綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本方法

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一、選擇活動主題的基本方法

語文綜合性學(xué)習(xí)是一系列的語文實踐活動。它尋常有一個明確的活動主題和活動目標(biāo)?；顒訒r間較長，包括課內(nèi)和課外，往往分階段進行?；顒涌臻g比較廣闊，校內(nèi)外都有，還包括虛擬的網(wǎng)絡(luò)?；顒拥闹黧w是學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者、主持人?；顒右?guī)模大小，形式內(nèi)容等等都可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際狀況而定。

主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，沒有主題，活動就會失去方向，活動的內(nèi)容就會零散，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。主題設(shè)計要基于學(xué)生已經(jīng)具備的知識和能力儲存，應(yīng)重視誘導(dǎo)啟發(fā)，探討協(xié)商，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，把這些興趣和問題提升為有意義、有價值的主題，為綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)提供明確的指向。1、以“學(xué)生〞為本，確定綜合性學(xué)習(xí)的主題

語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)樹立“以生為本〞的觀點，關(guān)注學(xué)生最感興趣的話題，選取最易激發(fā)學(xué)生摸索熱心的題材作為語文結(jié)合性學(xué)習(xí)的資源。如教學(xué)《秋天》一課時，在多彩秋天的熏陶感染下，學(xué)生們十分沖動，都有想到大自然中去接觸感受生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的。于是可順勢布置“找秋天〞的活動任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時間，首先去搜集一些描寫秋天的幽美詞句，然后找伙伴或在家長的帶領(lǐng)下，根據(jù)自己的興趣愛好去找秋天。喜歡圖畫的孩子就讓他們用手中的畫筆把秋天畫下來，喜歡拍照的孩子就讓他們把自己覺得最能反應(yīng)秋天特色的地方用照片記錄下來，愛寫話的孩子就讓他們用語言把自己看到的秋天描繪下來。最終再給學(xué)生們兩天搜集整理材料的時間，在班上組織開展了一個“找秋天〞成果展示會。在展示會上，孩子們以各種不同的方式交流展示了自己的收獲。2、從學(xué)科整合中提煉主題

開展語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等學(xué)科溝通，讓學(xué)生吸取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。語文是母語教育課程，可以統(tǒng)合各個學(xué)科。在引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)主題時，要根據(jù)語語言綜合性的特點，通過多種形式，多種手段，有效地溝通各學(xué)科，在學(xué)科整合中確定主題。陽春三月，教師可以圍繞“我愛春天〞這個主題，我們可按學(xué)科性質(zhì)，老師分別承受不同的教學(xué)任務(wù)。語文課，老師編排一系列歌頌春天的詩歌、短文，讓學(xué)生欣賞，如：古詩《春》《春曉》，兒歌《春雨》《小燕子》《春天來了》，短文《筍芽兒》等；音樂課，老師教大家唱歌頌春天的歌曲，如：《春天在哪里》《滴瀝瀝》；美術(shù)課，老師帶大家觀測校園里的花草樹木，畫春景；體育課，老師讓大家踏著春的旋律放風(fēng)箏；科學(xué)課，老師給大家解釋春天的一些自然現(xiàn)象；數(shù)學(xué)課，老師編寫有關(guān)春天的應(yīng)用題；中隊主題會，老師讓孩子們說春天、畫春天、寫春天、唱春天、舞春天、頌春天。在孩子們驚喜的眼中，春無處不在，春活力勃勃，春是那樣的美好。

3、從地方文化中開掘主題

地方文化包含了節(jié)日慶典、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生生活的有機組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕?。如結(jié)合六年級下冊的內(nèi)容布置的一個假期實踐活動主題“關(guān)于過年的風(fēng)俗與習(xí)慣〞，讓學(xué)生通過假期里一年一度的春節(jié)，利用多種途徑收集關(guān)于過年的風(fēng)俗、習(xí)慣、傳聞；開學(xué)之后，他們對收集到的資料進行加工和整理，通過廣泛的交流活動，把自己的所思所想寫成生動好玩兒的小短文，還可以自己動手制作過年所需的對聯(lián)、剪紙、燈籠等。

農(nóng)歷五月初五，是我國傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，請你參與以下節(jié)日活動。[走近端午]（1）請你結(jié)合下面的文字回復(fù)問題。它從汨羅江的波濤里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成粽葉式的青綠，此后每一條河川都回蕩著振聾發(fā)聵的吶喊，每一個角落都迷漫著亙古不變的艾香。

“幾千年前的那朵浪花〞所指的歷史事件

是：下面是一位同學(xué)根據(jù)上述文字撰寫的一副對聯(lián)，在橫線上可以補寫的詞語是：。

插艾葉清香縷縷飄九州賽龍舟傳四海[情系節(jié)日]

（2）請你描述所度過的端午節(jié)中印象最深的一個場景或一次體驗。要求具體生動，情感懇切，不超過60個字。[弘揚傳統(tǒng)]

（3）請你探究下面文字所述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

現(xiàn)在，在青少年當(dāng)中，好多人不了解端午，中秋不想回家團聚，對清明的祭祀活動也不以為意，卻熱衷于過圣誕節(jié)等西方節(jié)日。

（4）某網(wǎng)站針對上題文字中所說的現(xiàn)象，以“弘揚民族傳統(tǒng)文化〞為主題向網(wǎng)友征集公益廣告。請你也設(shè)計一條（含有一種修辭手法）。4、從家庭資源中尋覓主題家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話題的語文綜合性學(xué)習(xí)，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，易于操作實施。如在“獻給母親的歌〞這個主題的綜合性學(xué)習(xí)課，我們首先讓學(xué)生各人在家中采訪母親生兒育女的甘苦；收集母愛的各種表方式，并在小組內(nèi)探討如何去理解這些母愛的表達方式；為母親寫小傳。其次，以小組為單位上網(wǎng)查找相關(guān)資料，搜集與母愛有關(guān)的詩、詞、美文、格言、俗語等。第三，演說“我愛我家〞，介紹全家人的習(xí)慣、愛好；選取了“老照片的故事〞這一話題，每人準(zhǔn)備一篇二三百字的照片簡介，讓他們通過介紹這張照片來更多地了解自己的家，向同學(xué)介紹自己的家庭等。5、從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提取主題

“正確選題〞是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半，在教學(xué)活動中，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，認(rèn)識能力，興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

兒童對于自然、社會、人生具有猛烈的探究意識和追問欲望，綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)抓住這一特點，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中提取學(xué)習(xí)主題，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的意識。

在生活中，用一次性塑料袋買菜的現(xiàn)象十分普遍，面對這樣一個學(xué)生可能熟視無睹的現(xiàn)象，老師設(shè)計了《關(guān)注“菜籃子〞》的語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進行市場調(diào)查，觀測有多少人買菜用籃子，多少人用一次性塑料袋，大約統(tǒng)計一下一個菜市場一天要用掉多少塑料袋。接下來，采訪父母長輩，了解過去買菜用什么。然后，再去查閱資料，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料、生產(chǎn)過程及其危害。通過調(diào)查，讓學(xué)生了解這種塑料袋埋在地下幾年、幾十年都不能腐爛掉，對環(huán)境構(gòu)成了嚴(yán)重污染。孩子們再也坐不住了，圍繞“喚起人們的環(huán)保意識〞的活動主題，學(xué)生協(xié)商確立了活動計劃：1、發(fā)提議。寫出有號召力、感染力的提議書。2、搞宣傳。向自己的家人、鄰居進行

宣傳。在宣傳過程中學(xué)習(xí)怎樣表達，怎樣說服別人。3、做菜籃子。自己尋覓環(huán)保材料動手制作菜籃子。4、送菜籃子。把自己做的菜籃子送給爸爸媽媽。5、說感受。把活動過程、活動體會寫成作文，進行交流。

在這個活動中，不但學(xué)生的口語交際能力、寫作能力得到了很好的鍛煉，而且培養(yǎng)了孩子的環(huán)保意識，可謂一舉多得。

6、從興趣出發(fā)自定主題。興趣是學(xué)生最好的老師，假使學(xué)生選擇自己感興趣的問題積極開展研究，就能取得較好的效果。如：學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》《小壁虎借尾巴》等童話故事，可以讓學(xué)生練習(xí)排練課本劇等。

7、以游戲為借鑒設(shè)計主題。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動，其中有豐富的語文學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在游戲中進行語文綜合性學(xué)習(xí)，寓學(xué)于玩，使活動與識字學(xué)詞、口語交際、思維訓(xùn)練融為一體，語文能力的培養(yǎng)潤物無聲。可以設(shè)計《走進童謠》，也可以設(shè)計《走進謎語世界》《百家姓》，會收到很好的效果。總之，小語綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)主題的選擇巧妙地把文本內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化的情境中逐漸走進文本，走進生活。在整個過程中，教師始終關(guān)注著學(xué)生的情感體驗。學(xué)生在真實的實踐中去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去操作、去創(chuàng)造，使文本內(nèi)容逐步內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)心的懇切感受，為語文綜合性學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)的開展明確了目標(biāo)和任務(wù)。二、設(shè)計活動方案的基本方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2023版）》提出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊湊結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，加強抵御風(fēng)險和侵害的意識，加強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別重視摸索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

選好主題后，必需以各種學(xué)習(xí)方式進行大量的語文綜合性活動，從而促使學(xué)生進行問題的解決。

老師設(shè)計體驗實踐活動中，要尊重學(xué)生別差異，綜合性活動不是優(yōu)等生的專利，在設(shè)計中，應(yīng)盡量圍繞一個主題，注意設(shè)計活動的層次性，不同程序、不同形式體驗實踐活動，讓每位學(xué)生都能參與活動過程，同時獲得獨特的個人感受。感受到自己價值與成功感，從而在語文實踐中調(diào)動語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（1）以讀為本。語文教學(xué)以讀為本，綜合性學(xué)習(xí)也不例外，在圍繞重點問題進行體驗實踐時，更需要大量的閱讀為基礎(chǔ)，在《走近老舍》綜合性學(xué)習(xí)中，對于閱讀稍弱的同學(xué)；等抓住課文中的四篇文章讀懂、尋覓四篇文章的共同點即可，而閱讀能力強的同學(xué)可指導(dǎo)讀《濟南的冬天》《茶館》《龍須溝》等內(nèi)容的文章，只有通過大量閱讀，綜合分析，處理信息，才能解決問題。

（2）多渠道獲取信息。社會、自然等方面的選題的學(xué)習(xí)，教師可提供方法，勉勵學(xué)生多渠道獲取信息，如在《調(diào)查湘江污染報告》中可根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特性特長等，采取不同形式展開調(diào)研：①收看電視，翻閱雜志報刊，上網(wǎng)搜集有關(guān)報道。②實地去考察，觀測

湘江周邊生態(tài)環(huán)境，觀測各處排污口對湘江的排污量。③采訪有關(guān)人士，可到環(huán)保局采訪者專業(yè)人士，獲得第一手資料。④可訪問長期居住在湘江周邊的居民。⑤可到圖書館查詢文字記載資料。這就給學(xué)生提供活動方法途徑，避免開展活動的盲目性，通過多種實踐活動使學(xué)生初步把握通過互聯(lián)網(wǎng)，圖書館，實地調(diào)研，人際交往等途徑獲取資料與信息的能力。（3）合作探究的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)形式有觀測、閱讀、參觀、調(diào)查、攝影、實踐、活動等，學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生合理有序的進行分工，充分考慮每個孩子的特性特點家庭狀況，給予孩子們最大施展自己的空間。協(xié)調(diào)小組成員的關(guān)系。要定期檢查不同階段的學(xué)習(xí)收獲，遇到困難時勉勵發(fā)揮小組的力量去解決。

（4）多方位交流學(xué)習(xí)方法。綜合性學(xué)習(xí)已全面鋪開，各班根據(jù)學(xué)生的興趣老師的特長所確立的主題都不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感悟到好多學(xué)習(xí)方法，將好的學(xué)習(xí)方法推廣開就需要進行專項活動，提供生生交流，班級間交流的平臺?？茖W(xué)積極地吸取別人的優(yōu)點，加上自己特性的學(xué)習(xí)方法，為今后的綜合性學(xué)習(xí)開拓了廣闊的天空。

在探討會上，老師們提出強調(diào)學(xué)習(xí)成果的開放性，勉勵學(xué)生進行多元評價，使學(xué)生在評價中體驗成功，在評價中學(xué)習(xí)，在評價中成長，相互提高。學(xué)生對于各種信息進行處理、整合所得的學(xué)習(xí)成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨到見解，應(yīng)當(dāng)充分確定去賞識學(xué)生的成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)給予學(xué)生展示空間，使學(xué)生保持連續(xù)不斷參與活動的積極性、興趣的邊續(xù)性，根據(jù)不同的學(xué)生特性特長，不同的選題可采取不同的形式。如：《湘江水的污染》學(xué)生可以寫一份調(diào)查報告，或者一份計劃書，或者一張手抄報，或者舉行一次演講或者是自己收集的一份資料?！顿澢锾臁纷寣W(xué)生寫或畫一張小報，展示摘抄本，重在將學(xué)習(xí)的過程和成果展示出來。

由于綜合性學(xué)習(xí)的方式及其結(jié)果的多樣性，以至評價的手段和方式也是多元的?？梢圆扇W(xué)生自己評價、學(xué)生相互評價、師長評價，或三者相結(jié)合；可以采用定量與定性，或兩者相結(jié)合；學(xué)可以安排一段時間讓學(xué)生充分地展示成果、欣賞成果，比較鑒別。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，既要認(rèn)識收獲，也要認(rèn)識自己的不足，并在自我評價基礎(chǔ)上勉勵進行小組間的評價、總結(jié)。

在小組評價中，教師在引導(dǎo)學(xué)生重視評價過程，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點入手，培養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識他人優(yōu)點，強調(diào)學(xué)生的合作精神，加強小組的凝聚力。同時，在小結(jié)自己的收獲時，勉勵他們對學(xué)習(xí)的方法、形式進行總結(jié)，充分確定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在一個主題的綜合性學(xué)習(xí)告一段落后，老師們寫出本次學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗和不足之處，總結(jié)自己的收獲，在交流會上與老師們共享；不足之處與老師們切磋切磋以求進步。學(xué)生在活動后寫寫自己在活動過程中的表現(xiàn)，學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)技巧，在交流合作中體驗到什么？對綜合性學(xué)習(xí)有什么建議？對老師和同學(xué)的參與、表現(xiàn)、成績有什么看法？三、組織活動過程的基本方法

綜合性學(xué)習(xí)的過程是一種問題解決的學(xué)習(xí)過程，一般可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié)三個階段。在教師指導(dǎo)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確各個階段的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。

（一）各階段的基本任務(wù)1、活動準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)

活動準(zhǔn)備階段的核心任務(wù)是提出問題，確定活動主題。問題的提出和主題的確定，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。怎樣提出問題，如何對問題進行初步分析，使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師千萬不要簡化這一環(huán)節(jié)。不少指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，隨意讓學(xué)生選擇一個問題，或者完全依照學(xué)生用書上的標(biāo)題作為研究的主題，就進行研究，簡化了問題的分析、問題價值的論證、問題的可行性性分析等諸多環(huán)節(jié)。

組建活動小組、制定活動方案是準(zhǔn)備階段的又一重要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。因此，在準(zhǔn)備階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生組建高效率的研究性學(xué)習(xí)小組。學(xué)生活動小組不是隨意組成的，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的興趣、愛好、特長、優(yōu)缺點等方面予以深度了解和認(rèn)識，以便組成研究性學(xué)習(xí)小組。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并勉勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。允許能力強的學(xué)生個人獨立開展活動，完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)組織學(xué)生積極與他人進行交流與共享。在綜合性學(xué)習(xí)活動的實施過程中，也可以根據(jù)實際需要，采取全班活動的組織形式。在組建小組的基礎(chǔ)上，由小組成員協(xié)商制定切實可行的研究計劃或活動方案?；顒臃桨傅闹贫?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和能力。

制定計劃：根據(jù)專題確定綜合性學(xué)習(xí)的組織方式、活動時間，還可根據(jù)實際狀況靈活處理或自主開發(fā)課程資源，以順利完成本次綜合性學(xué)習(xí)，達到預(yù)期目標(biāo)。同時，教師應(yīng)做好知識的準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、校外活動有關(guān)事宜的聯(lián)系等工作。2、實施階段

活動實施階段要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和其次手資料，分析與解決問題，開展研究、服務(wù)、社會實踐、技術(shù)實踐等活動，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展。實施階段教師指導(dǎo)主要包括引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備階段工作的基礎(chǔ)上，進入問題情境、進行研究方法的體驗、搜集和分析研究數(shù)據(jù)、并得出初步的研究結(jié)論。

活動實施階段教師指導(dǎo)的核心任務(wù)是問題解決方法的指導(dǎo)。譬如調(diào)查研究與訪問、試驗研究與觀測、文獻搜集與分析、項目設(shè)計與創(chuàng)造等。任何一種活動方式，都應(yīng)以一定的科學(xué)方法、思維方式為基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)把方法指導(dǎo)滲透在學(xué)生活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗問題解決的基本科學(xué)方法。關(guān)于問題解決方法的具體指導(dǎo)策略，在后來幾個單元展開探討。

3、總結(jié)與交流階段

總結(jié)交流階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動結(jié)果、活動體驗、活動方法等方

面進行總結(jié)、交流與反思。在總結(jié)與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結(jié)果的表達方式應(yīng)多樣化。

區(qū)別于學(xué)科課程，綜合性學(xué)習(xí)活動所要達到的結(jié)果有其特別性。因此，在實施過程中，我們要明確在關(guān)注過程的同時，綜合性學(xué)習(xí)所要兼顧的“結(jié)果〞是什么。

（1）綜合性學(xué)習(xí)活動不可以追求系統(tǒng)化的理論化的知識，但要求學(xué)生通過主題活動自主獲取知識，形成對自然、對社會和對自我的整體認(rèn)識。綜合性學(xué)習(xí)活動不追求基于文本學(xué)習(xí)的純粹的認(rèn)識結(jié)果，這是由綜合性學(xué)習(xí)活動的課程性質(zhì)所決定的。在實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系活動主題的實際，形成對有關(guān)事物或事務(wù)的基本認(rèn)識，拓展學(xué)生的視野。

（2）綜合性學(xué)習(xí)活動不刻意追求中小學(xué)生活動結(jié)果或活動產(chǎn)品的科學(xué)性和獨創(chuàng)性，但要求學(xué)生通過主題活動體驗研究、設(shè)計、制作等實踐方式的規(guī)范性與合理性。通過研究、試驗、設(shè)計、制作等具體活動方式，學(xué)生必然會提出自己對相關(guān)問題或現(xiàn)象的認(rèn)識與判