《走一步再走一步》教案1篇-走一步教案

《走一步再走一步》教案1篇_走一步教案二.教學(xué)目標(biāo)

1.培育同學(xué)對詩歌的感悟力量。

2.訓(xùn)練同學(xué)有表情的朗讀詩歌。

3.通過對“夢”的爭論，逐步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.明確“山”和“?！钡暮x。

5.要求同學(xué)借助工具書和解釋，初步感知課文內(nèi)容，精確?????復(fù)述課文內(nèi)容。

6.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。

7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

三.教學(xué)重點、難點

1.“山”和“海”象征意義的體會是本課學(xué)習(xí)的重點。

2.激發(fā)同學(xué)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣。

四.學(xué)問分析

《在山的那邊》

1.詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思？“爬山”有何象征意義？

“海”指的是抱負(fù)的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比方艱苦奮斗。

2.詩歌主旨：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，抱負(fù)境界終將會實現(xiàn)。以自己的人生感悟啟示我們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，抱負(fù)終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地絕望，就要一次又一次地鼓起信念戰(zhàn)勝困難。

《走一步，再走一步》

1.課文可以分為四部分：

（一）起因（1―3）嬉戲玩厭，去爬懸崖

（二）經(jīng)過(4—15)中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）結(jié)果（6—23）父親教導(dǎo)，擺脫逆境

（四）啟示（24）走一步，再走一步

2.“我”心理變化過程：

最初毫無信念（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>

繼而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保?/p>

隨后信念大增（“我能辦得到的”）

最終巨大成就感

3.“永久忘不了的閱歷”指什么？

“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

4.主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

五.學(xué)問積累

1.關(guān)于朗讀：

（一）朗讀是用出聲的讀來表達(dá)課文的內(nèi)容

朗讀有三個步驟：精確?????朗讀、理解朗讀和表情朗讀。（1）精確?????朗讀。能讀準(zhǔn)字音，朗讀時能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀分明，速度相宜，節(jié)奏鮮亮，不消失拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯誤讀法。（2）理解朗讀。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思，特殊是語句間一些微小的差別；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點符號、關(guān)聯(lián)詞語等標(biāo)志著句型的區(qū)分、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎(chǔ)上的再制造，是把自己的熱忱傾注到作品中去，真實而生動地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感、豐富的想象和嫻熟的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來。

2.詩歌觀賞：

山民

韓東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲乏

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但非常遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是圓滿

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的劇烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶嶓w，而是具有了多重的象征意義。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等。“?！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?、抱負(fù)的目標(biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美妙前程等。

【典型例題及分析】

一.知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.解釋下列詞語

癡想：隱秘：

鐵青：凝成：

誘惑：喧騰：

一瞬間：

2.詩歌文體常識填空

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____，飽含著劇烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙伬收b。

3.這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征_______，“?！毕笳鱛_____，“很多座山象征”________，“爬山”象征______。

二.綜合力量訓(xùn)練：

1.結(jié)合全詩的內(nèi)容，解釋下面兩句詩中“海”的不同含義。

（1）哦，山那邊是海嗎？

（2）在山的那邊，是海！用信念凝成的海。

2.在“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？

3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么？為什么“扎下了深根”？

4.“我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什么膚淺含義？

5.“零分”指什么？為什么說“給我的幻想打了一個零分”？

6.有一首唱歌到：“不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹。”本詩中與此句意思相近的詩句是哪些？

7.小時侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了，“我不停地翻過很多座山”，“一次次地戰(zhàn)勝絕望”，你能分別用兩個成語概括這兩個時期的爬山經(jīng)受嗎？

8.“于是，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個詞。

答案：

一.知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.癡想：發(fā)呆地想。

隱秘：隱藏，不外露。

鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑：文中作吸引、招引。

喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

一瞬間：一刺眼之間。

2.散文社會生活想象

3.實現(xiàn)抱負(fù)途中的困難抱負(fù)的境界重重困難艱苦奮斗

二.綜合力量訓(xùn)練：

1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美妙的人生抱負(fù)。

2.生動形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時的懊惱絕望之情。

3.“種子”是媽媽說的山那邊是“海”的信念抱負(fù)?！霸铝松罡眲t表示“我”對這信念的渴望。

4.虛寫；抒寫了對實現(xiàn)抱負(fù)信念的堅決不移的憧憬和孜孜不倦的追求。

5.“零分”指“幻想的破滅”?！拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛?，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比方我的幻想全然落空了。

6.在不停地翻過很多座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛

7.大失所望百折不撓

8.爬山看海這個想望并沒有告知他人

幻想和信念

【模擬試題】

1.讀了這首詩后，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個人呢？

2.閱讀下面詩歌，完成后面的習(xí)題。

冰心詩三首

（一）勝利的花

勝利的花。

人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷！

然而當(dāng)時她的芽兒，wWW.JAB88.com

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

（二）嫩綠的芽兒

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“進(jìn)展你自己！”

淡白的花兒，

和青年說：

“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！”

（三）青年人

青年人，

珍重的描寫罷，

時間正翻著書頁，

請你著筆！

——《繁星》

（1）給加點橫線字注音：

驚羨（）著（）筆

（2）解釋詞語：

驚羨：

明艷：

（3）第（二）首詩中“進(jìn)展你自己”中的“進(jìn)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替？

（4）“嫩綠的芽兒”、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個人的三個時期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）。

（5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比方什么？

（6）讀了這三首詩，你有什么感受？請寫出來。

【試題答案】

1.從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于幻想，對外面的世界布滿了劇烈的奇怪???心；不怕困難，百折不撓，布滿信念和士氣的奮斗者。

2.

（1）xiànzhuó

（2）驚異地艷羨；明朗明麗。

（3）浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨

（4）少年青年老年進(jìn)展貢獻(xiàn)犧牲

（5）“描寫”比方努力奮斗的過程，“著筆”比方努力奮斗的結(jié)果。

（6）言之有理即可，如：勝利是用汗水換來的，要進(jìn)展自己，不要只看到勝利，而忽視了艱辛的等。

擴(kuò)展閱讀

[教案參考]走一步，再走一步教案其七

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個老師對于寫教案課件都不生疏。下足了教案課件的前期預(yù)備工作，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《[教案參考]走一步，再走一步教案其七》，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關(guān)心。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)悟“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培育勇于克服戰(zhàn)勝困難的品行。

(3)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想

熟悉，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

過程與方法：

(1)老師組織、參加、點撥；

(2)同學(xué)自主、合作、探究的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

體會對生活的思索、感悟，激發(fā)同學(xué)勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。

教學(xué)重點：

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與熟悉。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

由《蝸?！分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去共享他的“走一步，再走一步”的人生才智。

二、默讀課文，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。

2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并依據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

三、析“抽泣”

（一）“我聽見有人抽泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)覺原來是我自己?！?/p>

1．“我”抽泣的緣由？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：可怕、恐驚

2．閱讀第7-15節(jié)，思索：

（1）找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”可怕和恐驚的短語并加以體會。

（2）這是一個怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

“我”是一個怎樣的孩子？

（二）“我先是抽泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”抽泣的緣由？

2．閱讀第16-22節(jié)，思索：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動作讓“我”有了信念？找出原文語句。

3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“英勇者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

四、悟經(jīng)受

“這是我永久忘不了的經(jīng)受?！保屛覀円黄鸸蚕怼拔摇钡膭倮啔v，讀原句。

1．為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”？

2．假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)當(dāng)如何戰(zhàn)勝？

3．“直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？

4．再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)受

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

六、板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信念（被困懸崖）

走一步

有了信念

再走一步

信念大增巨大的成就感（爬下懸崖）

[共享好文]走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計范本

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在仔細(xì)寫教案課件了。各行各業(yè)都在開頭預(yù)備新的教案課件工作方案了，我們的工作會變得更加順當(dāng)！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，我從網(wǎng)絡(luò)上為大家細(xì)心整理了《[共享好文]走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計范本》，供大家參考，盼望能關(guān)心到有需要的伴侶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與力量

(1)熟識全文故事線索，能條理清晰地復(fù)述課文。

(2)理解從“脫險”經(jīng)受中感悟到的生活哲理。

2.過程與方法

(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培育制造性閱讀的力量。

(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

(2)樹立抱負(fù)，培育為抱負(fù)而奮斗的精神。

(3)在閱讀中感悟和思索生活哲理，激勵起戰(zhàn)勝困難險阻的決心。

【重點難點】

重點：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

難點：多角度、有創(chuàng)意地討論課文內(nèi)容，獲得教益。

【課時支配】

2課時

┃教學(xué)過程設(shè)計┃第一課時

教學(xué)過程批注

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每個人生活在世界上，都會遇到很多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無策，終與勝利無緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了成功的彼岸。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的關(guān)心下最終戰(zhàn)勝困難的故事。信任這個故事肯定會對同學(xué)們有所啟迪?，F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。

二、默讀課文

默讀要留意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時老師要說“時間到”。

三、復(fù)述故事情節(jié)

1.復(fù)述前的預(yù)備，搶答：

(1)故事發(fā)生在美國哪個城市？

提示：費城。

(2)故事發(fā)生在什么時間？

提示：一個酷熱的七月天。

(3)爬懸崖的一共有幾個孩子？

提示：和“我”一起的五個男孩子。

(4)那座懸崖有多高？

提示：只有60英尺左右。

2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

3.依據(jù)復(fù)述的狀況，想一想自己的默讀應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)，把閱歷登記來。

四、字詞教學(xué)

看課本列出的詞語，看解釋、查詞典，讀一讀，講一講。

五、朗讀訓(xùn)練

要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

六、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2.在人生道路上，面對困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？

走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過去。

3.一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

距離遠(yuǎn)會讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝困難險阻的信念。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文，體會不同人物的不同語氣。

2.搜集一些對待困難的名言警句和同學(xué)們溝通。

┃教學(xué)過程設(shè)計┃其次課時

教學(xué)過程批注

一、確定角度，創(chuàng)意閱讀

同學(xué)先說，老師啟發(fā)、整理。

(1)父親怎樣教孩子脫險？

鼓舞、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。

(2)評價杰里。

(3)評價其他四個孩子的行為。

二、合作爭論，探究問題

1.哪些地方寫到杰里？請一一加以評論。

在“我”爬上懸崖，陷入困難時，“‘全看你自己了?！芾锟雌饋砗軗?dān)憂，但最終還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來的，說明他還是富于友情的。

2.評論其他四個孩子的行為。

文中其他四個孩子，在“我”陷入逆境時把“我”丟在那兒不管，還無情地稱贊“我”，這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣，沒有患難與共的愛心。

3.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

我首先勸慰，然后再叫大人來救。

4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

假如我是，我首先保持冷靜，用樂觀的態(tài)度面對，最終一步一步地爬下去。

三、拓展延長

生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么閱歷教訓(xùn)？請你寫一個片段或一篇短文。

2023范文：走一步，再走一步教案之一

教案課件是老師需要細(xì)心預(yù)備的，是仔細(xì)規(guī)劃好自己教案課件的時候了。仔細(xì)做好教案課件的工作方案，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步進(jìn)展！有沒有精彩的范文是關(guān)于教案課件的？下面是我細(xì)心為您整理的“2023范文：走一步，再走一步教案之一”，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛并共享！

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與力量目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清晰地復(fù)述課文。

（3）熟識全文故事線索，體會文中描寫爬懸崖中的心理狀態(tài)。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會多角度分析問題,培育探究性閱讀和制造性的力量。

（2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。

教學(xué)重點：整體感知課文，復(fù)述故事，體會“我”從懸崖上爬下來這個過程心理變化的。

教學(xué)難點：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使同學(xué)感受到正確對待困難。

教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：查找資料，了解及故事寫作背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。老師：PPT、文字資料

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

老師：同學(xué)們，你們在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？（同學(xué)作答）今日老師有一個小視頻想與大家一起共享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個視頻，你有什么想法嗎？（同學(xué)作答）是的，視頻中的男子是一位特別了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個又一個不行能完成的困難，可是他是怎樣完成全部的困難的呢？他說他是在從一個故事中得到啟示的，今日我們就一起來看看是一個怎樣的故事，又給我們帶來了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，老師板書課題《走一步，再走一步》）

二、初讀課文，整體感知

（一）自由朗讀課文

老師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書上圈畫出故事發(fā)生的時間、地點、人物，并用簡潔的語言概括大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）組織同學(xué)就故事情節(jié)要素進(jìn)行搶答。

老師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問題，回答對一題嘉獎一1分，最終分?jǐn)?shù)最多組贏得競賽嘉獎。

1、故事發(fā)生在什么時間里？同學(xué)：七月里一個悶熱的天。

2、故事發(fā)生的地點是哪里？同學(xué)：美國的費城。

3、大事是什么？同學(xué)：爬懸崖

4、爬懸崖的一共幾個孩子？出名字的有哪兩個？

同學(xué)：和我一起的五個小男孩，共六個人；內(nèi)德、杰利。

5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果怎樣？

同學(xué)：

起因：天氣悶熱，玩彈子嬉戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）

經(jīng)過：中途遇險，進(jìn)退兩難

結(jié)果：父親指導(dǎo)，勝利脫險

老師準(zhǔn)時對小組搶答做出評價。

（三）歸納復(fù)述，了解課文意圖

老師：現(xiàn)在我們依據(jù)這些故事情節(jié)，請小組派代表復(fù)述一下這個故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語言來復(fù)述。復(fù)述完整嘉獎2分。

同學(xué)：在費城七月里一個悶熱的天，我和五個小男孩一起去爬懸崖。其他孩子英勇地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，特別可怕。夜幕開頭降落，我伏在巖石上一動不動。懸崖下面的地面開頭變得模糊時，杰利和我父親來了，父親鼓舞我一步一步地走。我照著做，漸漸爬下懸崖。經(jīng)過這一次脫險后，我再遇到困難時總是提示自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是留意相對輕松、簡單的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)。（板書：故事：遇險——脫險）

三、精讀課文,合作探究

請同學(xué)們以小組為單位，分組爭論以下問題后作答（1小點1分）：

1、在爬懸崖遇險過程中的心理變化

老師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心理狀態(tài)的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。小組同學(xué)可以相互溝通，談?wù)勀愕捏w會。

同學(xué)：

第一階段：（心理狀態(tài)）：“遲疑不決”、“滿頭大汗”、“渾身顫抖”；

（心情）：渴望像其他孩子一樣英勇和活潑；

其次階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈?！?、“天旋地轉(zhuǎn)”、“哭泣”、“呻吟”；

（心情）：爬上懸崖后的害怕、可怕；

第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“可怕”、“疲憊”、“麻木”。

（心情）：其他孩子離開后的委屈、孤立無援、劇烈的恐驚感。

小組作答，老師評價。

2、脫險過程中的心里變化

老師：“我”從懸崖脫險的過程，這其實也是“我”心理成長的過程。現(xiàn)在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思索后可以小組爭論：

“我”從懸崖上爬下來這個過程，“我”的心理是怎樣變化的？

同學(xué)：第一階段：“我不行！我會掉下去，我會摔死的！”毫無信念

其次階段：“這看起來我能做到?！毙拍蠲劝l(fā)

第三階段：“我照做了。再一次，我做到了?！毙拍畲笤?/p>

第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類似傲慢的感覺。”有了成就感

四、閱讀對比，強化訓(xùn)練

從后排坐起

我工作的學(xué)校在郊區(qū)，位置有些偏僻，通往城里的公交車不多，人總是許多。

有一次我和一名同學(xué)進(jìn)城，上車的時候，車上的人很少，同學(xué)卻肯定要拉我到最終一排去坐，我很驚詫，問她:“前面有位置，為什么我們要坐最終呢？”

她俏皮地眨著眼睛，靜靜地對我說:“這趟車人特多，我敢保證，我們坐在前排的話，遲早要站起來給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬事無憂了?！?/p>

看著這個誠懇的孩子，我很驚訝，沒想到坐公交車竟然有這樣的講究。

后來，我和一位叫漢克的英國留同學(xué)去辦事，也坐公交車。我上車后預(yù)備坐前排，但漢克拉著我就坐到后排去了。我想起那位女同學(xué)，很悲傷地想：漢克該不會這么快就“入鄉(xiāng)隨俗”了吧！

我提示他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”

漢克很驚訝地看著我說:“莫非我們先上公交車的人不應(yīng)當(dāng)先坐后排嗎？”

輪到我懷疑了，我問:“為什么先上來的就要坐后排呢？”

漢克說：“在我們英國，先上車的人都是從后排坐起，由于這樣便利后面的人上車??！”我立刻無語,心潮翻涌。

回去之后，我找了一個在倫敦生活過的教授一問，教授笑著告知我：“沒錯，是這樣的，這是他們恪守的法規(guī)，這樣可以讓車廂干凈而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車的人能在短時間就順當(dāng)坐好。另外，他們的公交車上從不設(shè)置老弱病殘孕專座，由于人們已經(jīng)習(xí)慣把公交車的前兩排留給這些人?！?/p>

末了，教授笑著問我：“這下你知道為什么當(dāng)時北京奧運會閉幕式上倫敦人開著巴士來了吧？”

我恍然大悟，很確定地回答：“肯定是由于巴士里藏著他們國家美妙友愛和諧的文化?！蔽也唤耄篱g最精深最美妙的文化在哪里？或許就藏在這一個座位的選擇里。

（選自《讀者》2023年第24期，有改動）

小組爭論問題（1小點1分）：

1選文中，“我”的心理經(jīng)受了哪些變化？其作用是什么？

2．品嘗下列語句中加點的詞語。

看著這個誠懇的孩子，我很驚訝，沒想到坐公交車竟然有這樣的講究。

我不禁想，世間最精深最美妙的文化在哪里？或許就藏在這一個座位的選擇里。

3.文章的標(biāo)題有何作用。

參考答案：

1.驚詫、悲傷、懷疑、心潮翻滾、恍然大悟

2.“誠懇”二字突出同學(xué)在老師面前毫不掩飾自己的真實想法，可見她對座位的選擇方式已經(jīng)內(nèi)化為一種習(xí)慣，與下文的那個英國留同學(xué)形成鮮亮的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美妙的文化往往通過小事通過細(xì)節(jié)折射出來，假如我們不仔細(xì)觀看、不細(xì)細(xì)思考就會忽視掉。

3.作為行文的線索貫穿全文，使文章更緊湊；設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀愛好；揭示了文章的主要內(nèi)容，突出了文章以小見大的寫作手法。

五、品嘗人生，感悟哲理

全班齊讀最終一段，體會的感悟。小組爭論以下問題：

1、在懸崖上學(xué)到的閱歷是什么呢？

同學(xué)：“不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是留意相對輕松、簡單的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)?！保ò鍟赫芾恚豪щy分解）

2、這次脫險的經(jīng)受對以后的人生道路有著怎樣的影響？請在文中找到答案。同學(xué)：“此后，我的生命中有許多時刻，面對一個遙不行及的目標(biāo)，或者一個令人畏懼的情境，當(dāng)我感到慌張失措時，我都能夠輕松應(yīng)對?！?/p>

3、生活中，經(jīng)常有人遇事因害怕而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過類似的經(jīng)受嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？

同學(xué)：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個仔細(xì)地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最終的成功。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們都說得很好，一個人在旅途中，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個你能做到”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。

七、板書設(shè)計：

走一步再走一步

莫頓??亨特

遇險——脫險

↓

哲理

課件范文:走一步再走一步教學(xué)設(shè)計其二

教案課件是老師不行缺少的課件，每位老師都要專心的考慮自己的教案課件。每位老師都需要提前預(yù)備好教案課件，才能讓同學(xué)更加快速地理解各學(xué)問點。從哪些角度去預(yù)備自己的教案課件呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“課件范文:走一步再走一步教學(xué)設(shè)計其二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求同學(xué)借助工具書和解釋，初步感知課文內(nèi)容，精確?????復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

力量目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：

投影儀

教學(xué)設(shè)計：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓同學(xué)依據(jù)課前預(yù)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地談?wù)?，也可插話。）《在山的那邊》的一次次翻過很多座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。假如聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？假如把這道理推而廣之，就會成為人生的珍貴財寶，成為戰(zhàn)勝一切困難的法寶。今日，老師向大家推舉美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織同學(xué)復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）[學(xué)法指導(dǎo)]a．默讀要求（時間、內(nèi)容）b．復(fù)述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”）復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市？

故事發(fā)生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？出名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（實行小組加分的嘉獎方式，激勵同學(xué)進(jìn)行思索探究）同學(xué)爭論、溝通、補充、評論（先小組溝通，后大班溝通）。老師引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給同學(xué)制造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)受。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最終一段，思索下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？b．這件小事給你哪些啟示？同學(xué)朗讀課文后，四人小組爭論以上問題。老師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到小時候在那座懸崖上所學(xué)到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切困難險阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要擅長感悟，擅長感悟，人就會聰慧起來。體驗反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺?。（同學(xué)練筆，小組溝通，全班反饋）（只要同學(xué)聯(lián)系自己，無論體會大小，老師都要真誠鼓舞）。

[老師小結(jié)]

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢？進(jìn)入學(xué)校，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美妙的抱負(fù)，就要面對很多困難。怎樣面對很多困難，將是我們學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。盼望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。盼望“山的那邊”永久呼喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)抱負(fù)的彼岸。同學(xué)朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容拓展延長：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間爭論溝通，整理在練筆本上。

拓展延長二：

比較閱讀談中美德教育方式：

同學(xué)朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和制造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給同學(xué)以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品嘗結(jié)合起來，使同學(xué)既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)供應(yīng)了較好的學(xué)習(xí)空間

走一步教案7篇

老師是最無私的人。教案的編寫有助于教研活動的開展。教案可以關(guān)心老師更好地熟識課堂的內(nèi)容，不必為寫教案而苦惱了！請你閱讀編輯輯為你編輯整理的《走一步教案》，可能你會喜愛，歡迎共享。

走一步教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、精讀課文，品嘗詞句。

２、角色復(fù)述，體驗探究。

３、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點】

１、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

２、復(fù)述課文內(nèi)容，體會人生的哲理。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)設(shè)計】

一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往抱負(fù)的道路上布滿了困難險阻，其實，不只是在通往抱負(fù)的道路上，人生到處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？假如是你，你又是怎樣做的?今日，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并盼望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、快速默讀，初步感知

１、老師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音精確?????，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

（要讓同學(xué)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

２、檢查默讀效果：

⑴課文主要記敘了什么事情？

（可以概括回答）

⑵這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的緣由是什么？

⑶我為什么一時拿不定辦法？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時我是怎么想的？

⑸走的結(jié)果如何？

三、重點精讀，合作探究

全班有感情朗讀脫險部分。

組織同學(xué)深化思索、分組爭論，質(zhì)疑問難。重點在于心理感受。

老師可供應(yīng)下列問題：

１、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

２、父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

３、你能辦得到的。這好像能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

４、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？

走一步教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培育同學(xué)“換位”的思索問題，培育同學(xué)的概括力量和分析問題的力量。

3、樹立同學(xué)面隊困難的士氣，學(xué)會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。

教學(xué)重點：

整體、精確?????地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

教學(xué)難點：

樹立同學(xué)勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實地的學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)課前解決文章的生字的讀音、解釋。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

教學(xué)課時：

2課時

學(xué)習(xí)過程設(shè)計：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計意圖和老師活動同學(xué)活動備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、訂正讀音。

2、這篇文章講了一個什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時間、地點、人物、事情的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前，費城的一個七月，由于天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最終在父親的指引下，順當(dāng)走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師關(guān)心挖掘深層次的心理緣由：

愁悶、恐驚、恐慌、無望

板書：（身體和心理兩方面的緣由造就）

板書：

走一步：信念頓增

再走一步：信念大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

4、克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標(biāo)題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

6、運用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思索：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述。

同學(xué)依據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，由于我身體有病，不敢冒險。

5、請找出描寫我的心情的句子。

愁悶、心驚肉跳、請求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

7、爭論：克服困難的秘訣。

自信是走向勝利之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要緣由。

8、你從這文中學(xué)到了什么？

走一步教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略合適。

２、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

３、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

【教學(xué)重點】

１、復(fù)述故事情節(jié)。

２、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學(xué)難點】

理解故事所蘊含的生活哲理。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

〖教學(xué)設(shè)計〗

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)覺自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今日，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)受中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞

１、指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文，劃出不熟悉的字、不理解的詞。

２、投影出示練習(xí)：

⑴給加點字注音。

⑵按拼音填空。

⑶結(jié)合語境解釋詞義。

三、整體感知故事情節(jié)

１、老師播放媒體資源中的課文朗讀，同學(xué)聽讀，初步感知課文。

老師出示以下問題，同學(xué)邊聽讀邊思索，在書上標(biāo)記：

⑴課文主要記敘了什么事情？

（可以概括回答）

⑵這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的緣由是什么？

⑶“我”為什么“一時拿不定辦法”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？

⑸后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

２、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文并思索問題：

要求：朗讀時姿態(tài)端正，雙手拿書，聲音嘹亮，讀音精確?????，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

３、組織同學(xué)爭論以上問題組，關(guān)心同學(xué)把握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要留意引導(dǎo)同學(xué)看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓同學(xué)復(fù)述課文）

老師可提要求：

⑴跳讀課文，抓住以上爭論要點。

⑵重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

⑶口齒清晰，能正確表達(dá)感情。

四、爭論

讀了這個故事，你有什么感想？

老師引導(dǎo)同學(xué)理解文章主旨，同學(xué)只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課連續(xù)探究。

五、布置作業(yè)

１、寫生字。

２、朗讀課文。

其次課時

〖教學(xué)要點〗

深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

〖教學(xué)設(shè)計〗

一、朗讀思索

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟識了本文所記敘的大事，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)受告知人們不要可怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)悟文章。

１、全班有感情朗讀脫險部分。

２、組織同學(xué)深化思索、爭論問題：

⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

⑶“你能辦得到的?！薄斑@好像能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

⑸結(jié)合文章最終一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

二、指導(dǎo)閱讀

指導(dǎo)同學(xué)多角度地閱讀，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

１、爭論：

你最喜愛文中的哪個人物？為什么？你最不喜愛文中的哪個人物？為什么？

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去熟悉文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓舞同學(xué)從中有所感悟，培育正確的價值觀。

假如同學(xué)在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補充。不喜愛的人物可選在“我”困難時稱贊“我”的孩子，這一點比較簡潔。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜愛他，有的不喜愛他，可引導(dǎo)同學(xué)評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

２、爭論：

假如“我”的父親趕忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面趕忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪一種？為什么？

這個問題爭論時或許有爭議，但應(yīng)當(dāng)傾向于文中父親的做法，由于孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長期之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的士氣和閱歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們許多這類的指導(dǎo)。

３、連續(xù)組織爭論：

讓同學(xué)結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會怎么辦？

爭論這個內(nèi)容，最好能讓同學(xué)理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參與社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)當(dāng)是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成果落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

１、讓同學(xué)再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

２、老師小結(jié)：

一個人在人生的旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭受困難的人們。

３、背誦（或朗讀）課文最終一段。

四、布置作業(yè)

１、練習(xí)：一、二、

２、閱讀《迷途笛音》，簡潔寫寫自己的心理感受。

走一步教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量

1、讀準(zhǔn)字音，積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、當(dāng)心翼翼等

2、要求同學(xué)借助工具書和解釋，初步感知課文內(nèi)容，精確?????朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容

過程與方法

1、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情

2、品嘗課文，理解故事中蘊含的哲理

情感與價值

激發(fā)同學(xué)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與士氣。

【重點難點】

1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知課文，把握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、把握文章如何借事論理，使同學(xué)感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。

【教學(xué)設(shè)想】

1、注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練。

2、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對課文內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

3、教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

1、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時侯一段經(jīng)受的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)受的是怎樣一件事嗎？

2、讀一讀，寫一寫

蘊含（yùn）訓(xùn)誡（jiè）顫抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

抽泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nà）（hǎn）暈倒（yūn）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

二、整體把握

1、檢查同學(xué)自讀效果，默讀速度，每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，4分半鐘看完。

故事發(fā)生的時間？地點？爬山的緣由？

文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個出名字的分別叫什么？

文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

“我”與其他四個孩子的性格差異是：我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、英勇。

“我”在攀爬懸崖的過程中，心理有怎樣的變化？

“我”是怎樣爬下懸崖的？當(dāng)時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化？

當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“脆弱地請求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫仆人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

孩子在父親的教導(dǎo)下，最終制服懸崖的過程中，詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信念（“我下不來……我會摔死的”）——繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）——隨后是信念大增（“信念大增……我能辦得到的”）——這使“我”第一次糊涂地意識到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

父親為什么不背“我”下來，而是鼓舞“我”向前走？

由于“我”從小比較膽小，父親為了熬煉“我”的膽識，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

2、概述課文內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

課文記述的是五十七年前的事，為什么過去了這么長的時間，對這樣一件小事仍舊記得這樣清晰呢？他從中悟出了什么道理？

小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的閱歷”，這是戰(zhàn)勝一切困難險阻的人生閱歷（最終一節(jié)）。本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地仔細(xì)地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。

父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥?，這位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫無進(jìn)步。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長士氣和閱歷。事實上，“我”的確從中得到了難忘的閱歷。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只賜予指導(dǎo)、鼓舞，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信念，變得英勇。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受閱歷。

從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財寶。這給我們一個啟示，生活中要擅長感悟，要擅長從大事中悟到道理。哲理是有普遍意義的，擅長感悟，人就會聰慧起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。

3、結(jié)構(gòu)層次

四分法：起因（1——3）嬉戲玩厭，去爬懸崖

經(jīng)過（4—15）中途被棄，進(jìn)退兩難

結(jié)果（16—22）父親教導(dǎo)，擺脫逆境

啟示（23—23）走一步，再走一步

兩分法：前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”。

4、朗讀訓(xùn)練要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

三、問題探究

1、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種狀況。

“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”

“觀察了?！蔽艺f。

父親說：“下來吧，晚飯做好了！”

2、課文中的兩個“抽泣”有什么不同？

前者是恐驚和難過，后者有簡單情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。

前面提到的兩個“抽泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“抽泣”是否相同？

3、開頭為什么突出“悶熱”？

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的，寫天氣悶熱，就寫了動因，他們是想爬到懸崖上去涼快涼快。

4、為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢？

的確沒有，看來是個缺點，最好是前后有所照應(yīng)。

5、未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦?？

這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

6、“屢次”什么意思，說明白什么？

屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺……”強調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

7、寫作借鑒

記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖，既說明其險，又說明險的程度，都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤芎?，值得揣摩。

本文用親身經(jīng)受的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小伴侶的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

四、課堂小結(jié)

1、閱讀這篇課文，學(xué)到小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的閱歷”，這是戰(zhàn)勝一切困難險阻的人生閱歷。無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。這種人生閱歷，給人以戰(zhàn)勝一切困難險阻的信念。這個閱歷，使他在今后的人生道路上，能應(yīng)付一切。

2、大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢？進(jìn)入學(xué)校，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美妙的抱負(fù)，就要面對很多困難。怎樣面對很多困難，將是我們學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，盼望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。盼望“山的那邊”永久呼喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)抱負(fù)的彼岸。

別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭受困難的人們。

3、拓展延長

《走一步，再走一步》，假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？假如“我”的父親趕忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面趕忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪一種？為什么？

這個問題爭論時或許有爭議，但應(yīng)當(dāng)傾向于文中父親的做法，由于孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長期之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的士氣和閱歷。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們許多這類的指導(dǎo)。

走一步教案篇5

【教學(xué)目的】

1、能精確?????、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會品嘗重點詞句，理解文章的思想感情。

3、理解從“脫險”經(jīng)受中感悟到的生活哲理。

【教學(xué)重點】

1、復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

2、感悟作品的思想感情，體會人生哲理，聯(lián)系實際，加深熟悉。

【教學(xué)難點】

1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培育制造性閱讀的力量。

【課時支配】兩課時

【教學(xué)設(shè)計及過程】

第一課時

一、播放歌曲《愛拼才會贏》導(dǎo)入。

同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應(yīng)對一切困難險阻的樂觀有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財寶。今日我們一同走進(jìn)他敘述的《走一步，再走一步》的故事中，去獵取豐富的教益。

二、簡介（參看注解）

三、朗讀感知

1、同學(xué)默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特殊留意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

就故事情節(jié)要素組織同學(xué)搶答，以鞏固識記。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？

（2）故事發(fā)生在什么時間？

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？提到名字的是哪兩個？

（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（5）事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險的？

2、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)受”。故事情節(jié)分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名同學(xué)分別敘述兩部分的內(nèi)容。

復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到敬重原文，繪聲繪色。

3、同學(xué)輕聲朗讀課文，勾畫出文中不熟悉的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

◎?qū)W法指導(dǎo)：

○1要養(yǎng)成讀書勤動筆的習(xí)慣。

○2讀書方法：圈、點、勾、畫、評、注

4、老師范讀課文片斷。

5、同學(xué)大聲朗讀課文，要求：用一般話正確、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來。(此即為全文的主旨句)

四、爭論溝通：讀完后，你有什么感想？

五、齊讀課文最終一段，背誦。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險”部分，思索：○1我的信念是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟識了所記敘的大事，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)悟主旨。

二、重點研讀“脫險”部分。

1、集體有感情地朗讀。

2、思索、爭論、溝通下列問題：

○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上消失了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐驚的心理，為下文寫“脫險”作鋪墊。）

○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？

（提示：不要小看這“一小步”，它是走向勝利的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得勝利，獲得信念，變得英勇起來。我們在困難面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。

（提示：“我會掉下去，我會摔死的”“這好像能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

（可怕）（有了信念）（信念大增）（勝利后的喜悅）

○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（提示：無論怎樣的危急和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

三、拓展探究。

1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

（同學(xué)答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入無望、恐驚，父親并沒有用梯子上去搶救，而是鼓舞、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信念，變得英勇。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長士氣和閱歷。事實上，“我”的確從中得到了難忘的閱歷。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫無進(jìn)步。富有教益的方法使孩子獵取了一筆珍貴的精神財寶。）

2、假如當(dāng)時來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會怎樣做？為什么？

3、文中哪個地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的伴侶”？

4、你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎樣對待的？假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財寶。由此可見，生活中要擅長感悟，要擅長從大事中悟到道理。哲理是有普遍意義的，擅長感悟，人就會聰慧起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，假如像那樣，不斷思索，因事推理，你的思想將會出現(xiàn)理性美的光線，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。

五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把的心理變化刻畫得特別精彩，請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報到前的心理等，寫在隨筆本上。

走一步教案篇6

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時侯一段經(jīng)受的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)受的是怎樣一件事嗎？”

今日，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)受，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？時隔57年，65歲的為什么要寫這次經(jīng)受呢？其中蘊含的生活哲理又是什么呢？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，留意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點提到了哪個孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師：假如把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，其次部分為“脫險”，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為其次部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。留意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

同學(xué)爭論、溝通、補充、評論（先小組溝通，后大班溝通）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述其次部分。留意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、陷入的是什么險境？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

3、“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

5、文中兩處“抽泣”有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣支配的好處？

四、主旨探討

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最終兩段，思索下面