套行之有效的學(xué)科內(nèi)容教同學(xué)活化模式。

（三）、資料方面：

利用本課題的討論，初步開發(fā)具有本校特色的生活化教學(xué)課程，形成具有肯定特色的討論閱歷、成果。

1、在新的學(xué)期，我校一如既往地進(jìn)行課題討論。依據(jù)學(xué)校主課題，結(jié)合本校實(shí)際及現(xiàn)有成果，開展小課題討論。老師也可依據(jù)自己的實(shí)際狀況開展個(gè)人課題討論，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，開展試驗(yàn)討論工作。

2、學(xué)校定期組織老師參加課題組、教研組的活動，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，伙伴互助，在共同討論中相互引發(fā)、促進(jìn)思索、共享閱歷。

3、切實(shí)從教研入手，不斷深化討論課程改革的實(shí)際問題，激勵老師把教研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教研的統(tǒng)一整合?？考w的力氣讓老師在課程改革中實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)展。

4、課題討論作為學(xué)校中心工作來抓，把課題討論工作與校本培訓(xùn)、公開課教學(xué)、有機(jī)地結(jié)合起來，建立講求實(shí)效的集體和教研探討機(jī)制。以課堂教學(xué)案例來準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺總牢固驗(yàn)中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新點(diǎn)和好閱歷。

5、仔細(xì)做好課題討論工作的過程中的閱歷總結(jié)和材料收集，迎接上級課題討論階段檢查。

1、廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、討論相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教改閱歷，以提升思想熟悉，借鑒他人成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實(shí)踐，討論制定工作方案。活動過程中做好活動記錄，階段性總結(jié)。期中期末利用試卷分析、反思、論文的形式體現(xiàn)自己的討論成果。

2、利用開展集體備課、聽課、案例分析等形式，集思廣益，伙伴互助，在共同討論中相互引發(fā)、促進(jìn)思索、共享閱歷。

3、理論和實(shí)踐相結(jié)合，將討論制定的工作方案，貫徹落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)工作中去，有方案、有步驟地在教學(xué)工作中開展行動討論，并邊實(shí)踐邊討論，不斷總結(jié)調(diào)整。從實(shí)踐活動中進(jìn)展同學(xué)的想像力和創(chuàng)新能。

總之，語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，就應(yīng)一切從同學(xué)實(shí)際動身，討論同學(xué)，鼓舞同學(xué)樂觀探究，勇于創(chuàng)新。培育同學(xué)敏銳的觀看力和豐富的想像力，特殊是對同學(xué)的新發(fā)覺，新制造，賜予充分確定，使同學(xué)感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校語文課題討論方案免費(fèi)學(xué)校語文課題討論方案篇三

《學(xué)校語文誦讀教學(xué)討論》

1、讓同學(xué)充分熟悉到誦讀是語言的藝術(shù)，激活他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的愛好，同時(shí)常掌控肯定的誦讀方法。

2、依據(jù)中學(xué)校語文的學(xué)科特征，利用開展語文試驗(yàn)，確立討論誦讀的基本途徑，優(yōu)化同學(xué)的語言感知和理解，探究出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“同學(xué)須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之勝利?！?/p>

3、利用對試驗(yàn)班級的討論，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校內(nèi)特色文化。

依據(jù)語文學(xué)科的特征，落實(shí)課標(biāo)對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓同學(xué)多誦讀，課外多涉獵。老師要仔細(xì)討論各種誦讀形式對優(yōu)化同學(xué)語言感知過程的作用，把各種誦讀形式敏捷穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重討論以下方面的內(nèi)容：

1、在課堂教學(xué)中，誦讀教學(xué)與其它教學(xué)(寫字、習(xí)作、口語交際等)的合理安排與親密關(guān)聯(lián);

2、誦讀教學(xué)方法的討論，形成誦讀教學(xué)策略;

3、如何提升同學(xué)的誦讀意識的討論;

4、指導(dǎo)同學(xué)掌控誦讀技能的討論;

5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精致語句的鑒賞;

6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校內(nèi)文化建設(shè)。

十一月份：

1、寫好《學(xué)校語文誦讀教學(xué)討論》個(gè)人課題討論方案;

2、將方案上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容;

3、利用第一次課題會議，明確本學(xué)期課題討論的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的詳細(xì)目標(biāo)及分工。

4、開展第一期誦讀教學(xué)課例討論，由金丙芳老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

5、擬訂《語文老師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《學(xué)校生誦讀力量及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查，并仔細(xì)對問卷進(jìn)行分析。

6、利用其次次課題會議，爭論如何開展以誦讀為主的校內(nèi)文化建設(shè)。

十二月份：

1、連續(xù)深化討論《學(xué)校語文誦讀教學(xué)討論》;

2、連續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

3、開展其次期誦讀教學(xué)課例討論，由單廷霞老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

4、開展第三期誦讀教學(xué)課例討論，由從國艷老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

元月份：

1、連續(xù)深化討論《學(xué)校語文誦讀教學(xué)討論》，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升自己的討論水平;

2、連續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

3、寫好本學(xué)期個(gè)人課題小結(jié)，并進(jìn)行溝通;

4、準(zhǔn)時(shí)撰寫討論材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。

5、利用第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題討論過程及成果，收集整理自己的課題材料。

學(xué)校語文課題討論方案免費(fèi)學(xué)校語文課題討論方案篇四

從學(xué)校培育目標(biāo)看，目前人類正進(jìn)入學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求整體提升全民族的科學(xué)文化水平，不斷提升國民的整體素養(yǎng)。討論語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題與時(shí)代進(jìn)展的要求是全都的。學(xué)校語文教學(xué)必需堅(jiān)持面對全體同學(xué)，促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展作為指導(dǎo)思想，當(dāng)前應(yīng)重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。語文學(xué)困生的大量存在，始終成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，但由于具有巨大的潛力，因此是一種人力資源，討論其開發(fā)的方法和途徑，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以討論學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得更為迫切。

1、討論的總體目標(biāo)

利用本課題的討論，形成對學(xué)校語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)的新的熟悉，揭示其成因及教育對策。堅(jiān)持以素養(yǎng)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法討論、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作閱歷與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提升，從而促進(jìn)全體同學(xué)素養(yǎng)整體水平的提升，真正把素養(yǎng)教育落到實(shí)處。

2、討論的詳細(xì)目標(biāo)

（1）調(diào)查語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（2）分析語文學(xué)困生的形成緣由。

（3）討論語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的對策。

1、同學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查討論

為了認(rèn)識同學(xué)語文學(xué)習(xí)狀況，明確語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對師生及家進(jìn)步行了調(diào)查，對同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)水平測試，并對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進(jìn)行了客觀的分析，期望利用調(diào)查和測試對語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)問題進(jìn)行診斷，并探究相應(yīng)的策略。

2、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特征、類型、歸因討論。

3、語文學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題討論。

4、語文學(xué)困生個(gè)案分析。

5、語文學(xué)困生教學(xué)典型課例討論。針對語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行詳細(xì)課例的討論。

十月份

1、共同商討并制定課題討論方案

2、組長、組員制訂本學(xué)期的課題討論方案。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，提升老師的教育教學(xué)水平。

十一月份

1、開展問卷調(diào)查，認(rèn)識同學(xué)對語文學(xué)習(xí)的愛好、態(tài)度、方法等。

2、對調(diào)查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進(jìn)行了客觀的分析。

3、在調(diào)查、測試的基礎(chǔ)上，確定討論對象，對具有典型特征的同學(xué)建立個(gè)案登記表。

十二月份

1、相關(guān)理論學(xué)習(xí)：教育如何對待學(xué)困生

2、學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展

3、開展學(xué)困生字詞過關(guān)競賽

20xx年一月份

1、課題沙龍：學(xué)困生轉(zhuǎn)化大家談

2、成員上交相關(guān)的文章或論文、體會。

3、檢查試驗(yàn)老師有關(guān)總結(jié)，做好評價(jià)工作。

4、課題階段性總結(jié)。

三月份

1、制定新學(xué)期課題討論方案，明確各自目標(biāo)。

2、檢查同學(xué)的假期作業(yè)，設(shè)立“進(jìn)步獎”。

四月份

1、相關(guān)理論學(xué)習(xí)：在作文教學(xué)中如何提升“學(xué)困生”的信念

2、課題組成員集體備課

五月份

1、準(zhǔn)時(shí)反思，不斷積累、總結(jié)、溝通，樂觀撰寫論文

2、課題沙龍：學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的困惑。

3、學(xué)困生古詩背誦競賽。

六月份

1、總結(jié)本學(xué)期課題討論工作。

2、整理課題資料，按序歸檔。

學(xué)校語文課題討論方案免費(fèi)學(xué)校語文課題討論方案篇五

1、課題提出的背景

(1)時(shí)代進(jìn)展對教育改革的召喚。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表述溝通在內(nèi)的多方面的基本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。社會的進(jìn)展離不開學(xué)校的教育，離不開人才的培育。以學(xué)問經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，召喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個(gè)面對”指示，江的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識，建立國家的創(chuàng)新體系”的指示，這一切都應(yīng)和著開放時(shí)代的召喚。因此，開放教育是時(shí)代進(jìn)展對教育改革的召喚。

(2)深化改革和教育自身進(jìn)展的需要。

社會化與共性化的'和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然進(jìn)展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身進(jìn)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展的必定需要。

轉(zhuǎn)變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受敬重的現(xiàn)狀，讓同學(xué)參加選擇決策，以適應(yīng)同學(xué)終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展的要求。因此，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展的必定需要。

2、課題提出的意義

(1)重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，對全面推動素養(yǎng)教育和提升辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地進(jìn)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個(gè)學(xué)校所面臨和思索的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校進(jìn)展的基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)展。因此，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的詳細(xì)措施之一。

(2)快速高效地提升同學(xué)的語文素養(yǎng)

本課題討論立足于寬闊的時(shí)代背景，依托開放的社會環(huán)境，從學(xué)校語文教學(xué)的性質(zhì)和特征動身，引進(jìn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探究開展學(xué)校語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮同學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向溝通，打破學(xué)科界限，探究語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使同學(xué)在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，快速高效地提升語文素養(yǎng)。

關(guān)于“開放式教學(xué)”。

所謂“開放”就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂觀積極學(xué)習(xí)、自覺參加的課堂教學(xué)環(huán)境、開放的課外進(jìn)展環(huán)境，使同學(xué)在充分開放的環(huán)境中積極參加，積極思索，樂觀探究，達(dá)

成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的積極進(jìn)展的教學(xué)策略。它是以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為中心，敬重同學(xué)個(gè)體差異和共性需求，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、樂觀性，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注意教育與社會生活的溝通，遵從教育教學(xué)和同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律，突出同學(xué)的主體性，努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識的實(shí)踐力量。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時(shí)空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價(jià)的共性化和師生關(guān)系上的民主化。

1.培育同學(xué)自主閱讀、廣泛閱讀的愛好

2.拓寬同學(xué)課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面

3.提升同學(xué)單獨(dú)閱讀、合作閱讀的力量，

4.提升同學(xué)收集和處理信息的力量

5.培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量

6.進(jìn)展同學(xué)閱讀評價(jià)和審美的力量

7.提升同學(xué)敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量

1.學(xué)校語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放

學(xué)校語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的開放，要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位和同學(xué)的積極進(jìn)展。語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要包括閱讀認(rèn)知、閱讀技能、閱讀

情感三方面。但在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽視的地位。老師沒有去深化思索同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、技能、愛好、信念、交往、意志等因素的培育。語文閱讀教學(xué)不能使同學(xué)既有所知又有所感，既獵取方法有培育愛好。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的進(jìn)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由同學(xué)自主確定和老師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向。

2.學(xué)校語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放

學(xué)校語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)同學(xué)閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。要培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和開放意識，老師必需打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實(shí)際相結(jié)合。由于語文源于生活，生活中布滿著語言文字。要使語文學(xué)問都滲透于實(shí)際生活之中，就必需開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激活同學(xué)閱讀的愛好，有利于同學(xué)進(jìn)行再制造。

3.學(xué)校語文閱讀教學(xué)過程的開放

學(xué)校語文閱讀教學(xué)過程的開放，要體現(xiàn)同學(xué)閱讀的自主性和連貫性，體現(xiàn)同學(xué)進(jìn)展的長期性和不平衡性。老師不能將閱讀教學(xué)局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學(xué)要將課內(nèi)和課外相結(jié)合，將校內(nèi)和校外相結(jié)合，留意學(xué)科間的融合和有機(jī)整合。閱讀

教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實(shí)踐，向課前和課后延長。

4.學(xué)校語文閱讀教學(xué)環(huán)境的開放

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于同學(xué)多向溝通、積極探究，在編排同學(xué)座位時(shí)，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采納四人或多人圍坐的形式，以便同學(xué)開展小組間的協(xié)作溝通，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式，也可依據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，老師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，老師應(yīng)信任、敬重、喜愛每一位同學(xué)，建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系，使師生之間、同學(xué)之間能夠相互公平溝通，從而激活同學(xué)的求知欲，鼓舞同學(xué)標(biāo)新立異、大膽創(chuàng)新。

5.學(xué)校語文閱讀教學(xué)評價(jià)的開放

學(xué)校語文閱讀教學(xué)評價(jià)的開放，要體現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評價(jià)方式和評價(jià)目的的多樣化。老師要打破自己作為評價(jià)的唯一主體和評價(jià)權(quán)威的局面，應(yīng)留意老師評價(jià)、同學(xué)自評和同學(xué)互評相結(jié)合，也可讓家長來參加同學(xué)的閱讀評價(jià)，發(fā)揚(yáng)評價(jià)的激勵功能和導(dǎo)向功能，更好地促進(jìn)同學(xué)的自主閱讀，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣和深厚的閱讀愛好，有效地增加同學(xué)的閱讀量，拓寬同學(xué)的閱讀面，提升同學(xué)的閱讀力量。

1、理論學(xué)習(xí)法

2、實(shí)踐操作法

3、