長春版七年級語文下冊教案《等待》共3篇

長春版七年級語文下冊教案《等待》共3篇長春版七年級語文下冊教案《等待》1長春版七年級語文下冊教案《等待》：理解等待與珍惜

前言：《等待》是教育部推薦教材《人教版》七年級上冊中的一篇課文，長春版七年級語文下冊同樣對此進行了深入的講解。通過本課的學習，我們可以了解到母親的辛勤付出和孩子的珍惜。本文將會從以下幾個方面展開。

一、教材簡介

《等待》是一篇講述母親等待孩子回家的心情的文章。文章讓我們了解到母親對孩子愛的深沉，她在家門外等待孩子的到來，期待孩子回家的一刻，展露了母愛的偉大與堅強。

二、教學目標

1.讓學生了解母親的辛勤付出及對孩子的關愛

2.通過閱讀理解文章中的含義，看待人生的價值觀

3.培養(yǎng)學生珍惜身邊人的情感和關愛

三、教學步驟

Step1.導入新知

通過出題的形式來調動學生的興趣：

1.《母親等待》是哪篇課文的內部結構？

A.描寫父親的工作；B.描述母親等待孩子；C.講述小魚如何回家。

2.講述母親等待孩子的原因是？

A.父親工作歸來；B.兒子離家遠行；C.母親無聊等待

Step2.教師講解

通過閱讀帶領學生及時積累詞匯，并讓學生快速闡述文章中的主題：

步驟一：帶領學生預讀對課文進行整體理解，為閱讀提供參考依據(jù)。

步驟二：啟發(fā)學生自我的思考，在預讀試著自我思考下列問題，并與同學進行討論。

1.你覺得母親這樣等待孩子有什么意義？

2.你在自己的生活中是否有過這樣的經(jīng)歷，你有沒有好好珍惜？

步驟三：重點講解生僻詞匯及文中難點語句。（詳見教材）

學生可以在講解過程中漸漸理解教材的深層含義，進一步完善知識點。

Step3.課文理解

推動學生對教材進行理解，通過問題回答促進對教材的深度了解：

1.問答：

1）母親橋邊等待孩子多久了？

2）孩子為什么不能及時回家？

3）母親對孩子的愛體現(xiàn)在哪里？

2.小組討論：

1）如果時間可以倒流，你會如何珍惜與父親母親的相聚？

2）你覺得故事想要表達什么意義？

Step4.鞏固練習

1.閱讀下列小文，然后回答問題。

她幫我許愿，說如果我想見到烏龜，一定要好好聽話，否則它不會來。我就真的老實地聽話了，過了一個多月，終于看到了一只小烏龜。

問題：這則小文要表達的主題是什么？

2.下列詩句，請用精簡的話概括它所表達的意思。

“結發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑。鴛鴦比翼齊飛，冬日魚在水中戲。”

Step5.課堂延伸

1.生活中的“等待”

讓學生搜集身邊顯現(xiàn)的“等待”，并針對性討論想要表達的含義。可以是生活中悄悄等待的早餐、眼里盼望的同桌朋友、各自與戀人相伴卻需要等待的時間、最喜歡的時間特別快樂但又過得好快等等。

2.對比不同文化中的“等待”

選取兩種或三種文化中有代表性的“等待”活動進行對比與分析，針對性地探究它們在文化背景、意義表現(xiàn)等方面的不同。

四、教學效果

通過梳理教材，激發(fā)學生對教材的興趣和探究的欲望，帶領學生思考生活中的“等待”，從而通過感性認識到理性認識的過度。

同時，本課將珍惜父母親情緒和生活中的重要人物的形式化教育與知識學習又有機地聯(lián)系在了一起，進一步提高了學生的思想水平。

五、總結

通過本節(jié)課的教學，抓住教材縫隙，讓學生及時突破思維、深入理解含義，同時又以生活為依據(jù)，提高學生的人文素養(yǎng)和思想水平。這從側面體現(xiàn)出了教學產(chǎn)生的效果。教學以學生為中心，注重過程和方法，以達成切實有用的效果本節(jié)課以《小橋流水》一課為例，通過梳理教材，帶領學生思考“等待”在生活中的體現(xiàn)和意義，并引導學生探究文化背景、意義表現(xiàn)等方面的不同。通過將珍惜父母親情緒和生活中的重要人物的形式化教育與知識學習相結合，課堂效果得到了提高。本次教學以學生為中心，注重過程和方法，實現(xiàn)了切實有用的教學效果長春版七年級語文下冊教案《等待》2本教案以《等待》這篇課文為依托，圍繞“等待”這一主題，設計了一系列的學習活動，旨在幫助學生深入理解等待的內涵和哲學，引導學生正確處理等待與追求的關系，提升學生的價值觀和品質。

一、熱身活動

教師播放一段短視頻：一只母猩猩在孕育了將近兩年后，終于將自己的孩子生了下來。在這段孕期，母猩猩一直在等待，等待孩子的到來。當孩子出生時，它迅速地將孩子摟緊在懷里，并用自己的身體將孩子保護起來。然后，教師宣布今天要學習的內容和主題，引導學生思考和探討等待的本質和意義。

二、閱讀課文

1.第一遍閱讀：教師大聲朗讀課文，同時，學生們按照自己的節(jié)奏閱讀，盡可能多地感受和體味課文所傳遞的情感和信息，注意挖掘出文本中的思想和故事情節(jié)。

2.第二遍閱讀：要求學生集中精力聽教師講解，注意掌握重要的人物、事件和情節(jié)，并理清思路，連貫思考。

三、語言運用

要求學生針對課文的主要情節(jié)和人物，展開口語表達和書面表述的訓練，增強學生的語言表達能力。

1.學生小組討論

引導學生表達自己對等待的理解和看法，并結合課文和自己的生活經(jīng)驗進行討論，如何正確處理等待和追求。

2.個別或集體寫作、朗讀

要求學生選擇一個自己最喜歡的場景，描述等待的過程，包括自己的心理變化和所做的事情，以及等待的結果及對自己的影響。對于那些寫作有困難的學生，可以參照其他同學的作品進行修改和完善。

四、思考反思

1.課堂小結

回顧本節(jié)課學習到的知識點、方法和技巧，并強調學生需要如何加以應用。

2.常規(guī)作業(yè)

要求學生在家里寫一篇文章，以《等待》為標題，描述自己的一次等待經(jīng)歷，強調等待的含義和價值，讓學生思考在等待中應具備哪些品質和能力。

五、拓展延伸

1.書信交流

要求學生以“等待”為主題，寫一封信，傳遞自己的感情和思想，與他人交流自己對等待的理解和體悟，討論美好的生活品質。

2.親近自然

教師帶領學生走進大自然，吸收與學習更多的知識和經(jīng)驗，增強學生對自然和生命的尊重和關愛。在自然中，等待的品質和能力顯得特別重要，生命也在等待中發(fā)芽綻放。

3.尋找成功人物

教師要求學生尋找一些模范人物，他們在等待中表現(xiàn)出的品質和能力值得他們去學習和效仿，以此鼓舞和激勵學生在自己的生活中也要具備這些品質。

通過以上的活動和訓練，學生們逐漸理解到等待的品質和精神，學會珍惜時間和自己，調動自己的智慧和力量，化等待為一種積極的心態(tài)和情感，得以豐富和完善自己的人生意義通過以上的教學活動和培訓，學生們不僅學會了等待的品質和精神，而且激發(fā)了他們對生命和時間的珍視和尊重。通過閱讀文學作品、寫作和討論，學生們逐漸培養(yǎng)了自己的思考和表達能力，并發(fā)掘出等待帶來的積極影響和價值。通過尋找成功人物、親近自然的體驗和反思，學生們加深了自己對于等待的理解和認識，有更多的啟示和信心去面對未來的挑戰(zhàn)。因此，等待并不是一種被動的等待，而是一種積極的等待，它可以推動人們前行，讓人們更加深刻地體會到時間的寶貴和生命的意義長春版七年級語文下冊教案《等待》3長春版七年級語文下冊教案《等待》

一、教材分析

本課教材為《中學語文七年級下冊》長春版第七單元，課文為《等待》。

《等待》是一篇感人至深的小說，也是一篇充滿生活氣息的散文。文章主人公是小麥，他為了等待母親的歸來，在車站上度過了兩天的時間。在等待過程中，小麥不僅體驗了生活的辛酸和不易，也收獲了人與人之間互動的溫暖和感動。文章語言簡潔明了，敘事流暢，情感真摯自然，符合青少年的閱讀需求。

二、教學目標

1.了解小說《等待》的背景和情節(jié)，感知小說的修辭手法和敘事風格；

2.掌握小說中的生詞和詞語，如“世紀末”、“疲憊”、“酸楚”、“如狼似虎”等；

3.訓練學生的閱讀理解能力，強化學生的文學欣賞能力和文字表達能力；

4.培養(yǎng)學生的情感體驗和思辨能力，激發(fā)學生的同情心和責任心。

三、教學步驟

1.導入

（1）教師給學生播放與主題相關的視頻片段，如“等待出租車的人”,引導學生就等待的心情與狀態(tài)展開討論。

（2）教師引導學生分享自己等待的經(jīng)歷，并提問學生，你們有沒有在等待過程中有過同樣的心情與情感。

2.講解

（1）教師通讀課文，幫助學生了解小說基本情節(jié)，尤其要注意小說中的主/副線，例如小麥等待母親歸來的主線和周邊人物的描寫是副線。教師可通過PPT或多媒體手段呈現(xiàn)生動形象的情節(jié)小圖片加深學生的理解。

（2）詳細講解小說中的生詞和短語，如“世紀末”、“酸楚”、“朦朧”等，這些詞匯與主題緊密相關，是理解文本的重要工具。

（3）解析小說的語言特色和修辭手法，如對個別段落進行解構，如一開始筆墨的抒情化，敘述小麥的等待狀態(tài)，體現(xiàn)現(xiàn)代人疲于奔命等。且通過慢條斯理的滲入描寫，揭示出小麥內心的苦悶與希望。這些都是說明文章語言特點和修辭手法的有力工具。

3.閱讀理解

（1）讓學生小組討論文章中小麥與其他人物的關系、小麥等待的原因及他等待的心情和狀態(tài)等問題，并匯報結果。

（2）讓學生對課文進行分析，教師可以提出一系列高層次的問題，如：小說中的情節(jié)和生活經(jīng)驗的平衡是如何體現(xiàn)的？小說中的人物形象具有何種特色？小說中的語言和實際生活之間存在什么關系？

（3）讓學生運用自身的情感體驗，朗讀文章，感受小說中的人物情感和心情，并在學生體驗談話或寫作的過程中，幫助學生理解文本，并將其運用到生活中。

4.交流總結

（1）針對性用文章、影片等資料進行討論，引導學生深入思考并發(fā)表自己的意見。

（2）老師在最后反復強調課文的主題，讓學生在思想活動益發(fā)散的同時，對于課文的主題提取更加明確，問題意識更為敏銳。

五、課后作業(yè)

讓學生閱讀額外的文學作品，如《紅樓夢》等，讓學生深入文學深處，提高文學欣賞能力的同時，增強文字表達能力。

六、教學評價

本課教學可以運用教育技術手段，為學生創(chuàng)造了更好的學習環(huán)境，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念：師生互動、以學生為中心。全方位培養(yǎng)學生的閱讀能力、文字表達能力、思維品質和情感品質。同時，本課緊扣中學語文教學大綱和教學標準，使學生能夠真正領略語言之美、文學之趣、人生之深通過本次語文課的設計和實施，我認為學生對于文學閱讀的興趣和能力得到了有效提高。在這堂課中，我運用了多種教育技術手段，如視頻、圖片、互動等，激發(fā)了學生的好奇心，通過閱