長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》共3篇

長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》共3篇長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》1長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》：理解等待與珍惜

前言：《等待》是教育部推薦教材《人教版》七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同樣對(duì)此進(jìn)行了深入的講解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們可以了解到母親的辛勤付出和孩子的珍惜。本文將會(huì)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、教材簡(jiǎn)介

《等待》是一篇講述母親等待孩子回家的心情的文章。文章讓我們了解到母親對(duì)孩子愛(ài)的深沉，她在家門(mén)外等待孩子的到來(lái)，期待孩子回家的一刻，展露了母愛(ài)的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解母親的辛勤付出及對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)

2.通過(guò)閱讀理解文章中的含義，看待人生的價(jià)值觀

3.培養(yǎng)學(xué)生珍惜身邊人的情感和關(guān)愛(ài)

三、教學(xué)步驟

Step1.導(dǎo)入新知

通過(guò)出題的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：

1.《母親等待》是哪篇課文的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？

A.描寫(xiě)父親的工作；B.描述母親等待孩子；C.講述小魚(yú)如何回家。

2.講述母親等待孩子的原因是？

A.父親工作歸來(lái)；B.兒子離家遠(yuǎn)行；C.母親無(wú)聊等待

Step2.教師講解

通過(guò)閱讀帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)積累詞匯，并讓學(xué)生快速闡述文章中的主題：

步驟一：帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)讀對(duì)課文進(jìn)行整體理解，為閱讀提供參考依據(jù)。

步驟二：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自我的思考，在預(yù)讀試著自我思考下列問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

1.你覺(jué)得母親這樣等待孩子有什么意義？

2.你在自己的生活中是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，你有沒(méi)有好好珍惜？

步驟三：重點(diǎn)講解生僻詞匯及文中難點(diǎn)語(yǔ)句。（詳見(jiàn)教材）

學(xué)生可以在講解過(guò)程中漸漸理解教材的深層含義，進(jìn)一步完善知識(shí)點(diǎn)。

Step3.課文理解

推動(dòng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行理解，通過(guò)問(wèn)題回答促進(jìn)對(duì)教材的深度了解：

1.問(wèn)答：

1）母親橋邊等待孩子多久了？

2）孩子為什么不能及時(shí)回家？

3）母親對(duì)孩子的愛(ài)體現(xiàn)在哪里？

2.小組討論：

1）如果時(shí)間可以倒流，你會(huì)如何珍惜與父親母親的相聚？

2）你覺(jué)得故事想要表達(dá)什么意義？

Step4.鞏固練習(xí)

1.閱讀下列小文，然后回答問(wèn)題。

她幫我許愿，說(shuō)如果我想見(jiàn)到烏龜，一定要好好聽(tīng)話，否則它不會(huì)來(lái)。我就真的老實(shí)地聽(tīng)話了，過(guò)了一個(gè)多月，終于看到了一只小烏龜。

問(wèn)題：這則小文要表達(dá)的主題是什么？

2.下列詩(shī)句，請(qǐng)用精簡(jiǎn)的話概括它所表達(dá)的意思。

“結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑。鴛鴦比翼齊飛，冬日魚(yú)在水中戲?！?/p>

Step5.課堂延伸

1.生活中的“等待”

讓學(xué)生搜集身邊顯現(xiàn)的“等待”，并針對(duì)性討論想要表達(dá)的含義。可以是生活中悄悄等待的早餐、眼里盼望的同桌朋友、各自與戀人相伴卻需要等待的時(shí)間、最喜歡的時(shí)間特別快樂(lè)但又過(guò)得好快等等。

2.對(duì)比不同文化中的“等待”

選取兩種或三種文化中有代表性的“等待”活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比與分析，針對(duì)性地探究它們?cè)谖幕尘?、意義表現(xiàn)等方面的不同。

四、教學(xué)效果

通過(guò)梳理教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣和探究的欲望，帶領(lǐng)學(xué)生思考生活中的“等待”，從而通過(guò)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)度。

同時(shí)，本課將珍惜父母親情緒和生活中的重要人物的形式化教育與知識(shí)學(xué)習(xí)又有機(jī)地聯(lián)系在了一起，進(jìn)一步提高了學(xué)生的思想水平。

五、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，抓住教材縫隙，讓學(xué)生及時(shí)突破思維、深入理解含義，同時(shí)又以生活為依據(jù)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想水平。這從側(cè)面體現(xiàn)出了教學(xué)產(chǎn)生的效果。教學(xué)以學(xué)生為中心，注重過(guò)程和方法，以達(dá)成切實(shí)有用的效果本節(jié)課以《小橋流水》一課為例，通過(guò)梳理教材，帶領(lǐng)學(xué)生思考“等待”在生活中的體現(xiàn)和意義，并引導(dǎo)學(xué)生探究文化背景、意義表現(xiàn)等方面的不同。通過(guò)將珍惜父母親情緒和生活中的重要人物的形式化教育與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂效果得到了提高。本次教學(xué)以學(xué)生為中心，注重過(guò)程和方法，實(shí)現(xiàn)了切實(shí)有用的教學(xué)效果長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》2本教案以《等待》這篇課文為依托，圍繞“等待”這一主題，設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生深入理解等待的內(nèi)涵和哲學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理等待與追求的關(guān)系，提升學(xué)生的價(jià)值觀和品質(zhì)。

一、熱身活動(dòng)

教師播放一段短視頻：一只母猩猩在孕育了將近兩年后，終于將自己的孩子生了下來(lái)。在這段孕期，母猩猩一直在等待，等待孩子的到來(lái)。當(dāng)孩子出生時(shí)，它迅速地將孩子摟緊在懷里，并用自己的身體將孩子保護(hù)起來(lái)。然后，教師宣布今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討等待的本質(zhì)和意義。

二、閱讀課文

1.第一遍閱讀：教師大聲朗讀課文，同時(shí)，學(xué)生們按照自己的節(jié)奏閱讀，盡可能多地感受和體味課文所傳遞的情感和信息，注意挖掘出文本中的思想和故事情節(jié)。

2.第二遍閱讀：要求學(xué)生集中精力聽(tīng)教師講解，注意掌握重要的人物、事件和情節(jié)，并理清思路，連貫思考。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

要求學(xué)生針對(duì)課文的主要情節(jié)和人物，展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表述的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.學(xué)生小組討論

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)等待的理解和看法，并結(jié)合課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，如何正確處理等待和追求。

2.個(gè)別或集體寫(xiě)作、朗讀

要求學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的場(chǎng)景，描述等待的過(guò)程，包括自己的心理變化和所做的事情，以及等待的結(jié)果及對(duì)自己的影響。對(duì)于那些寫(xiě)作有困難的學(xué)生，可以參照其他同學(xué)的作品進(jìn)行修改和完善。

四、思考反思

1.課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)、方法和技巧，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要如何加以應(yīng)用。

2.常規(guī)作業(yè)

要求學(xué)生在家里寫(xiě)一篇文章，以《等待》為標(biāo)題，描述自己的一次等待經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)等待的含義和價(jià)值，讓學(xué)生思考在等待中應(yīng)具備哪些品質(zhì)和能力。

五、拓展延伸

1.書(shū)信交流

要求學(xué)生以“等待”為主題，寫(xiě)一封信，傳遞自己的感情和思想，與他人交流自己對(duì)等待的理解和體悟，討論美好的生活品質(zhì)。

2.親近自然

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，吸收與學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生命的尊重和關(guān)愛(ài)。在自然中，等待的品質(zhì)和能力顯得特別重要，生命也在等待中發(fā)芽綻放。

3.尋找成功人物

教師要求學(xué)生尋找一些模范人物，他們?cè)诘却斜憩F(xiàn)出的品質(zhì)和能力值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿，以此鼓舞和激勵(lì)學(xué)生在自己的生活中也要具備這些品質(zhì)。

通過(guò)以上的活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸理解到等待的品質(zhì)和精神，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間和自己，調(diào)動(dòng)自己的智慧和力量，化等待為一種積極的心態(tài)和情感，得以豐富和完善自己的人生意義通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)和培訓(xùn)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了等待的品質(zhì)和精神，而且激發(fā)了他們對(duì)生命和時(shí)間的珍視和尊重。通過(guò)閱讀文學(xué)作品、寫(xiě)作和討論，學(xué)生們逐漸培養(yǎng)了自己的思考和表達(dá)能力，并發(fā)掘出等待帶來(lái)的積極影響和價(jià)值。通過(guò)尋找成功人物、親近自然的體驗(yàn)和反思，學(xué)生們加深了自己對(duì)于等待的理解和認(rèn)識(shí)，有更多的啟示和信心去面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。因此，等待并不是一種被動(dòng)的等待，而是一種積極的等待，它可以推動(dòng)人們前行，讓人們更加深刻地體會(huì)到時(shí)間的寶貴和生命的意義長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》3長(zhǎng)春版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《等待》

一、教材分析

本課教材為《中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)》長(zhǎng)春版第七單元，課文為《等待》。

《等待》是一篇感人至深的小說(shuō)，也是一篇充滿生活氣息的散文。文章主人公是小麥，他為了等待母親的歸來(lái)，在車站上度過(guò)了兩天的時(shí)間。在等待過(guò)程中，小麥不僅體驗(yàn)了生活的辛酸和不易，也收獲了人與人之間互動(dòng)的溫暖和感動(dòng)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，敘事流暢，情感真摯自然，符合青少年的閱讀需求。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解小說(shuō)《等待》的背景和情節(jié)，感知小說(shuō)的修辭手法和敘事風(fēng)格；

2.掌握小說(shuō)中的生詞和詞語(yǔ)，如“世紀(jì)末”、“疲憊”、“酸楚”、“如狼似虎”等；

3.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和文字表達(dá)能力；

4.培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和思辨能力，激發(fā)學(xué)生的同情心和責(zé)任心。

三、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入

（1）教師給學(xué)生播放與主題相關(guān)的視頻片段，如“等待出租車的人”,引導(dǎo)學(xué)生就等待的心情與狀態(tài)展開(kāi)討論。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己等待的經(jīng)歷，并提問(wèn)學(xué)生，你們有沒(méi)有在等待過(guò)程中有過(guò)同樣的心情與情感。

2.講解

（1）教師通讀課文，幫助學(xué)生了解小說(shuō)基本情節(jié)，尤其要注意小說(shuō)中的主/副線，例如小麥等待母親歸來(lái)的主線和周邊人物的描寫(xiě)是副線。教師可通過(guò)PPT或多媒體手段呈現(xiàn)生動(dòng)形象的情節(jié)小圖片加深學(xué)生的理解。

（2）詳細(xì)講解小說(shuō)中的生詞和短語(yǔ)，如“世紀(jì)末”、“酸楚”、“朦朧”等，這些詞匯與主題緊密相關(guān)，是理解文本的重要工具。

（3）解析小說(shuō)的語(yǔ)言特色和修辭手法，如對(duì)個(gè)別段落進(jìn)行解構(gòu)，如一開(kāi)始筆墨的抒情化，敘述小麥的等待狀態(tài)，體現(xiàn)現(xiàn)代人疲于奔命等。且通過(guò)慢條斯理的滲入描寫(xiě)，揭示出小麥內(nèi)心的苦悶與希望。這些都是說(shuō)明文章語(yǔ)言特點(diǎn)和修辭手法的有力工具。

3.閱讀理解

（1）讓學(xué)生小組討論文章中小麥與其他人物的關(guān)系、小麥等待的原因及他等待的心情和狀態(tài)等問(wèn)題，并匯報(bào)結(jié)果。

（2）讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，教師可以提出一系列高層次的問(wèn)題，如：小說(shuō)中的情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)的平衡是如何體現(xiàn)的？小說(shuō)中的人物形象具有何種特色？小說(shuō)中的語(yǔ)言和實(shí)際生活之間存在什么關(guān)系？

（3）讓學(xué)生運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)，朗讀文章，感受小說(shuō)中的人物情感和心情，并在學(xué)生體驗(yàn)談話或?qū)懽鞯倪^(guò)程中，幫助學(xué)生理解文本，并將其運(yùn)用到生活中。

4.交流總結(jié)

（1）針對(duì)性用文章、影片等資料進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（2）老師在最后反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文的主題，讓學(xué)生在思想活動(dòng)益發(fā)散的同時(shí)，對(duì)于課文的主題提取更加明確，問(wèn)題意識(shí)更為敏銳。

五、課后作業(yè)

讓學(xué)生閱讀額外的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》等，讓學(xué)生深入文學(xué)深處，提高文學(xué)欣賞能力的同時(shí)，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

本課教學(xué)可以運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念：師生互動(dòng)、以學(xué)生為中心。全方位培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、文字表達(dá)能力、思維品質(zhì)和情感品質(zhì)。同時(shí)，本課緊扣中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠真正領(lǐng)略語(yǔ)言之美、文學(xué)之趣、人生之深通過(guò)本次語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的興趣和能力得到了有效提高。在這堂課中，我運(yùn)用了多種教育技術(shù)手段，如視頻、圖片、互動(dòng)等，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，通過(guò)閱