高中地理-鋒與天氣教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

<<鋒面與天氣>>教學(xué)設(shè)計一、基本信息學(xué)校課名鋒面與天氣教師姓名學(xué)科（版本）高中地理（中圖版）必修一章節(jié)第二章第一節(jié)學(xué)時1年級高一二、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面天氣系統(tǒng)的特點。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：掌握引起天氣變化的主要天氣系統(tǒng)----鋒面的概念、分類。2、過程與方法：能繪制簡易的天氣圖；能閱讀和簡單分析天氣圖，從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)等方面分析天氣系統(tǒng)的特點，綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況，進(jìn)一步明確天氣系統(tǒng)移動前后的天氣狀況。3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究大氣運動的興趣，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，樹立辯證唯物的觀點。三、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不陌生，可是對于天氣現(xiàn)象的變化原因卻充滿疑惑和好奇，可以說“知其然，但不知其所以然”。把學(xué)生已有的、無序的知識儲備調(diào)動起來，從身邊的天氣現(xiàn)象入手作為學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，以達(dá)到課本知識和日常生活現(xiàn)象有機結(jié)合的效果。而且學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備初步的地理分析、推理能力，通過適當(dāng)引導(dǎo)，他們能夠條理清晰地概括事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，能利用邏輯思維的方法去思考和解決問題，進(jìn)行自主探究，合作探究和研究性學(xué)習(xí)活動。四、教學(xué)重難分析及解決措施【教學(xué)重點】冷鋒、暖鋒的區(qū)別。冷、暖鋒的形成及其移動過程中對天氣的影響?！窘虒W(xué)難點】鋒面移動時的天氣變化分析。解決措施：采取學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)----預(yù)習(xí)知識，課上合作學(xué)習(xí)----固化知識，探究學(xué)習(xí)----內(nèi)化知識，知識構(gòu)建---深化知識，應(yīng)用學(xué)習(xí)---強化知識的教學(xué)方法，并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從而突出重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及時間活動目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計媒體功能應(yīng)用及分析課前：自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)知識：1、通過觀看微課、完成任務(wù)一、三，自主學(xué)習(xí)鋒面的形成、分類、鋒面對天氣的影響知識，為深入探究打牢基礎(chǔ)2、通過完成任務(wù)二繪圖，培養(yǎng)自己的繪圖能力3、通過完成任務(wù)四習(xí)題，反饋學(xué)習(xí)效果，暴露學(xué)習(xí)中存在的問題4、通過完成“學(xué)習(xí)困惑/收獲”，及時與老師、同學(xué)交流，以便分享或答疑教師把關(guān)于本節(jié)課的微課《氣團和鋒面》《鋒面和天氣》和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至空間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前有選擇性的觀看微課，結(jié)合教材內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的相應(yīng)內(nèi)容，對本節(jié)課的進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，最后把自己的困惑以任務(wù)單的形式提交至空間，教師瀏覽學(xué)生的任務(wù)單反饋，以便進(jìn)行有針對性的有效教學(xué)。學(xué)生也可進(jìn)入學(xué)校地理qq群，任意選擇老師進(jìn)行一對一交流，或者和同學(xué)探討交流自己的學(xué)習(xí)困惑。學(xué)生每人一臺平板電腦，進(jìn)入公共資源空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自由度高，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課上：1導(dǎo)入新課(3分鐘)探究知識激發(fā)學(xué)生探究各種天氣現(xiàn)象成因的學(xué)習(xí)興趣一段天氣預(yù)報的圖片，展示濟南近一星期的天氣的變化情況教師多媒體展示濟南近一星期的天氣預(yù)報，用濟南“春如四季”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解天氣的復(fù)雜多變性，激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情學(xué)生用通過白板大屏幕觀看圖片。2、合作學(xué)習(xí)（25分鐘）固化知識1、了解鋒面的形成、分類。2、掌握鋒面對天氣的影響。重視基礎(chǔ)知識的落實和重點知識的把握。3、答疑解惑，突破難點。進(jìn)行歸納總結(jié)提升，當(dāng)堂落實重點、難點、易混淆點。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂。1了解鋒面的形成和分類2繪制冷鋒、暖鋒示意圖并區(qū)分冷鋒、暖鋒3冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣（表格對比）4.自主學(xué)習(xí)的練習(xí)的反饋5、進(jìn)一步加深學(xué)生對鋒面的理解和把握。把課堂交給學(xué)生，全班分小組，組內(nèi)互相答疑解惑，對學(xué)習(xí)任務(wù)單的4個問題進(jìn)行組內(nèi)討論，然后進(jìn)行全班的交流展示。老師注意進(jìn)行舉一反三的展示和訓(xùn)練。如：冷鋒和暖鋒。要求學(xué)生準(zhǔn)確畫出示意圖，并說出區(qū)別。如對暖鋒天氣的討論，用臺灣的暖鋒過境時案例：對準(zhǔn)靜止鋒，用昆明準(zhǔn)靜止鋒的案例對典型的鋒面，進(jìn)行舉例說明：如沙塵暴濟南7.18特大暴雨然后教師進(jìn)行精當(dāng)點撥，用表格對比的方法總結(jié)提升，突出重點，突破難點。然后進(jìn)一步對難點做及時訓(xùn)練，1、畫出簡易天氣圖中的降水區(qū)域2、判斷風(fēng)向和鋒面性質(zhì)兩位學(xué)生上臺表演鋒面活動，其他學(xué)生根據(jù)表演判斷鋒面類型。交互式白板應(yīng)用，實現(xiàn)生生互動，師生互動，課堂氣氛活躍，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3、探究學(xué)習(xí)（7分鐘）內(nèi)化知識：合作探究梅雨和伏旱的成因，學(xué)以致用，提升分析問題，解決問題的能力。探究梅雨和伏旱的成因教師端下發(fā)對梅雨和伏旱探究的案例（包括圖片和文字），學(xué)生自主進(jìn)行探究，提交探究結(jié)論，并請優(yōu)秀學(xué)生展示其成果。平板電腦，交互式白板應(yīng)用，給學(xué)生提供詳盡的資料來分析、解決問題。4、知識構(gòu)建（3分鐘）深化知識進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，請一位同學(xué)上黑板進(jìn)行展示，師生共同點評。交互式白板、平板電腦應(yīng)用，可提交至空間，課下交流。5、應(yīng)用學(xué)習(xí)（7分鐘）強化知識學(xué)會判讀簡單的天氣圖，分析天氣現(xiàn)象的成因。針對本節(jié)課重難點的練習(xí)題教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)生完成測試，并上傳至空間，教師收取后當(dāng)堂點評，鞏固重難點。交互式白板應(yīng)用，可讓學(xué)生自己進(jìn)行有針對性的題目講評6、課后探究（學(xué)有余力的學(xué)生）延伸知識利用本節(jié)課的知識，對身邊的天氣現(xiàn)象如霧霾進(jìn)行探究，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力濟南12月份的天氣變化及成因?qū)W生多途徑查找資料，探究最近一個月濟南天氣變化情況及成因，并提交探究報告。公共資源平臺《鋒面與天氣》課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一、學(xué)習(xí)資源微視頻：1《氣團和鋒面》2《鋒面與天氣》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過觀看微課、完成任務(wù)一、三，自主學(xué)習(xí)鋒面的形成、分類、鋒面對天氣的影響知識，為深入探究打牢基礎(chǔ)；通過完成任務(wù)二繪圖，培養(yǎng)自己的繪圖能力3、通過完成任務(wù)四習(xí)題，反饋學(xué)習(xí)效果，暴露學(xué)習(xí)中存在的問題4、通過完成“學(xué)習(xí)困惑/收獲”，及時與老師、同學(xué)交流，以便分享或答疑。三、學(xué)習(xí)任務(wù)自主選擇觀看“微視頻”后，請結(jié)合教材P42-42內(nèi)容，完成下列四個任務(wù)。任務(wù)一鋒面：冷暖氣團相遇形成的________分為3種類型。鋒面特征①鋒面自地面向高空b_____氣團_一側(cè)傾斜，其上部一定是a______氣團。②鋒面兩側(cè)___、濕度、______差異很大。③鋒面附近______變化劇烈。④按鋒面前進(jìn)的方向，鋒線之前叫，鋒線之后叫任務(wù)二繪制冷鋒、暖鋒示意圖并思考可以從哪些方面區(qū)分冷鋒、暖鋒？冷鋒暖鋒示意圖任務(wù)三冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣冷鋒暖鋒準(zhǔn)靜止鋒雨區(qū)范圍延伸到鋒后很大范圍降水類型連續(xù)性降雨天天氣狀況過境前晴朗過境時連續(xù)性降水陰雨連綿過境后氣壓↑,氣溫↓,天氣轉(zhuǎn)晴對我國的影響一場春雨一場暖任務(wù)四圖示A、B、C、D四地，目前哪些區(qū)域可能正在降水？2、下圖三條曲線表示不同的天氣系統(tǒng)過境的氣壓變化情況，其中表示暖鋒的是？學(xué)情分析高一學(xué)生對身邊的各種天氣現(xiàn)象并不陌生，可是對于天氣現(xiàn)象的變化原因卻充滿疑惑和好奇，可以說“知其然，但不知其所以然”。學(xué)生經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，已具備初步的地理分析、推理能力，通過適當(dāng)引導(dǎo)，他們能夠條理清晰地概括事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，能利用邏輯思維的方法去思考和解決問題，進(jìn)行自主探究，合作探究和研究性學(xué)習(xí)活動。這節(jié)課就是要把學(xué)生已有的、無序的知識儲備調(diào)動起來，從身邊的天氣現(xiàn)象入手作為學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，以達(dá)到課本知識和日常生活現(xiàn)象有機結(jié)合的教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備：教師把關(guān)于本節(jié)課的微課《氣團和鋒面》《鋒面和天氣》和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至空間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生每人一臺平板電腦，進(jìn)入公共資源空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇自由度高，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。具體來說，學(xué)生課前有選擇性的觀看微課，結(jié)合教材內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的相應(yīng)內(nèi)容，對本節(jié)課的進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，最后把自己的困惑以任務(wù)單的形式提交至空間，教師瀏覽學(xué)生的任務(wù)單反饋，以便進(jìn)行有針對性的有效教學(xué)。學(xué)生也可進(jìn)入學(xué)校地理qq群，任意選擇老師進(jìn)行一對一交流，或者和同學(xué)探討交流自己的學(xué)習(xí)困惑。課后學(xué)習(xí)：要求利用本節(jié)課的知識，對身邊的天氣現(xiàn)象如霧霾進(jìn)行探究，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力（學(xué)有余力的學(xué)生）。學(xué)生要多途徑查找資料，探究最近一個月濟南霧霾天氣變化情況及成因，并提交探究報告。效果分析課堂教學(xué)是學(xué)生接受地理知識的最直接途徑,也是實施素質(zhì)教育的陣地之一，其效果如何直接影響學(xué)生未來的發(fā)展,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,選擇合適的方法,已經(jīng)成為每個地理老師的共識。結(jié)合本課教學(xué)實踐，對本課教學(xué)效果進(jìn)行了分析,并提出了自己粗淺的看法。根據(jù)《鋒面與天氣》學(xué)生活動評價量規(guī)，統(tǒng)計的學(xué)生成績頻率分布情況：優(yōu)秀率45%及格率97%低分率3%平均分78.1分?jǐn)?shù)段0~910~1920~2930~3940~4950~5960~6970~7980~8990~100人數(shù)0000111118254從這次分析統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分布，說明本節(jié)的各項活動難度的梯度正常。具體來說，1、45%的學(xué)生課前認(rèn)真觀看微課，獨立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；課上積極參與討論與交流，有獨立思考的習(xí)慣和與他人交流的熱情，能虛心聽取別人的意見建議。樂于與其他同學(xué)合作，樂于提供幫助并懂得向他人尋求幫助；學(xué)生回答正確率高，思維開闊。小組展示書寫認(rèn)真，態(tài)度端正，結(jié)論準(zhǔn)確，評價全面，能夠提出問題，并能夠較好的完成其他小組提出的問題；點評總結(jié)評價全面，而且所依據(jù)的理由也是正確的。小組對課堂所學(xué)內(nèi)容總結(jié)較為全面，對知識結(jié)構(gòu)把握較好，出色的完成課堂檢測。2、52%的學(xué)生課前觀看了微課，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)單；有一定的合作，對小組內(nèi)提出的問題參與度不高，合作表現(xiàn)欲不強烈，回答問題中規(guī)中矩，缺乏思考的廣度和深度。小組展示書寫較好，但是結(jié)論一般，但是提出的問題不具有一定的代表性，回答問題一般；點評部分準(zhǔn)確，但所依據(jù)的理由并非出自全面考慮問題；對課堂所學(xué)內(nèi)容總結(jié)的較好，但是對知識結(jié)構(gòu)把握一般，課堂檢測完成度一般。3、3%的學(xué)生課前搜集資料較少或者沒有；合作較少，或這基本上沒有合作，不善于表達(dá)自己的觀點；回答的問題不準(zhǔn)確，存在應(yīng)付。小組展示時書寫潦草，回答問題的結(jié)論不準(zhǔn)確。點評環(huán)節(jié)以一次印象作為根據(jù)，以一點代替全面，評價者的全面觀點是不足的；對課堂所學(xué)內(nèi)容總結(jié)一般或者沒有總結(jié)，對整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)基本上沒有直觀的印象，課堂檢測出錯較多。在今后的教學(xué)中，要重點關(guān)注后3%的學(xué)生，注重其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把他兩個重新分組，分別分進(jìn)學(xué)習(xí)能力最強1組和7組，發(fā)揮學(xué)生一對一的帶動作用，以期待更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思1.對新媒體和新技術(shù)（如交互式電子白板或平板電腦）的應(yīng)用及效果。本節(jié)課綜合運用了多種媒體交互形式和互聯(lián)網(wǎng)手段形成的教學(xué)環(huán)境，綜合使用了平板電腦、電子白板、支持小組學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，并可以開展網(wǎng)絡(luò)支撐的遠(yuǎn)程交互。通過這些新媒體技術(shù)可以很方便地使師生進(jìn)行學(xué)校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的整合，建設(shè)健康、高效的學(xué)習(xí)型的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生據(jù)自身的要求通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)和交流。也使課堂上生生、師生的交流互動更加輕松自如，有利于基礎(chǔ)知識的落實，重難點的把握，探究活動的開展，評價手段的多樣化，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更加有效,使教學(xué)效果顯著。2.在課堂中應(yīng)用新媒體新技術(shù)的突出事件（教學(xué)重難點解決的突破、師生深層次教學(xué)互動，課堂生成性活動過程及結(jié)果教學(xué)組織創(chuàng)新等）。突出事件一:合作學(xué)習(xí)把課堂交給學(xué)生，全班分小組，組內(nèi)互相答疑解惑，對課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的4個問題進(jìn)行組內(nèi)討論，并可以進(jìn)入空間瀏覽這節(jié)課的微課資源，生生互助，進(jìn)行本課基礎(chǔ)知識的落實。網(wǎng)絡(luò)平臺、平板電腦的使用，自由的有選擇的回看平臺的微課資源，幫助答疑解惑，實現(xiàn)生生互動課堂氣氛活躍，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出事件二：探究學(xué)習(xí)探究梅雨和伏旱的成因教師端下發(fā)對梅雨和伏旱探究的案例（包括圖片和文字），學(xué)生自主探究，然后拍照，提交探究結(jié)論至空間，教師預(yù)覽后，請優(yōu)秀學(xué)生展示其成果。平板電腦，交互式白板應(yīng)用，給學(xué)生提供詳盡的資料來分析、解決問題。使學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力，歸納總結(jié)的能力。突出事件三：應(yīng)用學(xué)習(xí)教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，學(xué)生完成測試，并上傳至空間，教師收取后當(dāng)堂點評，鞏固重難點交互式白板和平板電腦的應(yīng)用，可對測試的答對率等進(jìn)行分析，也可幫助學(xué)生自己進(jìn)行有針對性的講評。突出事件四：深化學(xué)習(xí)兩位學(xué)生上臺表演鋒面活動，其他學(xué)生根據(jù)表演判斷鋒面類型。進(jìn)一步加深學(xué)生對鋒面的理解和把握。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂。3.應(yīng)用新媒體新技術(shù)課堂教學(xué)的改善，師生教與學(xué)的顯著變化，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考。在當(dāng)今教育技術(shù)現(xiàn)代化高度發(fā)展的環(huán)境下，隨著以計算機為核心的新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)工具和輔助教學(xué)媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨廣泛和成熟，在教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合各種互動教學(xué)網(wǎng)站、計算機網(wǎng)絡(luò)資源和計算機網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備的使用，可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。我校信息化的發(fā)展已經(jīng)有幾年的時間。從一開始的白板、PPT、投影教學(xué)到現(xiàn)在的交互式白板，學(xué)生老師人手一臺平板電腦，全校WLAN覆蓋，信息化徹底改變了我校的教育教學(xué)面貌。原來我學(xué)校的地理課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。課堂上教師一人唱獨角戲，學(xué)生上課時昏昏欲睡，教學(xué)效果較差。而現(xiàn)在地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有了更多的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況可以進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，而教師的角色將逐漸淡化，教師更多地以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份出現(xiàn)，教師的意圖、思路、觀點，很多是通過技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)的。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。從具體的教學(xué)過程來說，在課前，教師通過課前的微課資源的發(fā)放，課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引，地理qq群的建立，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。達(dá)到學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)----預(yù)習(xí)知識的目的。課上教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，采取合作學(xué)習(xí)----固化知識，探究學(xué)習(xí)----內(nèi)化知識，知識構(gòu)建---深化知識，應(yīng)用學(xué)習(xí)---強化知識的教學(xué)方法，并利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，是學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，突出重點，突破難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。還有利于建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教材分析“鋒與天氣”為中圖版高中地理必修一第二單元《自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換》的第一節(jié)“大氣的熱狀況和大氣運動”教材內(nèi)容，緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，主要介紹大氣的熱狀況、大氣運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論。大氣是自然地理環(huán)境的重要組成部分,本節(jié)分別從全球尺度和地區(qū)尺度認(rèn)識這一要素.介紹大氣的基礎(chǔ)知識和基本原理、大氣環(huán)流與氣候,本部分從生活需要出發(fā),講述影響天氣變化的天氣系統(tǒng).因此,本部分內(nèi)容在本章不可或缺.教材在呈現(xiàn)這部分內(nèi)容時,敘事性課文和活動性課文并重,圖文并茂,讓學(xué)生對鋒面系統(tǒng)有較直觀的認(rèn)識.教材中知識的鋪墊也很到位,為學(xué)生掃除認(rèn)知障礙.教材緊扣課標(biāo)要求,對冷、暖鋒過境的天氣特點分析得很詳細(xì),方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。教材重點、難點的確定：1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四：1、是鋒面對天氣的影響比較抽象。2、是要抓住冷、暖氣團哪個為主動。3、是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異。4、是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制?！朵h面與天氣》學(xué)習(xí)活動評價量規(guī)評價指標(biāo)（權(quán)重）評價標(biāo)準(zhǔn)描述評價優(yōu)秀良好一般自評互評課前準(zhǔn)備（20分）觀看微課、完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、搜集天氣資料課前認(rèn)真觀看微課，獨立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，搜集資料齊全，特別是關(guān)于濟南天氣相關(guān)的具代表性的資料和圖片。課前觀看了微課，基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。資料進(jìn)行了搜集，但資料圖片較少，不具有一定的代表性；課前搜集資料較少或者沒有，相關(guān)的文字材料較少。探究活動（40分）合作表現(xiàn)及探究效果積極參與討論與交流。有獨立思考的習(xí)慣和與他人交流的熱情。能虛心聽取別人的意見建議。樂于與其他同學(xué)合作，樂于提供幫助并懂得向他人尋求幫助；學(xué)生回答正確率高，思維開闊。有一定的合作，對小組內(nèi)提出的問題參與度不高，合作表現(xiàn)欲不強烈，回答問題中規(guī)中矩，缺乏思考的廣度和深度。合作較少，或這基本上沒有合作，不善于表達(dá)自己的觀點；回答的問題不準(zhǔn)確，存在應(yīng)付。小組展示、點評（20分）小組展示書寫認(rèn)真，態(tài)度端正，結(jié)論準(zhǔn)確，評價全面，能夠提出問題，并能夠較好的完成其他小組提出的問題；點評總結(jié)評價全面，而且所依據(jù)的理由也是正確的；小組展示書寫較好，但是結(jié)論一般，但是提出的問題不具有一定的代表性，回答問題一般；點評部分準(zhǔn)確，但所依據(jù)的理由并非出自全面考慮問題；小組展示時書寫潦草，回答問題的結(jié)論不準(zhǔn)確。點評環(huán)節(jié)以一次印象作為根據(jù)，以一點代替全面，評價者的全面觀點是不足的；課堂檢測與總結(jié)（20分）小組對課堂所學(xué)內(nèi)容總結(jié)較為全面，對知識結(jié)構(gòu)把握較好，出色的完成課堂檢測；對課堂所學(xué)內(nèi)容總結(jié)的較好，但是對知識結(jié)構(gòu)把握一般，課堂檢測完成度一般；對課堂所學(xué)內(nèi)容總結(jié)一般或者沒有總結(jié)，對整節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)基本上沒有直觀的印象，課堂檢測出錯較多自評評語互評評語課堂檢測一、選擇題（8分）讀北半球天氣系統(tǒng)示意圖，完成1～2題。甲乙1．甲圖中③地與乙圖中相對應(yīng)的點是()A．a(chǎn)B．bC．cD．d2．關(guān)于圖中天氣現(xiàn)象的正確敘述是()A．甲圖中②地不可能出現(xiàn)降水天氣B．甲圖中①地的氣溫最高C．乙圖中城市為晴朗天氣