化工過程流體力學(xué)基礎(chǔ)

化工過程流體力學(xué)基礎(chǔ)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。化工過程流體力學(xué)基礎(chǔ)化工過程流體力學(xué)基礎(chǔ)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基?；?分離過程流體力學(xué)基班主要內(nèi)容基本概念、計算流體動力學(xué)(CFD)應(yīng)用實例當(dāng)前環(huán)境下教育行業(yè)提倡素質(zhì)教育，我國的改革主題也是圍繞素質(zhì)教育展開，課堂教育可以完整地體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，是一名教師尤其應(yīng)當(dāng)注意與改進的。小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改革，把“教”與“玩”完美結(jié)合，使小學(xué)生在玩中得到知識，并且當(dāng)代小學(xué)生普遍來說喜歡“坐”，不喜歡“動”，因此調(diào)動小學(xué)生參加體育課的興趣才是教育的成功，真正做到寓教于樂，因材施教。一、小學(xué)體育的創(chuàng)新理念創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，其在體育教學(xué)中的創(chuàng)新是對所有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、流程和手段等因素集合的創(chuàng)新，也是對體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新可以使得學(xué)生對體育課程興趣濃厚，使體育教學(xué)的流程具有可操作性。小學(xué)體育的創(chuàng)新可以使教學(xué)資源更加優(yōu)化，體育教學(xué)的創(chuàng)新可以使教學(xué)模式發(fā)揮其最大的優(yōu)越性。因此，教師要具有創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新觀念深入到教學(xué)中，才能夠使學(xué)生感受到新課改教學(xué)下新的體育課程特點，才能夠深深喜歡上體育課。二、新型師生關(guān)系在知識大爆炸的時代，學(xué)生獲取知識的渠道也變得越來越多樣化，教師所了解的知識學(xué)生也許也已經(jīng)有所涉及，教師再不是從前高高在上，命令學(xué)生乖乖聽話，而是與學(xué)生處于一種平等自由的關(guān)系。體育教學(xué)中師生關(guān)系也已經(jīng)發(fā)生變化，已經(jīng)從傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)展成為相互理解、平等合作的新型關(guān)系。因此，開展體育課程時候，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起參加運動，一起進行活動，甚至可以與學(xué)生“打成一片”，教師也可以在課上表現(xiàn)學(xué)生的錯誤動作，甚至可以用夸張的動作來表示，這樣不僅不會讓學(xué)生反感，反倒可以增加課程的幽默感，拉近學(xué)生與教師的距離。三、創(chuàng)新教學(xué)流程和手段體育教學(xué)流程和手段的創(chuàng)新，就是對現(xiàn)有體育教案內(nèi)容進行科學(xué)重組，并適當(dāng)運用多媒體等信息化教學(xué)手段，對教學(xué)方法和教學(xué)思想重新進行評估，使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。比如，我們常說的“因材施教”就可以很好地運用到體育教學(xué)中，針對每個學(xué)生不同的體質(zhì)安排不同的體育鍛煉，針對每個學(xué)生不同的愛好和特點，安排其發(fā)展不同的運動技能。還可以安排學(xué)生進行團隊運動，在團隊或者小組中擔(dān)任不同的角色，參加不同的運動，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，還能夠通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，開發(fā)出學(xué)生各自的特點，將其特點發(fā)展壯大。四、創(chuàng)新教案教材眾所周知，體育課就是參加體育活動，進行體育鍛煉，很少在談及體育課時想到體育教材，教師對這方面的重視度也很欠缺，因此創(chuàng)新教案教材也應(yīng)當(dāng)成為教師關(guān)注的要點之一。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，遠程網(wǎng)絡(luò)教材的應(yīng)用也越來越廣泛，書面?zhèn)鹘y(tǒng)教材加上遠程網(wǎng)絡(luò)教材，兩者擇其優(yōu)點，去其缺點，教師在體育課程中根據(jù)需要選擇用之。書籍教材內(nèi)容可靠，但更新速度遠不及網(wǎng)絡(luò)教材，網(wǎng)絡(luò)教材更新速度快，但是可靠性又不及書籍教材，只有兩者兼而用之，才能夠?qū)⒔滩淖鲎钊钚碌膭?chuàng)新。我國經(jīng)濟速度加快，網(wǎng)絡(luò)的盛行，使得國民整體參加運動較少，身體素質(zhì)下降，因此運動從娃娃抓起，健康從娃娃開始，創(chuàng)新小學(xué)體育教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)是勢在必行。只要教育堅持創(chuàng)新理念，教師堅持創(chuàng)新手段，相信體育教學(xué)一定會有突飛猛進的發(fā)展。近年來，隨著經(jīng)濟形式的發(fā)展，地區(qū)差異逐漸顯露出來，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，教育資源差異越來越大，城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯高于農(nóng)村，個別地方甚至形成了惡性循環(huán)，好的愈來愈好，差的愈來愈差。新課程改革實施以來，很多地方并沒有領(lǐng)會其實質(zhì)，仍在沿用以往的舊的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，忽略了新課程“以人為本”的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣下降，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了畏懼心理。為了改變目前現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，認(rèn)為可從以下幾方面著手：一、改變教學(xué)評價方式傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式注重量化考核，用成績來衡量學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來評判教師，目前老百姓的升學(xué)觀念還未能根本改變，考試“排隊”現(xiàn)象仍大面積存在，使那些原本充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。其實，評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，要有助于教師改進教學(xué)。為此筆者建議把學(xué)生小學(xué)畢業(yè)考試的數(shù)學(xué)成績作為進入初中的基礎(chǔ)成績，根據(jù)這個基礎(chǔ)成績，確定每一所學(xué)校、每一個班級、每一個學(xué)生的目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績高的目標(biāo)值就定得高，反之定得低，學(xué)校之間、班級之間、學(xué)生之間的目標(biāo)值形成差異。然后把學(xué)期考試及學(xué)業(yè)考試的成績對照目標(biāo)值，超過目標(biāo)值越高進步就越快，最后教育主管部門根據(jù)各校超過目標(biāo)值的高低來客觀地評價學(xué)校、班級及學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。不少農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績雖然絕對值并不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，因而受到表彰和鼓勵，使農(nóng)村初中的教師和學(xué)生看到自己的進步和希望。這樣的評價方法不僅看結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。二、提高教育教學(xué)技能1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)需求是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和愿望時，他們才會積極地參與學(xué)習(xí)活動。問題是思維的動力，問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置問題情景，使問題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個體學(xué)習(xí)”為“合作學(xué)習(xí)”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。教師有計劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍，讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。要恰到好處地設(shè)置問題情景，設(shè)置的問題應(yīng)該既是學(xué)生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋找解決問題的思想方法、排除障礙。2.增強成就，實現(xiàn)自我。成就感是一個人保持對于某一活動感興趣的原動力，然而在農(nóng)村初中要用一刀切的要求滿足每一個學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實的。這就要求教師，首先運用因材施教原則，進行分層教學(xué)、分類要求、區(qū)別對待，使“優(yōu)等生吃得飽，后進生吃得了”。這就要求教師做到分層備課，分層輔導(dǎo)，分層評價。教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，因為“?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程”。當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主人就是我自己的時候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會使學(xué)生感受到自身的價值。3.強化雙基，樹立自信。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。然而，實踐告訴我們，不“學(xué)會數(shù)學(xué)”就無從談學(xué)習(xí)興趣，更不可能“會學(xué)數(shù)學(xué)”。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級讀完了還不會分?jǐn)?shù)計算，有理數(shù)沒有入門的學(xué)生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自己動手做不對的同學(xué)，怎么能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？數(shù)的運算、代數(shù)式的運算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進入數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決社會與自然問題的基石，更是建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的前提。這些基本功必須讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到自信。4.師生互動，合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓好師生間的合作學(xué)習(xí)，共同營造“師生共同解決型”的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索，創(chuàng)導(dǎo)師生和諧氣氛，讓學(xué)生在合作活動中欣賞數(shù)學(xué)美，享受數(shù)學(xué)美。教學(xué)中努力尊重學(xué)生的人格，從愛心出發(fā)，傾聽學(xué)生的心聲，平等對待每一名學(xué)生，平等對話、坦誠交心，共同創(chuàng)設(shè)情感課堂，保持師生之間信息交流的通暢和師生互動的和諧，建立良性互動關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)中建立互動小組，密切師生合作關(guān)系。通過小組討論點燃學(xué)生的求新思維和求異思維，可把全班學(xué)生按數(shù)學(xué)成績四人一組進行分組，每組位置盡量排在前后排，也可由學(xué)生自由組合。組員由一名成績較好的學(xué)生、兩名成績中等的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生組成，分組做到同類異質(zhì)，以最大限度的發(fā)揮小組討論的效益；同時在課堂中要求學(xué)生圍繞一個有討論、有研究價值的問題，用10分鐘左右的時間展開充分討論；課堂結(jié)構(gòu)基本采用“導(dǎo)入→提問→討論→評析”的模式；在這種緊張的氣氛中，學(xué)生處于高度興奮的狀態(tài)，往往會激發(fā)出更多的想法。總之，農(nóng)村數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高不能搞一刀切，要因地制宜，因人而異，逐步探索出一條適合自己的教學(xué)之路?；?分離過程流體力學(xué)基班主要內(nèi)容基本概念、計算流體動力學(xué)(CFD)應(yīng)用實例1.1概述■1連續(xù)介質(zhì)模型流體是由分子或原子所組成,分子或原子無時無刻不在作無規(guī)則的熱運動。假定流體是由無數(shù)內(nèi)部緊密相連、彼此間沒有間隙的流體質(zhì)點(或微團)所組成的連續(xù)介質(zhì)質(zhì)點:由大量分子構(gòu)成的微團,其尺寸遠小于設(shè)備尺寸、遠大于分子自由程。1.1概述■2流體的壓縮性流體體積隨壓力變化而改變的性質(zhì)稱為壓縮性。實際流體都是可壓縮的。液體的壓縮性,在大多數(shù)場合下都視為不可壓縮,而氣體壓縮性比液體大得多,一般應(yīng)視為可壓縮,但如果壓力變化很小,溫度變化也很小,則可近似認(rèn)為氣體也是不可壓縮的。1.1概述■3作用在流體上的力作用在流體上的所有外力∑以分為兩類:質(zhì)量力和表面力,分別用、后表示,于是∑F=B3+Fs質(zhì)量力:質(zhì)量力又稱體積力,是指作用在所考察對象的每一個質(zhì)點上的力,屬于非接觸性的力,例如重力離心力gi+gj+gk1.1概述■3作用在流體上的力表面力:表面力是指作用在所考察對象表面上的力任一面所受到的應(yīng)力均可分解為個法向應(yīng)力(垂直于作用面,記為)和兩個切向應(yīng)力(又稱為剪應(yīng)力,平行于作用面,記為r例如圖中與z軸垂直的面受到的應(yīng)力為z(法向)、和(切向),它們的矢量和為1+zj+z,k圖11任-面上所要到的應(yīng)力1.1概述■3作用在流體上的力類似地,與地、相垂直的面(參見圖12)上受到應(yīng)力分別為Ti+Ti+rki+Ii+Tk圖1-2任一點所受到的應(yīng)力1.2流體靜力學(xué)及其應(yīng)用1.2.1靜止流體所受的力1.2.2流體靜力學(xué)基本方程1.2.1靜止流體所受的力■靜止流體所受的外力有質(zhì)量力和壓應(yīng)力兩種,流體垂直稱為流體的靜又稱為壓力(1)壓力單位國際單位制(SI制)中,壓力的單位為Nm2,稱為帕斯卡(Pa),帕斯卡與其它壓力單位之間的換算關(guān)系為latm(標(biāo)準(zhǔn)大氣壓)=1.033at(工程大氣壓)=1.013×105P760mmHg=10.33mH2O1.2.1靜止流體所受的力(2)壓力的兩種表征方法絕對壓力以絕對真空為基準(zhǔn)測得的壓力表壓或真空度