《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案(15篇)

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《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

3、培育良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

分角色讀課文

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

四、教學(xué)具預(yù)備：

電腦、小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片

五、教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)小伙伴們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?！矌煱鍟?shū)課題，課題豎向書(shū)寫(xiě)，“小松樹(shù)”三字在上，“大松樹(shù)”三字在下。“小松樹(shù)”三字偏小，“大松樹(shù)”三字偏大?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

生1：小松樹(shù)和大松樹(shù)〔同學(xué)把“小”字突出出來(lái)〕

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。

生2：小松樹(shù)和大松樹(shù)〔同學(xué)把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長(zhǎng)〕

師：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，二者大小有別。你讀得真好！

師：這節(jié)課，小松樹(shù)也來(lái)到了我們班?！矌熯呎f(shuō)邊出示小松樹(shù)彩圖，仿照小松樹(shù)口氣〕小伙伴們好！

生：老師……好……〔假設(shè)有發(fā)覺(jué)〕小松樹(shù)好！

師：我是小松樹(shù)，今年七歲了?！采Α辰袢諄?lái)到一〔1〕班，想和小伙伴們交個(gè)伙伴，小伙伴們情愿和我交伙伴嗎？〔生躍躍欲試，大聲說(shuō)：情愿！〕

師：你對(duì)小松樹(shù)有哪些了解？咱們不能盲目交伙伴。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對(duì)小松樹(shù)有了深刻了解后，再下定留意。下面請(qǐng)小伙伴們自由讀課文。

二、精讀品嘗，指導(dǎo)朗讀。

〔師在生自由讀課文期間，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：高山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。〕

師：我們先來(lái)讀讀課文一節(jié)，看看對(duì)小松樹(shù)會(huì)有哪些了解？

〔師小黑板出示1節(jié)，生自由讀后?！?/p>

生1：山上有一棵小松樹(shù)。

生2：我知道小松樹(shù)住在什么地方。

師：能通過(guò)讀，把你知道的告知老師嗎？

生1：山上有一棵小松樹(shù)……

師：哪兒有一棵小松樹(shù)，老師聽(tīng)得不太清晰。

〔生1將“山上”加重語(yǔ)氣讀〕

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，假如能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊讀一邊做上動(dòng)作，老師會(huì)知道得更明白。

生1：邊讀邊加上動(dòng)作。

師：大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告知老師嗎？

生自由練讀一節(jié)。

師：小松樹(shù)在山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在空中逍遙自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……〔師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)〕假如你是小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？

生1：真是太漂亮了！

生2：很興奮！

師：是呀，小松樹(shù)看到了如此壯麗的景象，心里不禁想：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹(shù)?！矌煶鍪镜?節(jié)〕請(qǐng)小伙伴們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？〔生自由讀第2節(jié)?！?/p>

師：能讀懂什么嗎？

生1：讀不懂。〔其他孩子也紛紛表示讀不懂〕

師：讀不懂我們不怕，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽(tīng)聽(tīng)？

生1：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，伙伴，你看我長(zhǎng)得多高哇！”……

師：老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，看看“喂”應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師〔對(duì)著一個(gè)孩子〕：喂，把你的橡皮借給我用用！聽(tīng)了老師這樣的口氣你心里情愿借橡皮給老師用嗎？

生〔對(duì)著的孩子〕：不情愿。

師：為什么？

生：沒(méi)有禮貌。

師：那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？

生：沒(méi)有禮貌。

師：再讀一下這句話。〔生讀上句〕

生1再讀上句。

師：小松樹(shù)長(zhǎng)在大山上，能把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)嗎？〔邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)?！场采?再讀上句后讀完全節(jié)?！?/p>

師：小松樹(shù)說(shuō)這段話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？〔師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了三種不同表情的簡(jiǎn)筆畫(huà)：得意、懊悔、興奮〕

生：第一種〔得意〕。

師：為什么？

生1：小松樹(shù)覺(jué)得自己很高，看不起大松樹(shù)。

生2：小松樹(shù)驕傲了。

師：此時(shí)，大松樹(shù)會(huì)怎樣想？

生1：生小松樹(shù)的氣，忽視小松樹(shù)。

生2：他覺(jué)得小松樹(shù)還小，不和他計(jì)較。

師：你怎么知道的.？

生2：我看彩圖中的大松樹(shù)還笑嘻嘻的。

師：你真擅長(zhǎng)觀測(cè)。

師：讀了小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)的話，你還情愿不情愿和小松樹(shù)交伙伴？

生：不情愿。

師：小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢？

〔出示第3節(jié)，生自由讀?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀讀3節(jié)。

生1：小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)……

師：誰(shuí)摸過(guò)你的頭？

生1：媽媽。

師：當(dāng)時(shí)你有什么樣的感覺(jué)？

生：很舒暢。

師：能在舒舒暢服的讀讀這句話嗎？〔生1再讀?！?/p>

生1：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了……

〔評(píng)：又一次聯(lián)系生活的解讀，使同學(xué)真實(shí)地體會(huì)到了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的諄諄教導(dǎo)。〕

師：到底高多少呢？看著圖想一想。

生〔指著簡(jiǎn)筆畫(huà)〕：大松樹(shù)有他五個(gè)那么高！

師：能通過(guò)讀告知老師嗎？

〔生1再讀〕

師：老師這次聽(tīng)出來(lái)了，大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師予以詳細(xì)評(píng)價(jià)。)

師：聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)會(huì)怎樣呢？

〔小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會(huì)。〕

師：“慚愧”是什么意思？

生1：不好意思。

生2：很難受。

師：這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢？

生1：覺(jué)得對(duì)不起大松樹(shù)。

師：現(xiàn)在老師就是大松樹(shù)，你是小松樹(shù)，有什么話想跟我說(shuō)嗎？

生1：對(duì)不起大松樹(shù)，我剛才不應(yīng)當(dāng)引你生氣。

師：“引”能換個(gè)詞嗎？

生〔摸著頭想一陣〕：對(duì)不起大松樹(shù)，我剛才不該惹你生氣！

師：沒(méi)關(guān)系，你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。盼望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。

生2：小松樹(shù)會(huì)想：我應(yīng)當(dāng)感謝大山爺爺。

師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹(shù)，有什么話想跟我說(shuō)嗎？

生2：感謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。

師：孩子，記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。

三、分角色朗讀課文。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案2

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培育同學(xué)有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急，誰(shuí)來(lái)讀?

出示：

小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯

摸著托起來(lái)低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?能不能邊讀邊加上動(dòng)作?第三行指的是人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

4.接下來(lái)，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

(設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。把同學(xué)自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起同學(xué)閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生劇烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒?

2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點(diǎn)紅)簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)緣由?？磥?lái)你讀懂了這句話。誰(shuí)再來(lái)讀讀?齊讀。

3.大家看，小松樹(shù)站在高高的山頂上，它每天都看到了許多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么?(看著太陽(yáng)公公從東方漸漸地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……)

B.學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯麗的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?(“”這是引號(hào)，說(shuō)的話要用引號(hào)引起來(lái)。)

2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，伙伴，你看我長(zhǎng)得多高哇!……”

老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

師對(duì)著同學(xué)說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用!你情愿借鉛筆給我用嗎?(不情愿)

師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?(小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?(多高哇!)

b.比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高啊!

你看我長(zhǎng)得多高啊!

(小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還留意到什么?(!)

是的`，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹(shù)很驕傲，很得意。

(2)接下來(lái)第二句，誰(shuí)來(lái)讀?你又知道了什么?

a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同?

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

(可以聽(tīng)出來(lái)，小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

b.是的，假如把“很遠(yuǎn)”疊起來(lái)，會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠(yuǎn)!讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀?那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎?

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹(shù)的話，他想接著說(shuō)什么?

(你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好方法，就是把自己想成“小松樹(shù)”，還要留意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學(xué)習(xí)最末一句：

a.面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，聽(tīng)了小松樹(shù)的話，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答?大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有，還在微笑呢!)真了不得，你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛。

b.大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

C.學(xué)習(xí)第三段。

1.大松樹(shù)沒(méi)有回答，但小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)?出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

2.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

a.是的，課文第一自然段就告知我們，(引讀S1)

b.小松樹(shù)和大松樹(shù)究竟誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn)：比、高多了)。是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小伙伴一起來(lái)看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句?

3.出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起來(lái)的?小伙伴誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄?“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是由于(大山爺爺把他托起來(lái)的。)(肩上，小松樹(shù)在山上。)板：托

b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)?(舒暢)請(qǐng)你舒舒暢服地讀這句話。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?

風(fēng)伯伯多愛(ài)惜小松樹(shù)呀!就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小伙伴怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小伙伴們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀?！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)

多親切，多和氣又關(guān)懷小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(慚愧)假如你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話，感覺(jué)怎么樣?(不好意思，難為情，不興奮)這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——同學(xué)做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

2.慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?

假如你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么?有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢?選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。溝通。你能把緣由說(shuō)一說(shuō)嗎?

3.看來(lái)，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是由于它站得高，是大山爺爺把它托起來(lái)的。那大松樹(shù)知道緣由嗎?所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答?！毕嘈判∷蓸?shù)從今以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又虛心的孩子。同學(xué)們你情愿和它成為伙伴嗎?(情愿)老師想送給小伙伴一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)約的說(shuō)明。

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思那么罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)從一班級(jí)開(kāi)始培育。老師充分尊敬了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓同學(xué)自主感悟。)

三、教同學(xué)字，布置作業(yè)。

小松樹(shù)明白道理，小伙伴明白了嗎?小松樹(shù)很興奮，給小伙伴送來(lái)了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎?

1.出示生字：松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?

(2)你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個(gè)字?也可以說(shuō)字謎。(同學(xué)自由說(shuō)，如：

(老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫(xiě)，說(shuō)筆順。

3.描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

(設(shè)計(jì)意圖：如何讓同學(xué)記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)同學(xué)右腦，讓同學(xué)更加喜歡漢字。在低班級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓同學(xué)初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再根據(jù)字的筆順規(guī)章進(jìn)行寫(xiě)字。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8小松樹(shù)和大松樹(shù)

大松樹(shù)貼圖山頂小松樹(shù)貼圖

得意

慚愧

大松樹(shù)大山貼圖

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案3

近來(lái)，一貫在想第一課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)，于是仿照王老師《雨點(diǎn)》的鞏固復(fù)習(xí)，東施效顰，設(shè)計(jì)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的鞏固復(fù)習(xí)，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號(hào)，依次為：

伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：

①樹(shù)公公——松

幾號(hào)字？怎么說(shuō)明？請(qǐng)你領(lǐng)讀。

②不講衛(wèi)生，一口喝了泥水——呢

幾號(hào)字？怎么說(shuō)明？請(qǐng)你領(lǐng)讀?！蔡崾鞠旅妗柏啊钡钠膊怀鲱^〕

③果子長(zhǎng)在樹(shù)邊上——棵

幾號(hào)字？怎么說(shuō)明？

可以說(shuō)“一棵〔〕”？〔口頭說(shuō)，留意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區(qū)分〕

2、找找反義詞：

①“少”的反義詞是什么？幾號(hào)字？

怎么記？〔兩個(gè)“夕”〕領(lǐng)讀。

②“高”的反義詞？幾號(hào)字？領(lǐng)讀。

3、課文中有一個(gè)字，表示小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)很不禮貌的稱呼？〔喂〕是幾號(hào)字？請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹(shù)氣量很大，不和小松樹(shù)計(jì)較的句子是哪一句？〔大松樹(shù)沒(méi)有回答。〕

“回答”是幾號(hào)字和幾號(hào)字？〔教學(xué)新偏旁“方框”〕

5、課文中風(fēng)伯伯疼愛(ài)小松樹(shù)的一個(gè)動(dòng)作。

“摸”幾號(hào)字？你來(lái)做做動(dòng)作。

6、課文中風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)親切的稱呼是什么？

“孩子”的.“孩”幾號(hào)字？〔教學(xué)新偏旁“子字旁”〕

口頭擴(kuò)詞。

7、小松樹(shù)能看得比大松樹(shù)遠(yuǎn)，是由于什么呀？〔大山爺爺把它托起來(lái)的〕

“托”幾號(hào)字？你怎么記？〔右邊“毛”少一橫〕領(lǐng)讀。

8、小松樹(shù)明白了風(fēng)伯伯的話，它心里覺(jué)得怎么樣？一個(gè)詞。

“慚愧”幾號(hào)字和幾號(hào)字？

這個(gè)“愧”右邊一個(gè)鬼，心里有鬼，表示做錯(cuò)了事。領(lǐng)讀。

9、考考你生活中的知識(shí)：

①你爸爸的爸爸，你稱呼他什么？

“爺”幾號(hào)字？〔教學(xué)新偏旁“父字頭”〕

怎么記？〔“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”〕

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什么？

“伯”幾號(hào)字？怎么記？

我把猜字謎放在了第一，由于幾次試驗(yàn)下來(lái)，孩子對(duì)猜謎是比較感愛(ài)好的，往往能吸引住幾乎全部孩子的留意力。鞏固復(fù)習(xí)是在下半節(jié)課，這時(shí)孩子的留意力開(kāi)始不能集中了，此時(shí)一說(shuō)猜謎語(yǔ)，孩子一下就“醒”過(guò)來(lái)了，興致很高，而且反應(yīng)還挺快，我剛一說(shuō)完謎面，下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說(shuō)：“小伙伴們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，在《騎牛競(jìng)賽》中學(xué)到的，興——”孩子立刻接口“興味盎然”，嘿，腦子轉(zhuǎn)的挺快。

后面的幾個(gè)題都是聯(lián)系詞語(yǔ)的理解還有課文的主要內(nèi)容的回顧，臨時(shí)只想到這些，還得漸漸摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡(jiǎn)約的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心里又是欣喜又是感動(dòng)。這樣真好，以后，肯定要把“鞏固復(fù)習(xí)”進(jìn)行究竟！

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

3、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

有感情的朗讀對(duì)話，理解風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

老師用簡(jiǎn)約的線條勾畫(huà)出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書(shū)課題。

問(wèn)：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、觀賞課文。

2、打開(kāi)課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)它；選擇自己喜愛(ài)的方式去讀。

3、出示生字，讓同學(xué)再讀課文，并找到含有生字的詞語(yǔ)或者句子。

4、指名認(rèn)讀，并有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問(wèn)：他們是誰(shuí)？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過(guò)渡：既然大松樹(shù)和小松樹(shù)是鄰居，那他們肯定常常在一起談天，著一天，他們又說(shuō)了什么？

讓同學(xué)到課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。問(wèn)：你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？為什么？從哪兒看出來(lái)？〔讓同學(xué)充分發(fā)言〕

出示小松樹(shù)的'話，指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：那大松樹(shù)生氣了嗎？他心里在想些什么？〔爭(zhēng)論后發(fā)言〕

隨機(jī)演示：將小松樹(shù)拿下，與大松樹(shù)比較。

5、那我們小伙伴你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？爭(zhēng)論后發(fā)言。

6、你們可真聰慧，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說(shuō)了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、小松樹(shù)聽(tīng)懂了嗎