小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。進(jìn)一步獲得統(tǒng)計活動的閱歷。

2、依據(jù)統(tǒng)計圖答復(fù)簡潔的問題，并對不確定現(xiàn)象進(jìn)展簡潔的推想。

3、培育學(xué)生擅長提出問題以及分析、比較和推理的力氣。在統(tǒng)計過程中滲透概率的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能依據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法。

2、體驗調(diào)查方法的多樣化。

教學(xué)預(yù)備：小黑板、學(xué)具卡片

教學(xué)理念：

統(tǒng)計與概率以學(xué)生的生活實(shí)際閱歷為主，從學(xué)生感興趣的主題動身，培育學(xué)生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計素養(yǎng)。了解并能表達(dá)所呈現(xiàn)的數(shù)字與圖表的意義，也能運(yùn)用統(tǒng)計表能夠相互溝通和溝通。我從引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受統(tǒng)計過程到自主參與統(tǒng)計，用自己的方法進(jìn)展數(shù)據(jù)調(diào)查，體驗調(diào)查方法的多樣化，從中獲得統(tǒng)計數(shù)據(jù)的閱歷，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，答復(fù)以下問題和做出猜測，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義和必要性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，播放《生日歌》。

師：同學(xué)們這是一首什么歌曲呀？

生：這是《生日歌》。

師：這是我們在過生日的時候最寵愛聽的一首歌。那同學(xué)們還記得你的生日嗎？快來說說。

生自由發(fā)言，師追問最終一名同學(xué)：“那你知道你的生日在哪個季節(jié)么？〔8月6日〕”

生：我的生日在秋季。

師：他說他的生日在秋季？看起來同學(xué)們對一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區(qū)分四季，教師為大家預(yù)備了一首兒歌：出示兒歌

二、四、五月春天來，燕子含泥柳條擺。

六、七、八月夏天到，綠樹成蔭葉兒茂。

九、十、十一秋天來，農(nóng)夫豐收樂開懷。

十二、一、二冬天到，樹兒樹兒戴雪帽。

師：邊齊讀兒歌，看誰能又快又準(zhǔn)地記住哪幾個月是春、夏、秋、冬季。

師：通過剛剛讀兒歌，你知道了什么？

生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。

師：同學(xué)們真是擅長思考，剛剛發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在知道自己的生日在哪個季節(jié)了吧！那其他同學(xué)知道自己生日的月份在哪個季節(jié)了么？

生：知道了。

師：可是教師現(xiàn)在想知道我們班的同學(xué)哪個季節(jié)過生日的人數(shù)最多？我該怎么辦呢？快來幫教師想想方法？

(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)問沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究學(xué)問的熱忱，使學(xué)生體會統(tǒng)計的必要性?！?/p>

生：教師我建議你來數(shù)一數(shù)。

生：我建議教師去調(diào)查調(diào)查。

師：你們的方法真不錯，這節(jié)課我們就一同來調(diào)查一下全班同學(xué)生日的季節(jié)狀況。板書課題：生日

二、調(diào)查統(tǒng)計

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出第一張學(xué)具卡片，上面有四個季節(jié)，請你把自己生日的季節(jié)用圓圈圈出來，然后交給你前面的同學(xué)。

生收學(xué)具卡片。

師：這是我們調(diào)查的結(jié)果，現(xiàn)在我們要把這些結(jié)果記錄在黑板上，想一想以前我們都學(xué)習(xí)了哪些記錄符號呢？

生：有圓圈。

生：有三角。

生：有打?qū)μ柡蛯懻值姆椒ā?/p>

師：那哪種方法最簡潔、快捷、又清楚呢？

生：用寫正字的方法最簡潔、快捷又清楚。

師：那我們現(xiàn)在就用寫正字的方法來記錄這些數(shù)據(jù)。

師：教師和四名記錄員分別記錄四個季節(jié)的數(shù)據(jù)，再找一名唱票員來唱票，留意語速要慢，還要找兩名監(jiān)票員，一名收集唱票員讀完的數(shù)據(jù)，另一名同學(xué)看他讀的是否準(zhǔn)確。其他同學(xué)和教師的任務(wù)是一樣的，就是認(rèn)真觀看和認(rèn)真傾聽，看四名記錄員記錄的是否準(zhǔn)確無誤。下面我們就開頭記錄：

師：記錄完成了，我們一起來看看他們記錄的結(jié)果是否正確。

師：現(xiàn)在我們能不能算一算我們一共調(diào)查了多少名同學(xué)？

生：我們一共調(diào)查了52名同學(xué)。

師：我們班的同學(xué)一共有52名正好和我們調(diào)查的結(jié)果想吻合，說明同學(xué)們在調(diào)查的過程中特別認(rèn)真，沒有多余的，也沒有遺漏的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們依據(jù)剛剛記錄的結(jié)果，快速翻開書90頁，完成中間局部的涂一涂。完成后，同桌認(rèn)真檢查。

生：完成統(tǒng)計圖。

三、繪制并分析統(tǒng)計圖。

師：哪位同學(xué)情愿把你繪制的統(tǒng)計圖拿到前面來讓大家賞識賞識？〔找一名同學(xué)〕

師：比照自己的統(tǒng)計圖，看一看這名同學(xué)繪制的準(zhǔn)確嗎？涂得怎么樣？

生：他涂得很準(zhǔn)確，而且很美觀。

師：那同學(xué)們把自己的數(shù)學(xué)書合上，一同來看前面的統(tǒng)計圖?？戳私y(tǒng)計圖你們能不能幫教師解決開頭教師提出的哪個季節(jié)過生日的人數(shù)多的問題呢？

生：教師我能解決，春季過生日的人數(shù)最多。

師：感謝你，幫教師解決了問題，那你們還能通過統(tǒng)計圖覺察其他的問題么？

〔此環(huán)節(jié)主要是鼓舞求異思維，大膽創(chuàng)精神，培育人人提出問題，解決問題的力氣?！?/p>

生依據(jù)統(tǒng)計圖自由發(fā)言。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，能通過統(tǒng)計圖覺察這么多問題，那么假設(shè)我們班來一名同學(xué)你能猜到他有可能在哪個季節(jié)過生日嗎？

生1：我猜他可能在夏季過生日。

生2：我猜他可能在冬季過生日。

生3：我猜他可能在春季過生日。

師：來的同學(xué)參與到我們的集體當(dāng)中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能依據(jù)我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)猜一猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日嗎？

〔此環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)展可能性的滲透，培育學(xué)生數(shù)學(xué)猜測意識〕

生：我猜來的同學(xué)最有可能在春季過生日。

師：還有不同意見嗎？

生：我猜他最有可能在夏季過生日。

師：有沒有同學(xué)和他的想法一樣？沒有人舉手，看起來你現(xiàn)在是勢單力薄了。

師：現(xiàn)在有兩個不同觀點(diǎn)，那請猜來同學(xué)夏季過生日的同學(xué)你來說說你為什么這樣猜？

生：我猜他在夏季過生日，沒有什么理由，只是覺得夏季很美！

師：猜來同學(xué)春季過生日的同學(xué)你能用你的理由說服剛剛的這名同學(xué)么？

生：我猜來同學(xué)春季過生日是由于他也是我們集體中的一員依據(jù)我們班調(diào)查的結(jié)果春季過生日的人數(shù)最多，所以我猜他過生日的季節(jié)最有可能在春季。

師：他說得有道理嗎？〔有〕他由人數(shù)最多這個信息，做出了合理的推想，看來你真是個擅長思考的學(xué)生，將來確定能成為一個小小的數(shù)學(xué)家。請留意他說的時候有個詞用得特別科學(xué)，你覺察了嗎？

生：“可能”

師：你很擅長抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，“可能”這個詞很值得爭論。在哪個季節(jié)過生日都有可能，但春季過生日的人數(shù)最多，所以在這個季節(jié)過生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著確定在這個季節(jié)，剛剛有位同學(xué)說人少的季節(jié)過也是有可能的?？磥頂?shù)學(xué)真的值得我們?nèi)Ｑ小?/p>

四、體驗調(diào)查方法的多樣化。

師：同學(xué)們我們剛剛用寫紙條的方法調(diào)查了全班同學(xué)過生日的季節(jié)，那除了寫紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？

生：教師我們可以用舉手的方法。

生：我們可以用站排的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇二

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生生疏圓，把握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，把握圓周率的近似值。

2、使學(xué)生理解和把握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步生疏弧、圓心角和扇形。

4、使學(xué)生生疏軸對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

5、通過介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛國主義訓(xùn)練。

單元重點(diǎn)：

1、生疏圓和軸對稱圖形；

2、把握圓的周長和面積的計算公式。

單元難點(diǎn)：

理解圓周率“π”；圓面積計算公式的推導(dǎo)以及畫具有定半徑或直徑的圓。

第一課時生疏圓

〔1〕圓的生疏

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生生疏圓，把握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培育學(xué)生觀看、分析、綜合、概括及動手操作力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

圓的生疏，通過動手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，生疏圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：畫圓的方法，生疏圓的特征。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件，圓規(guī)等。

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊〔課件出示〕

1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡潔說說這些圖形的特征？

長方形正方形平行四邊形三角形梯形

3、出示圓片圖形：

〔1〕圓是用什么線圍成的？〔圓是一種曲線圖形〕

〔2〕舉例：生活中有哪些圓形的物體？

〔鐘面、車輪、水杯、碗口等〕

二、知探究

〔一〕生疏圓心、直徑和半徑。

1、教師課件出示自學(xué)提綱。

〔1〕生拿出預(yù)備好的一個圓紙片。

〔2〕課本第56頁動手折一折。

折過2次后，你覺察了什么？再折出另外兩條折痕呢？

〔3〕指出紙片的圓心、直徑和半徑。

2、自學(xué)，教師巡回教育，覺察難點(diǎn)。

3、教師在黑板上畫一個圓，讓個別學(xué)生上臺指出。

4、小組爭論：

〔1〕什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，覺察了什么？

〔2〕什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你覺察了什么？

〔3〕小結(jié)：在同一個圓里，有很多條直徑，且全部的直徑都相等。

在同一個圓里，有很多條半徑，且全部的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關(guān)系。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后爭論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。

得出結(jié)論：在同一個圓里，

(2)58頁做一做第一題。

〔二〕畫圓。

1、介紹圓規(guī)的各局部名稱及使用方法。

2、讓個別學(xué)生說出教師剛剛是如何畫圓的。

學(xué)生自學(xué)課本第57頁并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

3、小組內(nèi)畫r=3cm的圓。組長檢查評比，然后全班評比。

三、當(dāng)堂測評

1、推斷，并說明理由。〔40分〕

〔1)半徑的長短打算圓的大小。(〕

〔2)圓心打算圓的位置。(〕

〔3)直徑是半徑的2倍。(〕

〔4)圓的半徑都相等。(〕

2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？〔30分〕

學(xué)生獨(dú)立完成教師巡回查看，覺察疑難。

小組內(nèi)評比，糾錯。組長組織解決存在問題

四、談收獲、講表現(xiàn)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么，對自己的課堂表現(xiàn)還有什么提議嗎？覺得在哪些地方還需改進(jìn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇三

一、聯(lián)系生活、復(fù)習(xí)引入。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能說說在我們生活中那些物體的外形是長方體、正方體、圓柱和球？

2、從桌面上拿出自己寵愛的物體，并說說它們的的外形。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學(xué)溝通想法。

4、引導(dǎo)學(xué)生說出有些物體的一面或幾面是平平的，提示課題。

二、動手操作，生疏圖形。

1、生疏長方形。

〔1〕讓學(xué)生動手找出長方形的面〔生可以用摸〕，生疏長方形并出示圖形?！搽娔X出示：從長方體中取下長方形。〕

〔2〕其余生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢？〔學(xué)生獨(dú)立找、小組內(nèi)找、與教師一起找〕。

3、匯報溝通，生疏正方形、三角形、圓。〔電腦演示〕

4、請小朋友認(rèn)真觀看，今日我們生疏的圖形和過去生疏的物體有什么不同？〔立體圖、平面圖〕

5、用自己的方法把他們圖形畫下來。

三、聯(lián)系實(shí)際、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、出示教材中的交通標(biāo)志圖讓學(xué)生識別，滲透交通安全訓(xùn)練。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢？請同組的同學(xué)相互說說。

四、課堂活動。

1、小明和同學(xué)們一樣也生疏了這些圖形，這是小明利用今日生疏的圖形拼成了一幅秀麗的圖畫?！搽娔X演示〕你們能從這幅秀麗的圖畫中找出今日學(xué)的這些圖形嗎？

2、下面請同學(xué)們小組相互合作，利用教師給你們的圖形拼出自己寵愛的秀麗的圖畫，要盡量和小明的不一樣。

五、課堂小結(jié)

下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里想想今日生疏的圖形。

六、布置作業(yè)

在生活中我們處處都可以見到這些圖形，同學(xué)們回到家后認(rèn)真觀看家里的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的覺察告知爸爸和媽媽。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61頁練習(xí)十二第8～12題

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固筆算加、減法的方法，提高計算的正確率。

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解相差關(guān)系三類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握各類應(yīng)用題的分析、解題的思路，能正確地解答三類不同的應(yīng)用題，進(jìn)一步培育分析、綜合、推理、推斷的力氣。

教學(xué)過程：

一、計算練習(xí)

做練習(xí)十二第8題后兩題〔加和減〕

1、指名兩人板演，其余做在作業(yè)本上。

2、集體訂正，讓學(xué)生重點(diǎn)說一說計算過程。

3、提問：筆算加法和筆算減法有什么一樣的地方？加法計算個位滿十要怎么辦？減法計算個位不夠減怎么辦？

二、應(yīng)用題練習(xí)

1、看圖列式

〔1〕示線段圖?！灿镁€段圖分別表示藍(lán)墨水28瓶，紅墨水20瓶，求藍(lán)墨水比紅墨水多幾瓶〕

請小朋友說說圖上是什么意思？

哪種墨水的瓶數(shù)多？怎樣列式？為什么用減法算？28－20表示什么意思？這道題的問題還可以怎樣提？為什么？

〔2〕在圖上轉(zhuǎn)變數(shù)和問題，成為求藍(lán)墨水瓶數(shù)的題。

讓學(xué)生說說現(xiàn)在圖里的意思？怎樣列式？為什么要用加法算？

〔3〕誰能轉(zhuǎn)變和問題，成為求紅墨水瓶數(shù)的題？〔依據(jù)轉(zhuǎn)變兩個條件和問題〕怎樣列式？

2、針對性練習(xí)

現(xiàn)在，說說第一句中是哪種數(shù)量多，它可以分成哪兩局部。

〔1〕小猴子比大猴子多幾只？

〔2〕公雞比母雞少幾只？

〔3〕松樹比楊樹少10棵。

〔4〕紅金魚比黃金魚多5條。

師：我們分清了誰多、誰少，就可以依據(jù)題目的意思來分析數(shù)量關(guān)系，解同意用題。

3、完成練習(xí)十二第9題

先做第一題，做完后提問：這個問題還可以怎樣提？

想一想，這道題里有哪三個數(shù)量？〔張芳養(yǎng)17只，徐軍養(yǎng)26只，徐軍比張芳多養(yǎng)9只〕

依據(jù)三個數(shù)量，還可以編成另外兩道應(yīng)用題。

做第〔2〕〔3〕題

做完后指出：雖然每道題里的三個數(shù)量都一樣，但由于條件和問題不同，所以解答的方法和算式也不一樣。因此，解同意用題先要分清條件和問題，然后依據(jù)條件和問題的聯(lián)系，確定用什么方法算。

4、做練習(xí)十二第10題

讓學(xué)生說明題意，明確和綠旗面數(shù)都是與哪種旗比的。為什么解題的方法一樣？

三、課堂作業(yè)

練習(xí)十二第8題前4道計算題，第11題、12題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：教科書第91--93的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步生疏幾分之一，會讀寫幾分之一。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)力氣。

3、在動手操作、觀看比較中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的成功體驗。

教學(xué)重難點(diǎn)：

生疏幾分之一。

教具、學(xué)具預(yù)備：

兩個月餅、刀子，課件，正方形、長方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入知。

師：同學(xué)們，今日教師給大家?guī)砹硕Y物〔出示兩個月餅〕看，幾個月餅？〔把其中一個送給兩個學(xué)生〕那還剩幾個月餅？〔板書：1、2〕

師：假設(shè)這兩個同學(xué)都想吃這個月餅，怎么分比較公正？

師：教師把月餅來等分，那半個月餅用數(shù)怎樣表示呢？

師：半個月餅可以用數(shù)1／2來表示。像1／2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，像1、2這樣的數(shù)叫做整數(shù)。

二、動手實(shí)踐，自主探究。

1、生疏1／2。

師：剛剛我們一起把一個月餅平均分成了兩份，一份就是它的1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請選一個你寵愛的圖形，動手折一折，找出它的1／2。

學(xué)生到投影儀處呈現(xiàn)。

師：把三角形像這樣上下折，這一局部是它的1／2嗎？

2、生疏1／4。

師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學(xué)，那么把它平均分給四個人，每人又分到幾分之一呢？請一個小組的同學(xué)上來分月餅。

師同時提問：你分到了這個月餅的？你呢？

師：把一個月餅平均分成四份，每份是這個月餅的1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？

學(xué)生折一折，并涂上顏色。

3、生疏更多的幾分之一。

學(xué)生觀看主題圖，你在哪里覺察了幾分之一？用完整的話說一說。

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇六

單元教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步生疏用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過的運(yùn)算定律和計算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。初步學(xué)會依據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。

2、使學(xué)生初步了解方程的意義，初步理解等式的根本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡易方程。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會列方程解決一些簡潔的實(shí)際問題。培育學(xué)生依據(jù)具體狀況，靈敏選擇算法的意識和力氣。

課時教學(xué)目標(biāo)【共十六課時】

一，用字母表示數(shù)共三課時。

第1課時用字母表示數(shù)〔授課〕

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》教材p44—46頁中的例1、例2，例3，完成練習(xí)一中的局部練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：在解決問題中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會代數(shù)符號表示實(shí)際問題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。以“數(shù)學(xué)史”為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家不斷解決問題的探究精神。

2、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合具體情境，能用字母表示運(yùn)算定律和有關(guān)圖形的面積和周長的計算公式，學(xué)會含有字母的乘法算式的簡便寫法。體會字母表示數(shù)的意義和作用，進(jìn)一步進(jìn)展符號感。

3、力氣目標(biāo)：培育學(xué)生觀看、探究用字母表示數(shù)的過程，進(jìn)展抽象概括力氣。使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：探究用字母表示數(shù)，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：含有字母的乘法算式的簡便寫法

教學(xué)過程：

一、初步感知用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)例1。

1、投影出例如1(1)：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看兩行圖中，數(shù)的排列規(guī)律。

問：每行圖中的數(shù)是按什么規(guī)律排列的？〔指名口答〕

2、學(xué)生自己看書解答例1的(2)、(3)小題

提問請學(xué)生思考答復(fù)：這幾小題中，要求的未知數(shù)表示的方法都有一個什么共同的特點(diǎn)？〔都是用一些符號或字母來表示的〕

師：在數(shù)學(xué)中，我們常常用字母來表示數(shù)。

問：你還見過那些用符號或字母表示數(shù)的例子？

如：撲克牌，行程a、b兩地，c大調(diào)……。

二、授：

1、學(xué)習(xí)用字母表示運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義和方法。

教學(xué)例2：

〔1〕學(xué)生用文字表達(dá)自己印象最深的一個運(yùn)算定律。

〔2〕假設(shè)用字母a、b或c表示幾個數(shù)，請你用字母表示這個運(yùn)算定律。

〔3〕當(dāng)用字母表示數(shù)的時候，你有什么感覺？

看書45頁“用字母表示…………?！边@一段。

〔4〕你還能用字母表示其它的運(yùn)算定律和性質(zhì)嗎？

請學(xué)生在草稿本上能寫幾個寫幾個，體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。依據(jù)學(xué)生寫的狀況師逐一板書。〔學(xué)生在表示時，確定要清楚表示的是哪一個運(yùn)算定律〕

加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)

減法的性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c)

2、教學(xué)字母與字母書寫。

引導(dǎo)學(xué)生看書p45提問：在這些用字母表示的定律、性質(zhì)中，哪一個運(yùn)算符號可以省略不寫？是怎樣表示的？〔請一生板演〕

其它運(yùn)算符號能省略嗎？數(shù)字與數(shù)字之間的乘號能省略嗎？為什么？〔小組同學(xué)之間相互說說〕師強(qiáng)調(diào)：只有字母與字母、數(shù)字與字母之間的乘號才可以省略不寫。

3、教學(xué)用字母表示計算公式的意義和方法。

教學(xué)例3(1)：

師：字母不但可以表示運(yùn)算定律還可以表示公式、及數(shù)量關(guān)系。

用s表示面積，c表示周長，a表示邊長你能寫出正方形的面積和周長公式嗎？

學(xué)生先自己試寫，然后小組溝通，看書爭論。

問：(1)兩個一樣字母之間的乘號不但可以省略，還可怎樣寫？怎樣讀？表示的含義是什么？

〔2〕字母和數(shù)字之間的乘號省略后，誰寫在前面？

師強(qiáng)調(diào)：a表示兩個a相乘，讀作a的平方；

2省略數(shù)字和字母之間的乘號后，數(shù)字確定要寫在字母的前面。

4、練習(xí)：省略乘號寫出下面各式。

教學(xué)例3(2)：

學(xué)生自學(xué)并完成相關(guān)練習(xí)。兩生板演。師強(qiáng)調(diào)書寫格式。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成做一做1、2題。

要求：第1題在書上完成。第2題先寫出字母公式，再應(yīng)用公式計算。

2、練習(xí)十：第1-3題先獨(dú)立解答后，再集體評議。

四、總結(jié)：今日你學(xué)到什么學(xué)問，你體會到什么？〔讓學(xué)生自由暢談〕板書

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法的折紙操作與通分的活動過程，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確學(xué)會計算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

2、能正確地進(jìn)展異分母分?jǐn)?shù)加減法計算及解決有關(guān)的實(shí)際問題。

3、培育良好的動手習(xí)慣，學(xué)會與人合作增進(jìn)小組間的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握異分母分?jǐn)?shù)加減的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解先通分，再加減的算理。

預(yù)習(xí)要點(diǎn)：

異分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、給下面每組分?jǐn)?shù)通分

和和

回憶：什么是通分？通分時，用誰做公分母？

2、計算下面各題

通過練習(xí)，誰來說說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法？

小結(jié)

〔1〕把分母不一樣的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母一樣的分?jǐn)?shù)，這個過程叫做通分。

通分時，用幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母，這樣計算最簡便。

〔2〕同分母分?jǐn)?shù)加減法：分母不變，分子相加減。

今日，我們就一起來學(xué)習(xí)跟分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的內(nèi)容。

二、探究知

1、課件出例如題，引導(dǎo)觀看

依據(jù)這一情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、提出問題，列出算式

〔1〕他倆一共用了這張紙的幾分之幾？+

〔2〕小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？-

3、探究算法

〔1〕估一估

〔2〕讓學(xué)生嘗摸索索計算方法

〔3〕溝通算法

提問：為什么要將異分母變成同分母？

〔4〕課件演示計算過程，理解算理

4、即時練習(xí)

3/4+5/8

9/10-1/6

5、歸納算法

提問：怎樣計算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法？

課件出示計算方法及留意事項

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、課本試一試

請學(xué)生先計算再說一說頑皮和笑笑的算法有什么不同？

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

3、算一算

2/3+1/8

3/4-1/6

先讓學(xué)生獨(dú)立計算，巡察進(jìn)展針對性地指導(dǎo)

四、總結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

2、你認(rèn)為進(jìn)展異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算要留意些什么？

板書設(shè)計：

異分母分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再把它們相加減。計算結(jié)果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。

教學(xué)反思：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法?！蚕韧ǚ郑偌訙p〕。

2、在本課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分?jǐn)?shù)相加減的算法，在探究與溝通中完成了知的學(xué)習(xí)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

3、應(yīng)當(dāng)留意的事在通分時為了計算簡便，應(yīng)選擇兩個分母的最小公倍數(shù)作為公分母。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊《歡快的動物》。在整節(jié)課中運(yùn)用做、說、練三個主要環(huán)節(jié)，探究有關(guān)等分與除法之間的學(xué)問。

課時目的：

1、讓學(xué)生在具體活動中，感受倍的含義，使學(xué)生逐步體會倍與等分之間的聯(lián)系。

2、在理解倍含義的根底上，會用除法算式表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、培育學(xué)生初步的觀看、分析力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會倍與等分之間的聯(lián)系。

教具預(yù)備：學(xué)生每人10個彩色小圓片，白紙一組8張；掛圖1幅；動物數(shù)只；幻燈片假設(shè)干；獎品假設(shè)干。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：

〔過渡語言〕：〔放音樂〕春天，氣候溫存，動物王國團(tuán)聚！森林中的很多小動物都來到

河邊玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！

課件提示：呈現(xiàn)掛圖。

〔過渡語言〕：誰來介紹一下？在什么地方？都有誰？它們有多少只各在做什么事情？A同

學(xué)你來?！材苷f完整話嗎？〕

〔評析語言：〕〔你成功了！答復(fù)得棒極了！〕我們現(xiàn)在來填填條件的數(shù)量是多少！

誰來試一試！H同學(xué)你膽子大一些！試試看！教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把每種動物的只數(shù)填在方格里。

鴨□只小松鼠□只孔雀□只

猴子□只小鳥□只小雞□只

〔用驚喜的語氣確定，我們大家向他學(xué)習(xí)！〕

〔反思〕：這一個環(huán)節(jié)，遵循二年級學(xué)生以形象思維為主，驚異、好動的特點(diǎn)，通過動物

王國團(tuán)聚、很多小動物都來到河邊玩耍為題，這時學(xué)生都樂于玩耍。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成擅長質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的樂觀態(tài)度，讓學(xué)生感覺特別好玩，在一種興奮、樂觀的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探究、創(chuàng)的欲望。

二、探究性學(xué)習(xí)

１、體會除法與等分活動的聯(lián)系

〔過渡語言：〕玩耍既輕松又快活是很好玩，現(xiàn)在我們邊看他們玩耍邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)好嗎？你能

用學(xué)過的學(xué)問來提數(shù)學(xué)問題嗎？〔請其他同學(xué)口答〕答復(fù)妙極了！

〔教學(xué)語言：〕現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)的學(xué)問---用除法解決的問題！請同學(xué)們分別用圓片代表猴子、小鴨，擺出它們的數(shù)量。

猴子：○○○

小鴨：○○○○○○

〔講解語言：〕現(xiàn)在我們按３只一組，在小鴨右邊的圓片圖上圈一圈。留意觀看：６只小鴨里面有〔多少〕份3只小猴那么多。〔訂正：２個〕

〔教學(xué)語言：〕請再好好想想！想一想上面分的過程和結(jié)果用算式怎么表示，Ａ同學(xué)你來一說：

板書：６３＝２

〔評析語言：〕猴子有３只，小鴨有６只，按每３只為一組，通過在小鴨的數(shù)量上圈一圈，

我們覺察６只小鴨里面有〔2〕份3只小猴那么多。因此，我們可以說小鴨的只數(shù)是小猴只數(shù)的２倍，

用算式表示就是６３＝２。

板書：小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的〔２〕倍。

〔講解語言：〕現(xiàn)在要留意的是倍不是單位名稱，得數(shù)２后面不要寫倍字。

〔反思〕：爭論性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給

學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)受學(xué)問探究的過程。學(xué)生不再作為學(xué)問

的接收者，被動學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獵取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界

對話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

２、做一做，生生互動

每個小組發(fā)一張表?！残〗M活動〕〔評出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最樂觀的同學(xué)以及合作最好的小組。分別嘉獎小紅花、小紅旗。〕

教學(xué)語言：請同學(xué)們留意，現(xiàn)在要求前后桌合作，用手中○代表，擺出松鼠、小雞的數(shù)量；

過渡語言：然后圈一圈，觀看８只小雞里面有〔〕份2只小松鼠那么多；最終，填空列

式。

小雞的只數(shù)是小松鼠的〔〕倍。

□○□＝□

教學(xué)語言：Ｂ同學(xué)你來答復(fù)。

〔小結(jié)性語言：每２只一組，８只小雞里面有４份2只小松鼠那么多，所以小雞的只數(shù)是小松

鼠的４倍?！?/p>

〔反思〕：惋惜這里沒有留多一點(diǎn)的時間讓學(xué)生在小組中說一說比方你問我答、我問你答。

３、說一說，師生、生生互動

實(shí)物投影出示問題。

小結(jié)性語言：我們通過前面的應(yīng)用題的練習(xí)知道了這樣的應(yīng)用題，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就是求一個數(shù)里面有〔幾〕份另一個數(shù)那么多？用除法來計算！下面我們再來看下面的幾道應(yīng)用

題；教師讀題一遍。

〔１〕鴨子數(shù)是松鼠的〔〕倍?！酢稹酰健?/p>

〔２〕猴子數(shù)是孔雀的〔〕倍?！酢稹酰健?/p>

〔３〕你還能提出什么除法問題？

教學(xué)語言：以小組為單位自己活動，爭取每位同學(xué)都來說說是怎么想的？有困難的同學(xué)別泄

氣，先用學(xué)具擺一擺，再說一說；

〔講解語言〕然后推舉一名同學(xué)說一說！〔你答復(fù)得棒極了，哪組還有更好的？〕

〔反思〕：這個活動是為了讓學(xué)生在小組活動中，以小組為單位自己活動，爭取每位同學(xué)都來

說說是怎么想的？；假設(shè)承受以小組為單位活動、匯報的形式，讓學(xué)生考教師、考學(xué)生；教師考學(xué)生等多樣活動，學(xué)生的樂觀性會很高，活動面會更廣，這樣效果可能會更好。

４、過渡語言：質(zhì)疑：你還能提出什么用除法解決的問題？

學(xué)生口頭提問，教師板書：

小鴨的只數(shù)是小松鼠的〔〕倍。

小鳥的只數(shù)是小鴨的〔〕倍。

小鳥的只數(shù)是小猴的〔〕倍。

教學(xué)語言：現(xiàn)在我們來看問題口答，Ｄ同學(xué)你說一說用算式怎么表示。

三、課時練習(xí)。

１、教學(xué)語言：翻開教科書p４７找到練一練第１題。

老鼠數(shù)是小貓的□倍。蜻蜓數(shù)是蝴蝶的□倍。

□○□＝□□○□＝□

教學(xué)語言：⑴先自己認(rèn)真看第一圖和其次圖，通過看圖你知道了這道題告知了我們什么條件，要

求的是什么？

⑵獨(dú)立完成。有困難的同學(xué)呢就用學(xué)具畫一畫，圈一圈。

⑶評析語言：

２、教學(xué)語言：現(xiàn)在找到練一練的第２題。

頑皮的身高是靈巧狗的□倍。

□○□＝□

教學(xué)語言：⑴先自己認(rèn)真觀看圖，通過看圖你知道了這道題說了什么條件，要求的是什么？

⑵獨(dú)立填空列式。

⑶評析語言：用8個小圓片代表頑皮有8個南瓜那么高，用3個小圓片代表靈巧狗有3個南瓜那么

高。~~~

３、教學(xué)語言：找出練一練第３題。

講解語言：氣象組調(diào)查了近日來的天氣狀況，見下表。

⑴下雨□天，晴天□天，多云□天。

⑵晴天的天數(shù)是下魚的□倍。

⑶你還能提出什么問題？

①獨(dú)立完成。

②組內(nèi)口頭提出問題，并口頭解答。

四、課堂評價。

評出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最樂觀的同學(xué)以及合作最好的小組。分別嘉獎小紅花。

反思〕：在評價中承受，教師評、學(xué)生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想到達(dá)對學(xué)

生的一個促進(jìn)，培育學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最終要嘉獎小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有消逝混亂狀態(tài)。

五、課堂小結(jié)。

小結(jié)性語言：今日，我們學(xué)習(xí)了的一種除法應(yīng)用題，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就是想求一

個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)那么多？所以用除法來計算！好了以后我們又多了一個本領(lǐng)，就是提出用除

法解決的問題并學(xué)會了解決。

五、〔附〕板書設(shè)計：

歡快的動物

1、小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的〔〕倍？

〔想：６只小鴨里面有〔多少〕個3只小猴那么多？〕

□○□＝□

2、小雞的只數(shù)是小松鼠的〔〕倍？

〔想：８只小雞里面有〔多少〕個2只小松鼠那么多？〕

□○□＝□

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：

課標(biāo)六年級上冊課本P28頁的例1做一做，第29頁的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道什么叫做倒數(shù)，倒數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，它是不能孤立存在的；把握求倒數(shù)的方法；通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道“0”沒有倒數(shù)，“1”的倒數(shù)還是“1”。

2、過程與方法：學(xué)生依據(jù)自己的理解，覺察求倒數(shù)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)問獵取過程中，培育學(xué)生觀看、歸納、推理和概括的力氣。提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟正確的`求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，覺察倒數(shù)的一些特征。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)境導(dǎo)課、激發(fā)興趣。

1、復(fù)習(xí)：

口算：《倒數(shù)的生疏》教學(xué)設(shè)計《倒數(shù)的生疏》教學(xué)設(shè)計《倒數(shù)的生疏》教學(xué)設(shè)計《倒數(shù)的生疏》教學(xué)設(shè)計

2、創(chuàng)境導(dǎo)課、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)課之前，來做個文字顛倒玩耍，比方教師說：“牙刷”，大家可以說“刷牙”，你們想玩嗎？

生：〔大聲喊道〕想！

師：子女

生：女子

3、玩耍：倒寫

吞———吳上---下土-----干

這是語文方面的倒數(shù)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)方面把一個數(shù)倒一下會有什么現(xiàn)象，你們想知道嗎？4/7---7/43/2---2/31/2----2/1

師：你們能依據(jù)上面的規(guī)律再說出幾組數(shù)嗎？〔學(xué)生舉例教師賜予確定?！?/p>

3、師：像這樣把分?jǐn)?shù)的分子和分母上下顛倒之后就成另一個數(shù)，你能給這些上下顛倒的數(shù)起個名字嗎？〔生：倒數(shù)〕好！今日我們就一起來爭論倒數(shù)〔板書：倒數(shù)的生疏，并讓學(xué)生讀一讀?！?/p>

4、師：看到這個課題，大家想知道什么？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，選擇板書。如：〔1〕倒數(shù)？〔2〕怎么樣求？〔3〕……

〔設(shè)計意圖〕在談話、玩耍情境中引導(dǎo)，培育學(xué)生覺察問題、提出問題力氣。

二、合作探究、解決問題

1、探究倒數(shù)的意義?！舱n件出示算式以及思考要求〕

師：〔課件出示〕同學(xué)們請看大屏幕，誰能準(zhǔn)確的說出結(jié)果。

請同學(xué)們拿出練習(xí)本，以小組為單位：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？

小組匯報溝通。

學(xué)生預(yù)設(shè)：1.通過計算，我們覺察它們的乘積都是1。

2、通過觀看，我們覺察相乘的兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的。

〔3〕師：到底什么是倒數(shù)？開動你的腦筋，給它一個完整的答案吧？

〔學(xué)生獨(dú)立思考后，組內(nèi)溝通。〕

〔全班匯報，教師依據(jù)學(xué)生的匯報點(diǎn)撥引導(dǎo)。〕

師生共同歸納倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)?！步處煱鍟?/p>

2、探究求倒數(shù)的方法。

師：那么如何求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢？

〔1〕課件出示分?jǐn)?shù)：3/5、2/7、4/7

A：學(xué)生試說。

B：教師板書：例：3/5的倒數(shù)是5/3，等等。也可用—〔破折號〕表示?！矘?biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〕

師：你是怎么想的？

生：只要將分?jǐn)?shù)的分子分母顛倒位置就行了。

〔2〕師：同學(xué)們已經(jīng)會求一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)了。那么整數(shù)有沒有倒數(shù)？

生：預(yù)設(shè)：有！或者沒有。

師：怎么想的？

生：由于任何一個整數(shù)都可以看作是分母為一的分?jǐn)?shù)，依據(jù)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)求法，整數(shù)是幾，它的倒數(shù)就是幾分之一。

師：特別好！很有條理性，還有什么看法？

生：我認(rèn)為不是全部的整數(shù)都有倒數(shù)，由于0和任數(shù)相乘都不等于1。

師：嗯！很有道理。你們怎么看？一起協(xié)商一下吧？

〔小組溝通，全班匯報〕

〔3〕：師：誰想說說？

生1：我們小組認(rèn)為整數(shù)有倒數(shù)，但是需要把特別的0排解。

生2：我們想補(bǔ)充一下，在整數(shù)里，除了0這個數(shù)還有1也很特別。也應(yīng)當(dāng)排解。

生3：整數(shù)有倒數(shù)，但是得排解0和1。

師生總結(jié)：大家說的很有道理，整數(shù)實(shí)際它的倒數(shù)就是幾分之一，那么1和0有倒數(shù)嗎？為什么？學(xué)生爭論釋疑。

預(yù)設(shè)：

由于1×〔〕=1，所以1的倒數(shù)是1。

而0×〔〕=1呢？沒有。所以0沒有倒數(shù)。

師：看來同學(xué)們把握的很多，教師要來考考大家，承受挑戰(zhàn)嗎？

〔課件出示練習(xí)題〕填空，推斷題型?！苍O(shè)計意圖：隨堂練習(xí)，準(zhǔn)時穩(wěn)固知〕

〔4〕、師：我們還學(xué)過哪些數(shù)？生：小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)。

師：如何求它們的倒數(shù)？請同學(xué)們小組探究溝通。

學(xué)生選擇一種爭論，教師巡察指導(dǎo)。學(xué)生溝通匯報。

預(yù)設(shè)：小數(shù)倒數(shù)求法，先將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求倒數(shù)。帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)求法，是將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再求倒數(shù)?！卜謩e請學(xué)生舉例說明。讓學(xué)生腦子里有這個思維模式?！?/p>

師：綜合上邊我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們能不能用一句完整的話來概括求倒數(shù)的方法。？

方法：求一個數(shù)〔0除外〕的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母相互交換位置就行了。

〔設(shè)計意圖〕充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，在爭論中探究知，理解并把握倒數(shù)的意義和求法，培育學(xué)生的探究力氣和探究意識。

三、穩(wěn)固練習(xí)

師：那教師來考考你，同學(xué)們請看下面的題〔課件出示〕。

教師找學(xué)生答復(fù)。

1、說出以下各數(shù)的倒數(shù)。

⑴4/11的倒數(shù)是〔)〔2〕35的倒數(shù)是(〕

⑶4/15的倒數(shù)是〔)〔4〕16/9的倒數(shù)是(〕

〔5)1的倒數(shù)是〔〕〔6〕0.25的倒數(shù)是(〕

2、填空：

〔1〕乘積是〔〕的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

〔2〕〔〕的倒數(shù)是它本身，〔〕沒有倒數(shù)。

〔3〕Ａ和Ｂ互為倒數(shù)，則Ａ·Ｂ＝〔〕。

3、推斷：

〔1)求2/5的倒數(shù)：2/5=5/2。(〕

〔2)9的倒數(shù)是9/1。(〕

〔3〕任何真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)?！病?/p>

〔4〕任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)?！病?/p>

(5)A的倒數(shù)是1/A?！病?/p>

4、拓展題。

7/8×〔