兒童詩(shī)教學(xué)反思（9篇）

兒童詩(shī)教學(xué)反思（9篇）今日我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌特別感興趣，我先讓孩子從整體上比擬兩首詩(shī)的不同，大家說的不錯(cuò)，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而其次首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)覺詩(shī)的韻腳。

接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯(cuò)，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就確定了她的感受，想的特別細(xì)致！

最終以小組合作的形式競(jìng)賽朗讀自己喜愛的詩(shī)歌，大家積極預(yù)備，在競(jìng)賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采納了建議的方式，比方：朗讀的聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假如你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組最終根據(jù)要求朗讀了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗讀，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是快樂！

晚上布置了改寫《溪邊》的`家庭作業(yè)，有許多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。

兒童詩(shī)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首布滿了兒童奇妙豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串奇妙的想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而其次首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡快。教學(xué)這課時(shí)，本課學(xué)問點(diǎn)為：

1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課消失的生字“丫”“汲”，把握詞語“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、經(jīng)過有感情地朗讀，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩(shī)。

詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說，連平常游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還英勇地站起來示范朗讀?？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜愛時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽，看著他那仔細(xì)的模樣，真是欣慰！此課缺乏之處在于，PPT不夠細(xì)致，時(shí)間的把握好是不夠的太好，另外遺忘了《童年的水墨畫》這一局部的板書。

《兒童詩(shī)》教學(xué)反思篇三

今日我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌特別感興趣，我先讓孩子從整體上比擬兩首詩(shī)的不同，大家說的不錯(cuò)，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而其次首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)覺詩(shī)的韻腳。

接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫面和感受，學(xué)生說的不錯(cuò)，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就確定了她的感受，想的特別細(xì)致！

最終以小組合作的形式競(jìng)賽朗讀自己喜愛的詩(shī)歌，大家積極預(yù)備，在競(jìng)賽朗讀環(huán)節(jié)，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評(píng)價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采納了建議的方式，比方：朗讀的。聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假如你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組最終根據(jù)要求朗讀了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評(píng)價(jià)：你們幾個(gè)人的朗讀，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個(gè)評(píng)價(jià)有些言過其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是快樂！

晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有許多孩子用豐富的想象力和美麗的文筆把文中那種美的意境表達(dá)出來，看來貼近學(xué)生生活的事例更能引發(fā)學(xué)生的共鳴呀！

兒童詩(shī)教學(xué)反思篇四

今日，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串奇妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和憧憬；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩(shī)布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美妙。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過朗讀，綻開想象，腦海中出現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的漂亮畫面，說一說自己最喜愛哪個(gè)愿望，最喜愛哪個(gè)畫面，并說一說喜愛的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與一道沉醉在一連串奇妙的夢(mèng)想中，沉醉在童年生活的歡樂中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境地。

現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注意語文的工具性了，可能過于注意讓孩子理解課文內(nèi)容的原因，教學(xué)中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體美麗的畫面，來直接代替孩子自己對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特殊是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)非常重視和引導(dǎo)孩子綻開共性化的審美閱讀，通過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積存語言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)展對(duì)話，綻開心與心的溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以，而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生綻開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的漂亮風(fēng)景。

兒童詩(shī)教學(xué)反思篇五

今日，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫了一個(gè)孩子一連串奇妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自我種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和憧憬；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的歡快。兩首詩(shī)布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的完善。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀，綻開想象，腦海中出現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的漂亮畫面，說一說自我最喜愛哪個(gè)愿望，最喜愛哪個(gè)畫面，并說一說喜愛的理由，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面有自我的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與一道沉醉在一連串奇妙的夢(mèng)想中，沉醉在童年生活的歡快中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的境地。

此刻的語文課堂，有些教師可能過分注意語文的工具性了，可能過于注意讓孩子理解課文資料的原因，教學(xué)中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本，并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體美麗的畫面，來直接代替孩子自我對(duì)課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知，“閱讀是學(xué)生的共性化行為，……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的。思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標(biāo)語）小學(xué)語文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章，應(yīng)當(dāng)非常重視和引導(dǎo)孩子綻開共性化的審美閱讀，經(jīng)過反復(fù)誦讀，啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)文識(shí)字、感悟積存語言的同時(shí)，設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)展對(duì)話，綻開心與心的溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對(duì)號(hào)入座”式的解讀作品，或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡快的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生綻開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的漂亮風(fēng)景。

兒童詩(shī)教學(xué)反思篇六

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童奇妙的夢(mèng)想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

本課采納以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中，綻開想象，腦海中出現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實(shí)際生活說一說自己的感受。在朗讀溝通中體會(huì)童年生活的歡樂，感受閱讀的樂趣。

當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時(shí)說，“我小時(shí)候也有這樣奇異的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場(chǎng)景時(shí)談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子翻開了學(xué)生記憶的閘門。他們開頭滔滔不絕的說起自己小時(shí)候的趣事。

看到這種狀況，我隨機(jī)布置學(xué)生進(jìn)展小練筆，把自己的童年趣事寫成詩(shī)歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩(shī)歌布滿童趣，令人忍俊不禁。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思篇七

這節(jié)課的開頭，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分敬重了學(xué)生的已有閱歷，注意了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)根底。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的進(jìn)展。

抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培育讀書力量，激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字，注意提高學(xué)的生觀看力量和書寫水平。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思篇八

本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩(shī)組成。第一首詩(shī)布滿了兒童奇妙而豐富的想象力，表達(dá)了一系列兒童的美妙思想，具有很強(qiáng)的兒童詩(shī)歌特色。其次首詩(shī)捕獲了三組童年生活的畫面，生動(dòng)地呈現(xiàn)了兒童童年生活的歡快。本課程的學(xué)問點(diǎn)為：

1、在拼音或參考書的幫忙下，閱讀生詞；是；并把握這些單詞；花蕾、松軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。

2、經(jīng)過感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫出兒童詩(shī)歌。

詩(shī)歌的教學(xué)就是現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思索，在閱讀中說話。由于這是一首兒童詩(shī)，特別貼近孩子們的生活，當(dāng)他們?cè)陂喿x后被要求發(fā)言時(shí)，每個(gè)人都有話要說。就連平常不在教室的簡(jiǎn)健也不停地舉手發(fā)言，英勇地站起來示范閱讀?？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無聊的課。現(xiàn)在的問題好像是教師如何有效地引導(dǎo)他們。只有當(dāng)孩子們喜愛的時(shí)候，這樣的課堂才是最充實(shí)、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的詩(shī)讀給我聽?？吹剿麌?yán)厲的樣子真是令人欣慰！本課程的缺點(diǎn)是PPT不夠具體，對(duì)時(shí)間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。

兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思篇九

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫出了兒童奇妙的夢(mèng)想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。

1、本文是略讀課文，