優(yōu)選教案：太空一日（第2課時(shí)）

《太空一日》精品教案【教學(xué)目標(biāo)】1．隨文復(fù)習(xí)短語的相關(guān)知識(shí)及關(guān)聯(lián)詞語使用的特點(diǎn)。2．進(jìn)一步鍛煉多角度思考的能力。3．體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間茲含的情感。第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、立足情境，走近英雄1．在生活中，我們有時(shí)也會(huì)遇到意外的情況，你曾遇到過哪些？在這類情境下，你一般會(huì)怎樣想，怎么做？示例：作業(yè)忘記帶，騎車上學(xué)時(shí)車子壞了，趕去補(bǔ)習(xí)班一路上遇到紅燈要遲到，踢球的時(shí)候不小心扭傷了腳，自習(xí)課上好心提醒同學(xué)不要講話卻被巡視的老師誤以為上課聊天……難過，傷心，焦急，委屈……打電話向老師或者家長(zhǎng)求助，糾結(jié)于要不要“闖紅燈”，辯解……2．回憶一下上節(jié)課歸納出的楊利偉遇到的意外，他又是如何應(yīng)對(duì)的呢？要求：分別用一個(gè)短語來概括，盡量使用不同的短語類型。示例：第一次意外：共振疊加，五臟六腑要碎了。他——頑強(qiáng)忍受。(偏正短語)第二次意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病。他——克服不適。(動(dòng)賓短語)第三次意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。他——沉著冷靜。(并列短語)第四次意外：返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。他——觀察判斷。(并列短語)第五次意外：拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。他——重視過程。(動(dòng)賓短語)設(shè)計(jì)意圖：太空、探險(xiǎn)、飛船……這些探險(xiǎn)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，但畢竟距離他們的生活比較遙遠(yuǎn)。為此，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生暢談交流自己遇到意外時(shí)的表現(xiàn)，再來對(duì)照楊利偉在太空飛船上的表現(xiàn)，就更能感受到其精神的偉大。運(yùn)用短語的形式來說說他的表現(xiàn)，一方面提升學(xué)生語言概括的能力，另一方面也是短語知識(shí)的隨文教學(xué)。二、多重角度，話說英雄1．你認(rèn)為什么樣的人能稱之為“英雄”？是否只有為國(guó)捐軀者才能夠被稱為“英雄”？提醒：盡量讓學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)。如為拯救國(guó)家危難而付出生命的革命先驅(qū)，面對(duì)“非典”而堅(jiān)守在崗位上的醫(yī)護(hù)人員，維護(hù)國(guó)家利益與尊嚴(yán)的士兵，《戰(zhàn)狼2》中的冷鋒等。明確：“英雄”可以存在于任何一個(gè)崗位上，并不一定要為國(guó)捐軀。凡是為了國(guó)家民族的利益而不顧個(gè)人安危、并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，都應(yīng)該給予英雄的榮譽(yù)。比如《偉大的悲劇》一文中的斯科特一行人，他們沒有第一個(gè)到達(dá)南極甚至都倒在了歸途中，但是他們對(duì)南極探險(xiǎn)的執(zhí)著、對(duì)科學(xué)的熱愛、對(duì)對(duì)手的尊重、對(duì)朋友和親人的愛，都使得他們成為人們心中的“英雄”。所以，我們?cè)陂喿x和評(píng)價(jià)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)多角度思考與理解。2．楊利偉之所以被稱為“航天英雄”，僅僅是因?yàn)橛龅揭馔鈺r(shí)的膽識(shí)過人、沉著冷靜嗎？你覺得他還有哪些品質(zhì)值得我們敬仰，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)證明你的觀點(diǎn)。示例：(1)懷有對(duì)航天事業(yè)的熱愛。從出發(fā)到歸來，楊利偉遇到了諸多的意外，但是他并沒有沉浸在恐慌和自我調(diào)節(jié)中，而是能及時(shí)地匯報(bào)飛船狀況，記錄所見所聞，臨危不懼堅(jiān)持完成宇航任務(wù)，并飽含深情地撰寫《天地九重》一書。建議：在此處可以推薦學(xué)生課后閱讀《天地九重》一書，從“一篇文”到“一本書”，鼓勵(lì)學(xué)生整本書閱讀。(2)對(duì)后來者的鼓勵(lì)及心理建設(shè)?！吧裰哿?hào)”和“神舟七號(hào)”升空后，航天員都產(chǎn)生過這種錯(cuò)覺，但他們已有心理準(zhǔn)備，因?yàn)闂罾麄ジ麄冏屑?xì)說過。包括他告訴后來的宇航員，那神秘的敲擊聲出現(xiàn)的時(shí)候別害怕，屬于正?，F(xiàn)象等。建議：在此處可以讓學(xué)生找找文中的關(guān)聯(lián)詞語。例如“‘神舟六號(hào)’和‘神舟七號(hào)’升空后，航天員都產(chǎn)生過這種錯(cuò)覺，但他們已有心理準(zhǔn)備，因?yàn)槲腋麄冏屑?xì)說過”一句是“……但……因?yàn)椤鞭D(zhuǎn)折的意思，再加上因果。類似的還有：“如果不消除這種倒懸的錯(cuò)覺，就會(huì)覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴(yán)重時(shí)還可能誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病，影響任務(wù)完成?！薄叭绻汀€……”是假設(shè)的意思，再進(jìn)一層?！凹炔皇峭饷?zhèn)鬟M(jìn)來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體。”“既不是……也不是……”是并列的意思，排除再排除。(3)對(duì)祖國(guó)的熱愛及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。建議：(4)可以結(jié)合課后“思考探究三”體會(huì)其中語句所蘊(yùn)含的情感。(5)在文中找出一些例子，體會(huì)航天員的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。比如楊利偉特地俯瞰長(zhǎng)城，非?？陀^地說“我沒有看到長(zhǎng)城”，而且為了驗(yàn)證他幾次努力尋找長(zhǎng)城，曾叮囑后來者仔細(xì)看看。再如他對(duì)神秘的聲音的來源，盡管技術(shù)人員用各種辦法模擬，但他覺得不像的時(shí)候，哪怕斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多，不能確定就不簽字。“航天英雄”楊利偉打動(dòng)我們的品質(zhì)還有很多，只要學(xué)生能在文中找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)即可。2．我們的“航天英雄”為什么沒有說“征服宇宙”之類的豪言壯語？示例：這是對(duì)科學(xué)對(duì)宇宙的敬畏，對(duì)神秘未知世界保有探尋之意的赤子之心?！坝⑿邸眾唇K是血肉豐滿的“人”，而不是“神”。唯有不畏艱險(xiǎn)，熱愛科學(xué)，具有獻(xiàn)身精神，保持對(duì)自然萬物的敬畏之心，才能使我們的探索越來越深遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：很多時(shí)候，人們會(huì)被“英雄”的品質(zhì)和精神所打動(dòng)。但是什么樣的人能被稱為“英雄”？既不能拔高到“神”的地步，也不能泛化到只要有美好品質(zhì)就是“英雄”，這需要思維上的辯證性與嚴(yán)密性。結(jié)合課文對(duì)楊利偉作為“航天英雄”的探討，可以較為機(jī)動(dòng)靈活地開展助學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、總結(jié)延伸，親近英雄1．各小組能否完全回答本小組最初提出的“有價(jià)值的問題”？所有的問題都需釋疑總結(jié)。2．嘗試著把最初提出的“有價(jià)值的問題”放在以下情境中提問：假如楊利偉到你們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提出什么問題？注意：此次提問帶有口語交際的色彩，注意稱呼語及禮貌用語的使用。3．每個(gè)小組推薦閱讀一本科學(xué)探索類或科幻類作品。建議：針對(duì)相應(yīng)的書，可采用“腰封”設(shè)計(jì)展示。(注意“腰封”的特點(diǎn)——用高度凝練的語言“吊足”讀者的胃口)設(shè)計(jì)意圖：最初提出的問題，在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生要自己得到答