兒童詩教學反思（9篇）

兒童詩教學反思（9篇）今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌特別感興趣，我先讓孩子從整體上比擬兩首詩的不同，大家說的不錯，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而其次首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)覺詩的韻腳。

接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就確定了她的感受，想的特別細致！

最終以小組合作的形式競賽朗讀自己喜愛的詩歌，大家積極預備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采納了建議的方式，比方：朗讀的聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假如你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終根據(jù)要求朗讀了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗讀，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是快樂！

晚上布置了改寫《溪邊》的`家庭作業(yè)，有許多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

兒童詩教學反思篇二

本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首布滿了兒童奇妙豐富的想象，表達了一個孩子一連串奇妙的想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而其次首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡快。教學這課時，本課學問點為：

1、借助拼音或工具書讀準本課消失的生字“丫”“汲”，把握詞語“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2、經(jīng)過有感情地朗讀，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。

詩的教學，特別是現(xiàn)代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平常游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還英勇地站起來示范朗讀?？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，看來，問題還是出此刻教師如何有效地引導那里。僅有當孩子們喜愛時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那仔細的模樣，真是欣慰！此課缺乏之處在于，PPT不夠細致，時間的把握好是不夠的太好，另外遺忘了《童年的水墨畫》這一局部的板書。

《兒童詩》教學反思篇三

今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌特別感興趣，我先讓孩子從整體上比擬兩首詩的不同，大家說的不錯，比方第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而其次首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)覺詩的韻腳。

接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就確定了她的感受，想的特別細致！

最終以小組合作的形式競賽朗讀自己喜愛的詩歌，大家積極預備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采納了建議的方式，比方：朗讀的。聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假如你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終根據(jù)要求朗讀了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗讀，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是快樂！

晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有許多孩子用豐富的想象力和美麗的文筆把文中那種美的意境表達出來，看來貼近學生生活的事例更能引發(fā)學生的共鳴呀！

兒童詩教學反思篇四

今日，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串奇妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和憧憬；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美妙。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，綻開想象，腦海中出現(xiàn)出詩歌描繪的漂亮畫面，說一說自己最喜愛哪個愿望，最喜愛哪個畫面，并說一說喜愛的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與一道沉醉在一連串奇妙的夢想中，沉醉在童年生活的歡樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應當追求的境地。

現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注意語文的工具性了，可能過于注意讓孩子理解課文內(nèi)容的原因，教學中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w美麗的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的共性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標語）小學語文閱讀教學，特殊是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應當非常重視和引導孩子綻開共性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積存語言的同時，設身處地與作品里的人物進展對話，綻開心與心的溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以，而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應是學生歡樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術(shù)，就應讓學生綻開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的漂亮風景。

兒童詩教學反思篇五

今日，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串奇妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自我種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和憧憬；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的歡快。兩首詩布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的完善。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生經(jīng)過朗讀，綻開想象，腦海中出現(xiàn)出詩歌描繪的漂亮畫面，說一說自我最喜愛哪個愿望，最喜愛哪個畫面，并說一說喜愛的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自我的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與一道沉醉在一連串奇妙的夢想中，沉醉在童年生活的歡快中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應當追求的境地。

此刻的語文課堂，有些教師可能過分注意語文的工具性了，可能過于注意讓孩子理解課文資料的原因，教學中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w美麗的畫面，來直接代替孩子自我對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是學生的共性化行為，……應讓學生在主動進取的。思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標語）小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應當非常重視和引導孩子綻開共性化的審美閱讀，經(jīng)過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積存語言的同時，設身處地與作品里的人物進展對話，綻開心與心的溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應是學生歡快的天地，就應是一門陶冶人的藝術(shù)，就應讓學生綻開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必需重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的漂亮風景。

兒童詩教學反思篇六

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的夢想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

本課采納以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導學生在一遍遍的誦讀中，綻開想象，腦海中出現(xiàn)詩歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀溝通中體會童年生活的歡樂，感受閱讀的樂趣。

當學生讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇異的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子翻開了學生記憶的閘門。他們開頭滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。

看到這種狀況，我隨機布置學生進展小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌布滿童趣，令人忍俊不禁。

《古詩兩首》教學反思篇七

這節(jié)課的開頭，我啟發(fā)學生領讀，充分敬重了學生的已有閱歷，注意了資源開發(fā)；在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實根底。然后讓學生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學習，師生互動學習溝通，促進學生學問的建構(gòu)和生成。符合學生心理需要，有利于學生的進展。

抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。

然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，培育讀書力量，激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學環(huán)節(jié)，讓學生自主寫字，注意提高學的生觀看力量和書寫水平。

兒童詩兩首教學反思篇八

本課程由《我想》和《水墨畫》兩首童詩組成。第一首詩布滿了兒童奇妙而豐富的想象力，表達了一系列兒童的美妙思想，具有很強的兒童詩歌特色。其次首詩捕獲了三組童年生活的畫面，生動地呈現(xiàn)了兒童童年生活的歡快。本課程的學問點為：

1、在拼音或參考書的幫忙下，閱讀生詞；是；并把握這些單詞；花蕾、松軟、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨畫。

2、經(jīng)過感性的閱讀、想象，感受兒童豐富的想象力，努力寫出兒童詩歌。

詩歌的教學就是現(xiàn)代詩歌的教學。我認為我們應當讓學生多讀書，在閱讀中感受，在閱讀中思索，在閱讀中說話。由于這是一首兒童詩，特別貼近孩子們的生活，當他們在閱讀后被要求發(fā)言時，每個人都有話要說。就連平常不在教室的簡健也不停地舉手發(fā)言，英勇地站起來示范閱讀?？粗麄兏吒吲e起的小手，聯(lián)想在工作日上了一些無聊的課?，F(xiàn)在的問題好像是教師如何有效地引導他們。只有當孩子們喜愛的時候，這樣的課堂才是最充實、最有效的課堂！下課后，一些孩子迫不及待地拿著他新改寫的詩讀給我聽?？吹剿麌绤柕臉幼诱媸橇钊诵牢浚”菊n程的缺點是PPT不夠具體，對時間的把握不夠好。此外，我還忘了童年的水墨畫。

兒童詩兩首教學反思篇九

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的夢想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

1、本文是略讀課文，